李一孟

【摘要】培育學生對學科學習的興趣，能激發(fā)學生對學科學習的主動性，實現(xiàn)從被動學習之“要我學”到主動學習之“我要學”的轉化。數(shù)學老師要正確引導學生，從適應新課程改革的背景著手，以此來提升學生學習的興趣，在快樂學習的氛圍中不斷提升數(shù)學學科的核心素養(yǎng)?；诖?，筆者結合個人的教學經驗，分析小學數(shù)學教學興趣激發(fā)需要遵循的原則，探究如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，供同行參考借鑒。

【關鍵詞】小學數(shù)學;興趣激發(fā);新課改

興趣對于個人而言是持續(xù)參與某項活動的重要動力。小學數(shù)學課程是系統(tǒng)的數(shù)學知識體系，四年級的學生正處于個人主觀認知的重要階段，從興趣著手培養(yǎng)學生對學科學習的興趣，尊重和滿足小學生的需要，對于學生學好數(shù)學、理解數(shù)學并運用好數(shù)學有著長遠的價值。在實用性和發(fā)展性原則的基礎上組織興趣激發(fā)教學，是踐行以生為本教學理念的最好方式。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生興趣需要遵循的原則

第一，堅持適用性的原則。小學數(shù)學教學在激趣目標達成過程中需要和學生現(xiàn)有的知識體系融合，促進學生身心健康發(fā)展與全面發(fā)展。適用性原則，即是要求數(shù)學老師充分了解學生當下的心理狀態(tài)和認知能力，選擇適合四年級學生的問題和知識點，明確學生前進的方向。例如，四年級有很多奧數(shù)題競賽，但奧數(shù)題是否適用于全體學生是需要數(shù)學老師斟酌與考量的。不適用的激趣方式容易打擊學生的積極性，也容易滋生學生的抗拒心理，難以達成激發(fā)學習興趣的目標。

第二，堅持發(fā)展性的原則。啟迪學生思考問題，又要激發(fā)學生的學習興趣，就要堅持發(fā)展性的原則。設計的數(shù)學問題不能過于簡單，也不能過于繁瑣，而是學生可以在理論和實踐融合中解決稍具挑戰(zhàn)性又有趣的任務，實現(xiàn)對數(shù)學學科的興趣激發(fā)。四年級的數(shù)學課堂中，設計合理的目標能讓學生們學到知識，又能讓學生繼續(xù)學習和探索，達成學生全面發(fā)展的目標，為后期的學生學習與發(fā)展夯實基礎。

第三，堅持適度性的原則。構建情境或實現(xiàn)游戲教學的過程中，數(shù)學老師要堅持適度性的原則。興趣的激發(fā)要以知識的傳遞和思維的拓展為基礎，本末倒置的數(shù)學課堂容易導致學生失去對數(shù)學學科本身的注意力。堅持適度性的原則，是把控好課堂的節(jié)奏，在尊重學生想法的基礎上實現(xiàn)激趣教學，學生能從內心認可數(shù)學學科的價值，產生對數(shù)學學習的內在長遠動力。

二、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的策略

第一，在觀察中激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。四年級的小學生認為數(shù)學學科抽象又難懂，是因為他們正處于直觀思維為主的成長階段，容易將數(shù)學學科視作枯燥且乏味的學科。觀察是了解世界、認識世界的重要方式，數(shù)學老師要引導學生們學會觀察，學會透過現(xiàn)象把握本質，將具象事物作為抽象概念的載體，一方面能提升數(shù)學學習的趣味性，另一方面還能實現(xiàn)課堂與生活的融合。四年級的小學生擁有敏銳的觀察力，數(shù)學老師應從觀察著手進行激趣，以此培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。例如，在學習四年級《條形統(tǒng)計圖》這一內容時，數(shù)學老師可以用數(shù)字、表格和條形統(tǒng)計圖的形式展示全班同學的身高，并向學生們提問：哪個身高范圍的學生最多？學生根據(jù)問題觀察三種不同的數(shù)據(jù)處理和表現(xiàn)形式，自然發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖的直觀性和便捷性，產生對本節(jié)課內容學習的積極性和興趣。

第二，在直觀教學中吸引學生的關注。直觀的數(shù)學教學是能留給學生深刻印象和直觀體驗的教學思路，學生能在感性和理性中獲得數(shù)學學習的樂趣。例如，在學習四年級《三角形》的內容時，學生難以憑想象認知三角形這一平面圖形，數(shù)學老師要直接向學生展示三角形的平面圖形，用直觀的視覺沖擊培養(yǎng)學生的圖形思維，適時引導幫助學生實現(xiàn)知識遷移，對邊和角的理解基礎上實現(xiàn)對三角形的認知?，F(xiàn)代科學技術優(yōu)化了直觀教學的方式，數(shù)學老師可以將三角形的面積公式推導從傳統(tǒng)的抽象講解變?yōu)樾蜗笾v解的過程，促進學生對公式的理解。

第三，在理論融合實際中激趣。數(shù)學老師要提升課堂授課的趣味性，就要實現(xiàn)數(shù)學課堂和生活實踐的融合，提升數(shù)學課堂的生活化色彩。構建生活化的情境，融合生活化的元素，能讓四年級的小學生產生對數(shù)學學習的興趣。例如，在學習四年級《平行四邊形》一課時，數(shù)學老師可以讓學生說說生活中常見的平行四邊形，有的同學說家里的支架，有的同學說小區(qū)門口的伸縮門，通過學生的踴躍發(fā)言實現(xiàn)理論和實踐的鏈接，幫助學生理解平行四邊形的特性，即其形狀不穩(wěn)定，受力易變形等特點。教學中，從生活常見的元素為出發(fā)點，符合四年級小學生們的認知特點。

第四，在實操中激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。新課程改革背景下，數(shù)學老師要提升學生們的實操能力，在動手實踐中達到激趣的目標。例如，在學習四年級《圖形的運動》內容時，數(shù)學老師為讓學生認識軸對稱圖形，可以引導學生拿出紙張對折，再剪出一個喜歡的圖形，而學生在多次的動手剪中發(fā)現(xiàn)，剪出的圖形都是軸對稱圖形，而折痕就是圖形的對稱軸。數(shù)學老師需要放手讓學生應用已有的知識、經驗主動去探索并嘗試學習新知識，這既是教給學生知識，也是教會學生掌握學習的方法。

總而言之，在應試教育改革的背景下，數(shù)學老師需要以培養(yǎng)學生的學習能力為立足點，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科。四年級的小學生充滿自主意識和探索世界的意識，數(shù)學老師要信任學生，尊重學生，促進學生全面發(fā)展。從新課改的角度出發(fā)，準確把握數(shù)學學科的特點開展教學，促進學生的全面發(fā)展。筆者從在觀察中激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣、在直觀教學中吸引學生關注、在理論融合實際中激趣、在實操中激發(fā)學生數(shù)學學習興趣著手，分析了在實踐中如何激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，進一步提高教學質量。

參考文獻：

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