劉望

摘 要：作為初中生校園生活的教育和培訓(xùn)工作者，班主任密切參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并且是指導(dǎo)學(xué)生“傳承、教導(dǎo)和解決難題”的重要指南。管理工作的質(zhì)量直接提高了學(xué)生的素質(zhì)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和整體水平，除了初中班主任管理中出現(xiàn)的問題外，我還提出了自己的解決方案。

關(guān)鍵詞：初中班主任 管理工作 問題與對(duì)策

初中生的班主任在教育和教學(xué)中起著重要的作用，這是小學(xué)和初中教育之間的聯(lián)系，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀和成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響。班主任作為班級(jí)工作人員的組織者、指導(dǎo)者和教育者，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和塑造良好的課堂風(fēng)格方面發(fā)揮著特殊而重要的作用。那么，作為合格的班主任教學(xué)，我們應(yīng)該如何有效地管理初中班級(jí)呢？

1 初中班主任的管理問題

1.1 集中管理

傳統(tǒng)的初中課堂管理著重于“課堂教育者”或“系統(tǒng)”。這種方法過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的實(shí)施，而沒有充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求。統(tǒng)一的課堂管理標(biāo)準(zhǔn)的使用不能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，班主任只把課堂管理的目標(biāo)作為基本學(xué)科管理的主要內(nèi)容。集中管理將限制學(xué)生的心理情緒，阻礙他們的個(gè)性發(fā)展，并阻止學(xué)生調(diào)動(dòng)熱情和創(chuàng)造力來參與課堂管理，這將影響新的師生關(guān)系，甚至對(duì)課堂管理產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.2 缺乏控制力

初中班主任管理藝術(shù)的主要體現(xiàn)是管理的魅力。作為一名學(xué)生帶頭人，班主任不僅要向?qū)W生傳授人性的基本原理，而且要嚴(yán)格要求自己的各個(gè)方面，為促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展樹立榜樣。初中學(xué)生將以班主任的言行作為基準(zhǔn)，因此班主任的魅力將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。一些初中教師缺乏上課的熱情，他們只是在防止學(xué)生遇到問題，這既不能樹立好的聲望，也不能使自己成為合格的領(lǐng)導(dǎo)者。

1.3 不注意心理咨詢

在新時(shí)代，初中生容易出現(xiàn)各種心理問題，例如厭倦了學(xué)習(xí)、打架和沉迷于游戲，所有這些都表明班主任應(yīng)該注意心理咨詢，這對(duì)班主任提出了更高的要求。這就要求課堂教育者要充分了解學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，但是大多數(shù)課堂教育者要等問題出現(xiàn)之后才能了解解決問題的方法。這種推遲教育的方式將不能滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。初中班主任的管理藝術(shù)應(yīng)重視心理咨詢，以確保學(xué)生在學(xué)校的健康快樂成長(zhǎng)。

2 優(yōu)化初中班主任管理的策略

2.1 加強(qiáng)學(xué)生的理解

初中生的心理特征更加復(fù)雜，尤其是剛進(jìn)入初中，面對(duì)陌生的學(xué)生、老師和學(xué)習(xí)環(huán)境的人，隨著知識(shí)難度的增加，將無(wú)形中施加更大的壓力。目前，對(duì)班主任來說，及時(shí)了解和積極引導(dǎo)學(xué)生非常重要。一方面，老師可以通過與學(xué)生真誠(chéng)的交談直接了解學(xué)生。另一方面，教師還可以向其他學(xué)生、老師和學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，以首次全面了解學(xué)生的發(fā)展，并采取正確的方式管理。

2.2 履行班主任的所有管理職能

在管理過程中，班主任老師應(yīng)通過與學(xué)生交流和互動(dòng)，并與學(xué)生交朋友，使學(xué)生有自信心。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，可以求助于班主任，導(dǎo)師可以及時(shí)給予幫助和回應(yīng)，但班主任不能盲目地寵愛學(xué)生，否則難以養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣。這就要求班主任樹立尊嚴(yán)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他們應(yīng)該批評(píng)并迅速糾正，應(yīng)根據(jù)既定的課堂紀(jì)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，以使學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤。但是，應(yīng)該注意的是，教師不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生服從班主任指導(dǎo)，或者讓他們害怕老師，因?yàn)檫@會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的厭倦，從而使他們可能錯(cuò)過課堂和學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，教師在履行管理職責(zé)時(shí)，應(yīng)理解準(zhǔn)則，正確指導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮初中班主任的管理職能，增強(qiáng)初中班主任的管理影響力。

2.3 扮演家庭和學(xué)校聯(lián)盟的角色

為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的環(huán)境需要一套完善的課堂管理技術(shù)。這要求班主任與學(xué)生的父母積極溝通和互動(dòng)，并更新課堂管理方法，以使課堂管理方法更有效，同時(shí)，在實(shí)施課堂管理方法時(shí)，班主任還應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地應(yīng)用它，以充分發(fā)揮課堂管理方法的作用。此外，班主任與家長(zhǎng)之間的交流在促進(jìn)課堂管理方面也可以發(fā)揮重要作用：這可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)班主任與家長(zhǎng)之間的深刻理解;父母可以幫助班主任進(jìn)行管理工作;班主任可以促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系。但是，在與學(xué)生的父母進(jìn)行溝通和交流時(shí)，班主任不僅應(yīng)著眼于學(xué)生的弱點(diǎn)，還應(yīng)驗(yàn)證學(xué)生的長(zhǎng)處。對(duì)于學(xué)生的不足之處，班主任可以與父母進(jìn)行分析，以找出提出合理方法的原因，并進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，改善學(xué)生的思想品德教育

道德是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，它是人們共同生活和行為的規(guī)范。道是萬(wàn)物和法則的源泉，是創(chuàng)造萬(wàn)物的力量。“美德”是對(duì)自然、社會(huì)和人類的客觀需求作出反應(yīng)的一種行動(dòng)。在初中班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的德育，提高學(xué)生的道德意識(shí)和人格發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，這是學(xué)校班主任管理課堂的主要工作。因此，在管理初中班級(jí)的過程中，只要我們有效地提高自我教育水平，就應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)集體主義教育，教育學(xué)生成為學(xué)習(xí)者、合作者。為此，我們的老師應(yīng)該以不同的方式積極地傳遞一些道德細(xì)節(jié)，以使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩并受到贊賞。我們必須首先充分利用可用的學(xué)校資源來及時(shí)地教導(dǎo)學(xué)生。其次，我們還組織學(xué)生通過學(xué)校觀看愛國(guó)電影，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并寫出想法，以鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和民族自尊心。第三，我們還可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)教科書、組織專題會(huì)議等對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不斷提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，不斷促進(jìn)班級(jí)管理效率的提高。

簡(jiǎn)而言之，根據(jù)新的課程改革理念，初中班主任應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)自己工作中的重要職責(zé)，不斷完善和實(shí)施管理方法，加強(qiáng)人文關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師領(lǐng)導(dǎo)，提高課堂管理教學(xué)效率。

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