韓麗萍

[摘 要]翻轉(zhuǎn)課堂是以課前自學和課上強化為主要形式的混合學習模式。它以微課資源為載體，對傳統(tǒng)教學方法進行改進，以課前自學和課上強化為主要形式。結合美術學科特點和學生的學習需要，課前給學生錄制微視頻，主要以創(chuàng)新的繪畫方法視頻為主，旨在開發(fā)學生的創(chuàng)新思維;課上以教授繪畫技能與方法為主，旨在提高學生的繪畫能力與審美能力。

[關鍵詞]鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校;美術教學;翻轉(zhuǎn)課堂

一、研究背景

隨著信息化的高速發(fā)展，我國引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂以微課資源為載體，對傳統(tǒng)教學方法進行改進，形成以課前自學和課上強化為主要形式的混合學習模式，實現(xiàn)了以學生為主體的激發(fā)式的學習方式，順應了我國信息化教學改革的新要求。

二、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

“微課程+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式最初起源于2007年美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩名化學老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯的化學課;2011年，薩爾曼·罕和他創(chuàng)立的可汗學院將這種教學模式推向了世界。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂教學理念與教學模式于2010年左右引入我國，對當時我國的教育帶來了不小的沖擊，經(jīng)過教育者不斷研究和實踐，終于找到了一條適合我國國情的教育之路。同時，微課也得到不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂與微課相結合，各取所長在不同的學段進行實踐，取得的成果逐漸顯現(xiàn)出來并迅速在全國各地推廣。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校與學生現(xiàn)狀

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?，F(xiàn)狀

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生人數(shù)少，沒有平行班，家長文化層次低，在家無法輔導孩子學習。教師運用傳統(tǒng)教學模式授課，課堂成了教師的一言堂，學生被動接受知識，失去了學習的主動性。在這種現(xiàn)狀下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足師生的需要。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生現(xiàn)狀

應試教育偏離了我國的教育方針，嚴重影響素質(zhì)教育的貫徹實施，對美育的發(fā)展形成了嚴重阻礙。學生的感知力、創(chuàng)造力和審美能力主要通過美育培養(yǎng)，美育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生沒有繪畫基礎，對繪畫過程和方法缺少了解和實踐，創(chuàng)作時想象思維受局限，需要通過欣賞優(yōu)秀的繪畫作品提升創(chuàng)作思維。這就要求教師給予講解和指導，培養(yǎng)學生的繪畫能力和欣賞能力。城市經(jīng)濟比較發(fā)達，學生接觸的新鮮事物比鄉(xiāng)村學生多得多，美術展覽館等藝術殿堂對于鄉(xiāng)村學生來說就是一種渴望而不可及的地方，城市的學生一年里能有好多次去參觀的機會，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生很少有機會到縣里看一看繪畫展。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的運用

翻轉(zhuǎn)課堂是以課前自學和課上強化為主要形式的混合學習模式，學生的學習時間更充足。結合美術學科特點和學生的學習需要，課前給學生錄制微視頻，主要以創(chuàng)新的繪畫方法視頻為主，旨在開發(fā)學生的創(chuàng)新思維;課上以教授繪畫技能與方法為主，旨在提高學生的繪畫能力與審美能力。

針對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教學應用中存在的問題，教師應對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行充分研究，細致做好短期計劃和長期計劃，對學生、家長、教師進行具體分析，使學生逐漸適應新的學習方法，從而喜歡這種教學模式。

1.課前賞析微視頻，開發(fā)學生創(chuàng)造思維

精選一些有創(chuàng)意的新穎的繪畫視頻，可以從網(wǎng)絡直接下載，也可以教師自制，課上讓學生賞析并發(fā)表自己的所見所想。

在信息化時代，網(wǎng)絡資源豐富，需要精選有價值的視頻資料，把網(wǎng)絡資源利用好。美術課分為手工課、繪畫課、欣賞課三種課型，要根據(jù)教學內(nèi)容選擇視頻。例如，繪畫課《美麗的紋樣》一課，可以選用拖布繪畫視頻引導學生自學。視頻中作者把拖布打開，平鋪在白板上，在拖布上均勻撒上各種丙烯顏料，然后一邊轉(zhuǎn)動拖布，一邊把拖布往上提，丙烯顏料隨著拖布的移動在白板上留下顏色。作品有紋樣自然、色彩斑斕的特點，創(chuàng)作的“點子”新穎，創(chuàng)作手法簡單有趣。又如，手工課《化腐朽為神奇》一課，可以選螞蟻創(chuàng)作視頻引導學生自學。視頻中在白紙上進行構圖，再把白糖均勻撒在圖案上面，放在有螞蟻生活的地方，螞蟻吃白糖時就會把圖案填滿，一幅由螞蟻創(chuàng)作的有動態(tài)的作品就完成了。再如，欣賞課《二十年后的校園》一課，選用北大校園的視頻引導學生自學。通過視頻學生能夠了解原來學霸眾多的學校如此漂亮，在那里學習的學霸并不是每天都悶頭苦學，他們的學習環(huán)境非常優(yōu)雅，有山、有水、有詩意，學科形式是非常豐富多彩的，讓人心生向往。

