黃卉

摘 要：基于“雙高計劃”背景下，為提升高職院校育人質量，助力大學生綜合能力發(fā)展，應構建大思政格局。只有革新理念，關注課程思政建設，促進高職體育教學與思政教育融合，才能提升思政教育影響力、親和力，使大學生顯性學力、身體素質、政治素養(yǎng)得以和諧發(fā)展，實現對課程思政教育素材的有效挖掘，完成好“立德樹人”根本任務，實現全過程、全方位育人。鑒于此，筆者依據自身工作實踐經驗，淺議高職院校體育教學與思政教育協同育人路徑與實踐策略。

關鍵詞：高職院校 體育教學 思政教育 協同育人 路徑

1 引言

開啟“十四五”發(fā)展新征程，應突出高校育人特色，重視課程思政建設。為提升學生體能素質，使其具有強健的體魄與良好政治素養(yǎng)，應促進高職院校體育教學與思政教育協同育人，積極開辟新路徑，深入落實立德樹人根本任務[1]，使思政教育有效融入到高職院校教育、教學工作之中，實現全過程育人。

2 探究高職院校體育與思政協同育人路徑意義

2.1 有助于提升教學水平

在“雙高計劃”實施中，應回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人[2]”這一根本性問題。提升高職院校體育教學工作水平，促進大學生形成正確的價值觀與認知能力，使其獲取有益知識，助力其思維能力、學習能力與技能水平的提升。進而，重視課程思政建設，使體育課具有“思政味”，讓三觀教育與知識講授、能力提升相融合，使學生具有理性思維，加深他們對馬哲原理的認識。從而，使高職院校思政教學目標更明確，在鼓勵學生自主鍛煉中，對他們實施思想引領，為社會培育具有良好身體素質、正確價值觀的技能應用型人才，滿足行業(yè)與社會發(fā)展所需。

2.2 有助于增強師生交流

提升高職院校教學水平，營造良好的育人口碑，突出育人特點，需要密切師生交流。促進課程思政建設，實現體育教學與思政教育協同育人，使教師“種好責任田”，讓學生認識傳統體育文化，培養(yǎng)他們堅韌不拔、永不言棄、愛國愛黨精神品質，需要調整體育教學工作開展方式。只有教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，了解大學生身心發(fā)展規(guī)律、依據不同專業(yè)學習要求，促進課程思政教育工作推進，才能找準教學工作開展著力點，實現優(yōu)質資源共享，打造布局合理、科學高效的體育育人結構。

2.3 有助于學生全面發(fā)展

在體育教學中，融入思政元素，對學生加以有效引導，培養(yǎng)其拼搏精神、協作意識，讓他們養(yǎng)成學習習慣、提高自我修養(yǎng)，有助于學生綜合能力發(fā)展。比如：為實現協同育人，加強對大學生的愛國教育，使其關注體育事業(yè)，可組織競賽、引入游戲活動、促進分層教學，發(fā)掘不同學生身上的潛力，使其變得機智果敢，兼具體育素養(yǎng)、清晰認知與思政素養(yǎng);讓其更加熱愛班集體，在實踐中成長，提升大學生核心競爭力。

3 淺議高職院校體育與思政協同育人實踐策略

3.1 轉變教育觀念，實現全面育人

在正確價值導向下，促進對優(yōu)秀民族體育文化的傳統，使大學生在潛移默化的影響中形成文化自信，使其認同并理解社會主義核心價值觀。面對大學生思想動蕩、缺乏信仰這一實際問題，應促進德育、體育與思想教育的統一，使學生感受中國體育文化的源遠流長，感受團結奮斗、勇攀高峰的女排精神，使其建立文化自信，具有愛國意識。

3.2 創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學習興趣

在“健康中國”戰(zhàn)略號召下，提升高職院校體育教學效率，促進思政教育融入，還應創(chuàng)新教學方式。為此，應緊抓每一教學環(huán)節(jié)，找準思政教育開展契機;還應注重學生的體育學習感受，調動他們的參與興趣。比如：可以信息化教學引導，促進體育分層教學，結合不同興趣偏好、運動能力的學生學習情況，鍛煉其耐力、柔韌性與意識力。

可融入拓展訓練、挫折教育，培養(yǎng)學生愈挫愈勇的品格，使其對體育教學產生較高的興趣，讓他們在實踐中獲取思政知識。例如：為了學生感受長征精神，可組織主題拓展訓練，使學生加強體育訓練。

3.3 優(yōu)化教學設計，以便協同育人

基于高職院校體育教學方式單一、師生互動少、學生自主運動意識不足等問題。為促進課程思政教育工作有效開展，還應優(yōu)化教學設計，促進協同育人。

例如：應突出學生在體育課當中的主體地位，使其參與運動，加強師生、生生之間的交流，調整授課策略。利用好體育課堂這一主陣地，讓學生告別低頭族、避免其沉迷于網絡世界中，使其“走出宿舍、走向操場”。在體育運動中，使大學生具有健康意識，形成良好習慣，提升思想認識，參與集體活動。

3.4 實施全面評價，發(fā)揮主體作用

實現體育教學與思政教育協同育人，還應對學生加以全面評價。

教師不可將考試成績、運動水平作為衡量學生能力發(fā)展的主要因素，應關注其在運動過程中是否具有集體意識、助人品格、拼搏精神等，重視從思政素養(yǎng)發(fā)展視野下評價學生。這樣，才能促進教師展開教學反思，找到課程思政教學薄弱點，補齊工作短板，助力大學生的全面發(fā)展。

4 結語

總之，在新形勢下，應完善課程思政建設，實現全渠道、全方位育人。為此，應制定新時代育人戰(zhàn)略計劃，以促進學生未來就業(yè)與發(fā)展為本，上好高職體育課。同時，需著眼于課程思政視域下，找準體育與思政協同育人切入點，使學生掌握運動要點、參與體育活動、獲取思政知識，提升學生的身體素質，保障其身心健康，讓學生具有思政素養(yǎng)與運動意識。

本文為宜春市社會科學研究“十四五”（2021年）規(guī)劃項目一般課題，課題名：《高職院校體育教學與思政教育協同育人路徑研究與實踐》，課題編號Ycskl-076。

參考文獻：

[1] 黃強，趙宗林.高職體育課程與思政教育相互融合探究[J].當代體育科技，2020（4）：25.

[2] 劉慧敏.大學體育課程思政設計研究[D].哈爾濱工程大學，2020（4）.