關爽

[摘 要]核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應教育改革發(fā)展趨勢、提升教育競爭力的迫切需要。

[關鍵詞]核心素養(yǎng);信息意識;信息技術;應用能力

初中時期是培養(yǎng)學生思維方式的重要時期，這個時期是學生心理和生理發(fā)展的關鍵時期，在這個時期培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對今后的發(fā)展起著至關重要的作用。

一、核心素養(yǎng)概念提出的背景

《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》提出“促進人的全面發(fā)展，適應社會需要”的教育質量根本標準。2014年，教育部印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。按照教育部文件的指導思想，專家團隊研究提出“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為十八個基本要點，讓學生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，把信息技術應用到生活中，利用信息技術為生活服務，為今后的學習和工作打下良好基礎。

二、信息意識的定義以及具備良好信息意識的條件

2018年3月，“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在國家文件中。在教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，其中“信息意識”顯得尤為重要。信息意識是客觀存在的信息和信息活動在人們頭腦中的能動反映，表現(xiàn)為人們對所關心的事或物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對信息的創(chuàng)新能力。

對于初中生來講，具有良好的信息意識需要具備以下幾個條件：首先，可以根據所需要解決的問題，自覺、主動地尋求合理的方式獲取與處理信息;其次，能夠非常敏銳地感覺到信息的變化，采用有效策略對信息來源的可靠性、內容的準確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產生的影響進行分析，為解決問題提供有價值的參考;最后，在小組共同解決問題的過程中，能夠與同組隊員共享信息，實現(xiàn)信息的資源共享，達到價值最大化。

三、初中生怎樣擁有良好的信息意識

1.轉變思想觀念

培養(yǎng)學生的信息意識，首先要從提升學生對信息意識的重視程度做起。目前的首要問題是：初中信息技術課主要講授計算機軟硬件方面的知識、辦公軟件的應用等，并沒有加入太多信息意識等宏觀的理論方面的內容。從學生的意識層面，只是想著學習和掌握書本中介紹的操作方法，完成老師布置的任務，沒有過多思考為什么要學習信息技術，如何將信息技術課堂上學到的知識轉移或者運用到其他學科中，同時整合各種技術，解決實際問題。這就要求教師在講課的過程中，尤其是前兩節(jié)信息技術課中，要有意識地引導學生，讓學生了解信息技術課不單純指打字、下載圖片等這些簡單的上機操作，更重要的是學會如何利用計算機，甚至是計算思維，去解決日常生活中遇到的通過常規(guī)方式難以解決的問題，還可以通過師生互動或者小組討論的方式舉例說明哪些情況可以提高信息意識。

2.靈活多樣的教學方法

教師可以嘗試靈活多樣的教學方法來提高學生的信息意識。可以先結合課程內容，由教師講解操作方法，學生根據教師的操作進行模仿練習，初步掌握知識點。接下來，可以在初步掌握的基礎上提高一些難度，教師提出任務內容，不提供操作方法，鼓勵學生創(chuàng)新思維，根據已學會的知識點探究其他操作方法?？梢砸孕〗M的形式進行討論，小組成員給出不同的意見和建議，最后綜合觀點形成創(chuàng)新思路，這樣，一節(jié)課學生就可以掌握基本的學科知識點，同時還能在此基礎上進行進階升級，提升信息意識和信息思維邏輯，得到更高層次的發(fā)展。

3.鼓勵式的評價方式

課程結束后，教師應對每個小組及成員進行總結評價。評價標準不應僅限于對所布置的任務是否完成，更應拓展到在學習過程中是否積極參與任務、是否全身心地投入、小組分工是否明確、態(tài)度是否認真、思路是否清晰、完成任務是否高效等各個方面，從而引導學生學習時運用正確的方式，有正確的方向，使學生樹立正確的信息意識。