2.自制微視頻在教學中的運用

學生在上課時精力集中的時間有限，特別是低年級的學生，一節(jié)課40分鐘，學生能夠認真聽講、愿意聽講的時間不超過20分鐘，剩余時間都易出現(xiàn)溜號、說話、沒興趣等狀況，這與學生的年齡特點和傳統(tǒng)的填鴨式教學方式有關。為了激發(fā)學生學習的主動性，教師可以自制微視頻，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，提高學生的語言表達能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，教學《會游的玩具》一課，教師錄制了一段會游的小鴨子視頻，設計開頭頁面和結束頁面，用滾動功能導入視頻講解，側重講解小鴨子的制作方法與過程。為了加深學生的理解采用畫中畫的屏幕，視頻中教師邊講解邊演示如何制作小鴨子的每一個部分，之后再把每一個部分用插接的方法組裝起來。在制作小鴨子的動力系統(tǒng)時教師要細致地講解，如皮套的安裝、撥片的制作等。這些視頻都配有相應的文字說明，并對重點環(huán)節(jié)進行提示。教師錄制的視頻，學生看著更有親切感。在翻轉(zhuǎn)課堂中運用微視頻有助于激發(fā)學生的學習興趣，節(jié)省教師的授課時間，提高教師的教學效率。

3.交互式電子白板在教學中的運用

電子白板的功能齊全，每個功能都有各自的特點，在美術教學中巧妙地運用白板有助于解決教學中的重難點內(nèi)容，體現(xiàn)白板技術在翻轉(zhuǎn)課堂教學中的優(yōu)越性。在授課過程中，教師不但可以像以往一樣自由板書，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行轉(zhuǎn)移、縮小、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮擋等操作，白板操作工具中獨有的放大功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高視覺沖擊力。例如，在《黑與白》一課中，導入環(huán)節(jié)可以運用拉幕功能揭開課題，激發(fā)學生的學習興趣。在講解本課重點黑白正負圖形時，可以運用復制、翻轉(zhuǎn)、平移三種方法，使學生直觀地看到教師制作正負兩個圖形的過程與方法，最大限度地發(fā)揮白板的優(yōu)點，解決教學中的重難點問題。利用最短的時間進行演示操作，有助于克服傳統(tǒng)課堂演示時間長、對比效果不明顯的弊端。

4.小組討論提高課堂學習效率

在美術教學中，教師要注重對學生繪畫技巧的指導，培養(yǎng)學生良好的繪畫習慣，讓學生對美術產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而全身心地投入到美術創(chuàng)作中。為了解決美術教學中的重點和難點問題，可以先讓學生提出問題，較難的問題由學生小組討論，再以小組為單位進行匯報，最后教師進行總結。素質(zhì)教育要求學生有互助合作的精神，這也是新時期創(chuàng)新理念的體現(xiàn)。小組合作具有簡單、便捷、高效的特點，是學生比較喜歡的學習方式，分組討論能夠激活學生的思維，優(yōu)化學習氛圍，幫助學生養(yǎng)成合作互助的習慣。合作互助學習為學生提供了良好的溝通平臺，有助于學生發(fā)揮個性、鍛煉能力。在小組合作學習過程中，教師對學生的指導要注重方法、循序漸進，將學生的潛力和天賦充分挖掘出來。學生要想在美術學習中實現(xiàn)新突破，就要學會傾聽，學會分享。美術課較多的時間都是在繪畫，農(nóng)村學生由于愛好不同、美術基礎不同，因而對美術知識的掌握程度也不同。教師要根據(jù)學生的差異合理安排教學內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生的學習能力。比如，在手工制作課上，為了讓學生都能夠積極地參與到教學活動中，我常常引導學生進行分組學習，調(diào)動學生學習的積極性，提高手工制作的效率。教師安排小組合作要有目的性，不能隨意分組，分組是為了更好地促進學生學習，讓學生形成良好的學習習慣和勇于探索精神。

總之，學生與家庭、學校與教師要相互合作，共同建構適合于鄉(xiāng)鎮(zhèn)一貫制學校翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，一起破解本校翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究的難題，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生與城市的學生一樣擁有優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境和健康成長的童年。

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（責任編輯 趙永玲）