隋文平

摘 要：核心素養(yǎng)在當(dāng)今社會愈發(fā)受到人們的重視，是教育領(lǐng)域的重要熱點(diǎn)之一。已滲透到各類學(xué)科的教育教學(xué)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)形結(jié)合的意識，從而使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯能力、分析應(yīng)用能力等素養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)形結(jié)合

1 引言

數(shù)學(xué)是重要的科目之一，尤其在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著重要位置。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，對學(xué)生的邏輯思維，空間感等能力有一定要求、很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有一定的困難，理解難度較大。顧名思義，數(shù)形結(jié)合就是指將數(shù)字和圖形結(jié)合聯(lián)系起來，對于抽象枯燥單一的數(shù)字，可以借助直觀的圖形來進(jìn)行呈現(xiàn)，借助幾何來描述數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。數(shù)字結(jié)合主要包括數(shù)解形和形助教兩種方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要合理運(yùn)用起來這兩種手段，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想滲透的現(xiàn)狀以及必要性

2.1 現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)得到廣大老師的認(rèn)可和共識，然而在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在著許多不足和缺陷。從教育發(fā)展歷程來看，在我國應(yīng)試教育出現(xiàn)的時間早并且長時間存在。雖然近年來各種教育改革在如火如荼的進(jìn)行，來應(yīng)對應(yīng)試教育帶來的弊端，但應(yīng)試教育所帶來的消極影響并沒有消除，學(xué)生考試成績已然是我們大部分教師和家長所看重的。在數(shù)學(xué)課堂上，大部分老師已然運(yùn)用的是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，利用口頭語言進(jìn)行概念的講解，方法技巧的講述，而不注重學(xué)生是否有效進(jìn)行理解了。更忽略學(xué)生思考能力、問題分析能力解決能力等的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)結(jié)合這種教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的獨(dú)立思考，在一定程度上可以有效緩解學(xué)生思維僵化、學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)等問題。但是仍然有很多老師對數(shù)形結(jié)合的思想的重視程度不夠，在數(shù)形結(jié)合的教學(xué)中也不能充分有效的發(fā)揮其效果。

2.2 必要性

小學(xué)在基礎(chǔ)教育中處于重要的起始階段，具有關(guān)鍵性的啟蒙作用。在該階段，也是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式的重要時期。數(shù)形結(jié)合的方法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成將數(shù)和圖形有效結(jié)合起來進(jìn)行理解學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，在解決各類數(shù)學(xué)題的過程中利用數(shù)形結(jié)合減少難度。例如，在解決幾何、函數(shù)等問題時，數(shù)形結(jié)合的方法會有助于學(xué)生進(jìn)行問題的轉(zhuǎn)換理解、靈活變通。使數(shù)學(xué)知識直觀化，數(shù)學(xué)問題簡單化，減少了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，使一些抽象的知識形象化具體化，將會大大提高解題效率。在另一方面，也能活躍學(xué)生的思考力思維力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握必備的核心素養(yǎng)能力。為后幾個階段的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想的滲透應(yīng)用策略

3.1 通過數(shù)形結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的理解

相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)是一門抽象邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。從心理學(xué)層面來看，小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的發(fā)展轉(zhuǎn)變階段，他們?nèi)匀恍枰揽烤唧w的事物支撐才能有效的進(jìn)行一些具有難度的知識的理解。對于一些對直觀事物依賴性較強(qiáng)的小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有較大的困難。在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)概念時，許多學(xué)生因為這些概念的抽象性強(qiáng)，而無法做到真正的理解掌握，這對后續(xù)的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)形成了阻力的困難，在做相關(guān)的練習(xí)題時更是屢屢出錯。針對這類問題，就急需要老師在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，將培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的抽象邏輯思維。在具體操作中，老師在講解一些數(shù)學(xué)知識時，可以找來一些直觀的實(shí)物或者形象的圖片來使學(xué)生對目標(biāo)學(xué)習(xí)對象具有較為清晰的認(rèn)知。除此之外，教師還要堅持趣味性原則，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

3.2 通過數(shù)形結(jié)合提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵品格，其目的在于使學(xué)生不僅可以輕松的解決各類學(xué)習(xí)中所遇到的數(shù)學(xué)問題，也可以在生活中靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)能力解決各類實(shí)際問題。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一種有效資源和途徑。例如，“每千克的蘋果含糖0.09-0.15千克，0.1千克的蘋果至少含糖多少千克？”在這些應(yīng)用題中，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)小數(shù)學(xué)習(xí)與具體的生活相關(guān)的問題結(jié)合在一起，對小數(shù)有更為具象的認(rèn)識，然后解答問題。同時也可以將這類應(yīng)用題運(yùn)用到發(fā)現(xiàn)解決生活中相似的其他事項上，增加數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，踐行理論聯(lián)系實(shí)際的原則。以這種以具體形象的形助抽象的教，將數(shù)形結(jié)合滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各方各面，將很大程度上優(yōu)化教學(xué)方法，助力于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

根據(jù)上面的關(guān)于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想的論述，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以將數(shù)形結(jié)合的思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，靈活做到以數(shù)解形、以形助教，利用數(shù)形結(jié)合思想幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的理解，掌握相關(guān)的原理以及必備的數(shù)學(xué)各項能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)形結(jié)合這種教學(xué)方法運(yùn)用起來。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不要僅僅關(guān)注某一單一能力的培養(yǎng)，應(yīng)該重視各項能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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