胡敏娣

摘要：隨著課程改革的提出和推進(jìn)，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)策略的弊端日益凸顯，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，多元化教學(xué)是新課改的產(chǎn)物，符合學(xué)生個性化、全面化發(fā)展的需要，能讓整個教育教學(xué)過程更為生動、活潑。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中迫切需要有效地推廣這種創(chuàng)新教學(xué)方法。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、貼近生活實際、教學(xué)方式多樣化三個維度出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)情境;有效創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，明確提出：教師要改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、策略和制度，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和情感態(tài)度體驗的優(yōu)化，以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還存在觀念、方法、模式落后等問題，致使課程改革無法實現(xiàn)全面推進(jìn)，過于形式化。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，徹底改變落后的思想觀念，推進(jìn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，實現(xiàn)多元化教學(xué)法的運(yùn)用，從而達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，有效創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境

創(chuàng)造討論教學(xué)情境，可以改變學(xué)生之間的關(guān)系和狀態(tài)，不斷活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生獲得發(fā)展和進(jìn)步。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在合作教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、發(fā)展方面的認(rèn)識和認(rèn)識，科學(xué)合理地進(jìn)行小組分配，保證每組成員中有4-6人且大致水平相等;其次，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，以話題或任務(wù)為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動以小組為單位展開討論或交流，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，最終在合作中實現(xiàn)能力的共同發(fā)展提升。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)除法》時，由于以往的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生很難激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，所以筆者組織了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過討論、交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，筆者將學(xué)生分成5組，每組5人，當(dāng)學(xué)生分組后，筆者再布置探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在學(xué)生討論時，筆者會輪流觀察學(xué)生在小組中的討論情況。在此基礎(chǔ)上，筆者積極建立了學(xué)習(xí)小組，有效地創(chuàng)設(shè)了討論教學(xué)的情境，促進(jìn)了學(xué)生的交流與合作。

二、貼近生活實際，有效創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

生活是知識的源泉和最終目的，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境既符合學(xué)科的本質(zhì)特征，又能直接提高學(xué)生對課程的認(rèn)同度，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展原有的教學(xué)思路和范圍，以生活為起點(diǎn)，主動觀察、挖掘、收集與學(xué)生生活、實際經(jīng)驗、社會經(jīng)驗有關(guān)的各種事例、材料，將其巧妙融入教學(xué)實踐過程，還原并創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入熟悉的環(huán)境，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，逐步形成教學(xué)實踐的過程。

例如，在教授“圓”課程的時候，這門課的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，所以可以引入生命現(xiàn)象來展開這節(jié)課程的教學(xué)。比如，筆者在課程開始時，先讓學(xué)生回顧生活中哪些物體的形狀是圓形，并根據(jù)這些物體的特性引出圓，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓的性質(zhì)和特征，。這樣，通過緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時也認(rèn)識到了數(shù)學(xué)的意義和重要性。

三、教學(xué)方式多樣化，提高了教學(xué)效率

數(shù)學(xué)方式是影響教學(xué)效率和教學(xué)效果的直接因素，要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)，首先要從方式方法的多元化應(yīng)用入手，滿足不同的教學(xué)需要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和身心發(fā)展?fàn)顩r，主動改變以往單調(diào)的教學(xué)策略，尋求多種創(chuàng)新教學(xué)方法，包括：直觀教學(xué)、探究教學(xué)、生活教學(xué)等，并根據(jù)具體的課堂教學(xué)程序靈活靈活地運(yùn)用，充分優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足，更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高整個數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

例如，筆者在講授“因數(shù)與倍數(shù)”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，導(dǎo)致課堂氣氛緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，因而對“因數(shù)與倍數(shù)”教學(xué)方法進(jìn)行了多樣化的創(chuàng)新。在正式授課之前，筆者將學(xué)生分成若干組，每組5人，分組后再進(jìn)行正式教學(xué)。在介紹完因數(shù)和倍數(shù)的基本概念和性質(zhì)之后，筆者會依據(jù)這些內(nèi)容，來設(shè)置探究性的任務(wù)，通過問題來實現(xiàn)任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論和交流，課堂教學(xué)因此充分地活躍了起來。在學(xué)生合作的過程中，筆者在課堂上進(jìn)行巡回授課，觀察各組的討論情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同意見時，會給予一定的指導(dǎo)，以完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，最終讓學(xué)生們找到解決問題的方法。

總的來說，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化發(fā)展是新課改提出的必然要求，是素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)和體現(xiàn)。所以，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要真正掌握科學(xué)的理念、創(chuàng)新的思想，把握課程改革發(fā)展的根本趨勢，并結(jié)合實際，展開積極的思考與探索，嘗試教學(xué)方法多樣化、內(nèi)容多樣化、評價多元化，以真正實現(xiàn)整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

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