四、初中生信息技術應用能力培養(yǎng)措施

1.利用任務驅動的方式讓學生自主探究

教師在設置教學內容時應從學生出發(fā)，讓學生從被動學習到學會學習，再到主動學習，進而實現(xiàn)自我發(fā)展。在進行教學設計時，應把任務融入到教學活動中，在教學活動中實現(xiàn)學習目標;在制作課件時，教師應從學生的角度考慮，思考其能否使學生感興趣，是否能夠延續(xù)使用。同時，教師應把知識點用通俗易懂又有趣的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生能主動接受知識。例如，在教學“網絡知識應用”這一單元的時候，學生的學習任務是“瀏覽信息——下載信息”，如果教師將此學習目標改成“家鄉(xiāng)的旅游”，給學生布置任務，讓他們從互聯(lián)網上搜索關于家鄉(xiāng)的風景照片，并配上優(yōu)美的文字，學生一定會更加踴躍，這樣不僅完成了目標任務，而且提升了學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。通過設計學習任務，可以進行分層教學，通過任務驅動，提升學生的信息化應用能力。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣，提高自主學習能力

教師要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要結合學校和學生的實際情況，適當改變教學策略，采用互助模式，引導學生進行合作。例如，在學習利用Word文檔進行信息加工時，教師可以以《名片的制作》為題，引導學生進行合作，取長補短，豐富作品內容，共同進步。

3.啟發(fā)學生進行數字化學習，培養(yǎng)創(chuàng)新學習能力

教師應引導學生總結基于數字化教學的優(yōu)缺點，從而引導學生正確利用信息技術手段進行學習，養(yǎng)成主動創(chuàng)新的習慣。教師應主動適應時代發(fā)展，提升自身信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的信息意識，結合人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術，運用多種方式，提高信息技術與教育教學深度融合的能力。

4.創(chuàng)設學習氛圍，培養(yǎng)學生的良好學習習慣

教師在課堂教學中應給學生提供盡量多的自主探究和交流學習的機會，讓他們通過自己的理解更深入有效地吸收學科知識，營造良好的學習氛圍，進而不斷提高能力。例如，在講解新的章節(jié)時，教師可以先給學生自主預習的時間，然后請學生簡單介紹這一課的大致內容，讓所有學生對本課內容有一定的了解，在講解結束后，教師用問題引導的方法串聯(lián)重點知識。

5.將課堂教學與課后活動緊密結合，提高學生的信息素養(yǎng)

初中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高工作至關重要，它不僅有助于學生自主進行知識與技能的學習，而且關系到學生社會責任感和創(chuàng)新能力的構建。但是，如果將信息素養(yǎng)培養(yǎng)僅僅放在課堂中，是不足以提高學生的綜合信息處理能力的。因此，教師可以在課后設置一些作業(yè)或者組織一些活動，讓學生在參與課后活動的過程中加深對課上知識的理解，加強運用能力。

6.培養(yǎng)學生動手實踐能力，在實際操作中提高信息素養(yǎng)

信息技術學科本身是一門對學生學習能力和動手操作能力要求很高的學科，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)趨勢下，必然要求教師組織學生大量進行動手實踐活動，只有這樣才能高效深入地進行相關技能和知識的學習。教師要注重引導學生在學習過程中善于動手實踐，教師可以先講，然后讓學生針對教學內容進行思考，之后給出要求和提示，組織學生進行操作演示，并及時指導。在此過程中，學生既能夠及時練習相關操作，又能充分暴露自己在學習過程中存在的問題，教師可以根據這些問題及時調整自己的教學策略。

初中信息技術課屬于綜合實踐類學科，要讓學生通過課堂教學形成核心素養(yǎng)，就需要將信息技術課程內容與綜合實踐活動及其他學科進行有機整合，這需要教師認真思考和深入探究。教師應以核心素養(yǎng)為指向，不斷適應發(fā)展、完善自我、終身學習，在培養(yǎng)學生信息技術能力的同時，教育學生自覺遵守與信息活動有關的道德、法律法規(guī)，健全學生的人格發(fā)展，培養(yǎng)社會責任感，擴大學生的文化視野，使信息技術教育從單純的信息技能訓練走向整體的信息文化素養(yǎng)積淀，產生質的飛躍。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）