夏雪

摘要：伴隨著社會的不斷發(fā)展與時代的不斷進步，現(xiàn)代化教學(xué)模式的出現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供了良好的理論基礎(chǔ)，也在實踐中不斷進行著完善。對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升，是一件仁者見仁智者見智的事情，但是在基本方向上有著同一性，即通過教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高促進學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并且在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進行學(xué)習(xí)。有鑒于此，本文從創(chuàng)新性教學(xué)理念與教學(xué)實踐兩個方面展開了闡述 ，希望對廣大高中語文任課教師的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);更新理念;學(xué)生主體;閱讀能力

在新課程改革不斷深入推進的前提下，社會對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求也越來越高，這為教師在語文教學(xué)中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供了不竭的需求動力。但是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，還沒有在理論上和實踐上與時俱進，進而導(dǎo)致了在教學(xué)過程中教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量較為低下的局面。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重教學(xué)理論的創(chuàng)新，在創(chuàng)新性教學(xué)理論的指引下開展高效的語文知識點教學(xué)工作，進一步促進教學(xué)效率的提升與教學(xué)質(zhì)量的躍升，引導(dǎo)學(xué)生進行語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、更新教學(xué)理念，促進理論創(chuàng)新

在教學(xué)中促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提高，需要教師具有先進的教學(xué)理念，并且擁有成熟的理論體系作為指導(dǎo)，才能夠在教學(xué)過程中有的放矢，進一步促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課程改革的深化，諸多現(xiàn)代化的教學(xué)理念與先進的教學(xué)手段涌現(xiàn)出來，其中行之有效的一種就是多媒體教學(xué)模式。多媒體教學(xué)模式可以利用其信息技術(shù)的特點，通過聲情并茂的方法進行有效的情境創(chuàng)設(shè)，進而增強學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識點過程中的體驗感，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中注重教學(xué)理念的更新，增強教學(xué)有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，這是四大名著之一《水滸傳》的經(jīng)典節(jié)選內(nèi)容，對學(xué)生閱讀能力的提高與分析小說水平的提升具有十分重要的作用。本著“更新教學(xué)理念，促進理論創(chuàng)新”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中運用了信息技術(shù)的手段，利用多媒體教學(xué)模式中可以展現(xiàn)圖片播放視頻的優(yōu)勢，首先以展示圖片的方式進行了圖文結(jié)合基礎(chǔ)上的課前引入，進一步增強了學(xué)生的課堂代入感與學(xué)習(xí)積極性。而后我為學(xué)生梳理了課文的基本脈絡(luò)，使學(xué)生對課文有了一個宏觀上的認識，有力的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在教學(xué)過程中進行了方法創(chuàng)新，也促進了教學(xué)理論的創(chuàng)新，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

二、確立學(xué)生主體地位，促進學(xué)生主觀能動性的有效發(fā)揮

在教學(xué)中促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提高，教師扮演著重要的樞紐角色。教師進行語文知識點講解與學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要平臺是高中語文課堂，學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的平臺也是課堂，教師可以通過有效的教學(xué)提升學(xué)生的課堂代入感，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)理念上尊重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，并且以新課標的理念為指引，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，進而促進學(xué)生主觀能動性的有效發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中通過發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力進行知識點的高效掌握，進而提升語文核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《作為生物的社會》時，這篇課文主要圍繞“作為生物的社會”展開，是一篇可讀性很高的說明文，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高具有重要的促進作用。本著“確立學(xué)生主體地位，促進學(xué)生主觀能動性的有效發(fā)揮”的教學(xué)理念，我首先對學(xué)生在課堂上的主體地位予以了足夠的尊重，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的閱讀能力，從文學(xué)鑒賞的角度對課文進行研讀，深刻的體會說明文的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的主觀能動性得到了有效的發(fā)揮，也進一步促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了堅實有力的基礎(chǔ)。

三、以增強學(xué)生閱讀能力為切入點，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在教學(xué)中促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提高，需要有一個主要的切入點與突破口，進而使教學(xué)實踐產(chǎn)生事半功倍的效果。高中語文素質(zhì)教育中的突破口就在于學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀能力是學(xué)生進行語文知識點學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必備的能力。高水平的閱讀能力不僅可以促進學(xué)生理解能力的提升，還有利于使學(xué)生形成完整的邏輯思維，促進學(xué)生鑒賞水平的提升。因此，教師在進行高中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的閱讀能力有效提升為突破口，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升、促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《咬文嚼字》時，這篇課文對學(xué)生閱讀能力的提升具有重要的促進作用，本著“以增強學(xué)生閱讀能力為切入點，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”的教學(xué)理念，我引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上進行課文閱讀，并向?qū)W生簡要說明了讀寫結(jié)合的基本方法，學(xué)生在讀寫結(jié)合的指引下，課文進行了積極地閱讀與探索。正如課文標題“咬文嚼字”所言，學(xué)生在讀寫結(jié)合中也進行了“咬文嚼字”，從細節(jié)入手進行課文主體內(nèi)容的感知，并且通過做批注的方式，進一步了解了課文所表達的主要內(nèi)容。實踐證明，從學(xué)生提升學(xué)生閱讀能力的方向入手進行學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以產(chǎn)生事半功倍的效果，進而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

總而言之，在高中階段的語文教學(xué)中致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，理論基礎(chǔ)與教學(xué)實踐是兩個基本方面，也是最重要的兩個方面。教師在其中扮演著重要的角色，教師首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，促進自身教學(xué)理念的更新與教學(xué)模式的創(chuàng)新，并且在此過程中形成完善的教育教學(xué)理論，以科學(xué)的理論作為指導(dǎo)、以現(xiàn)代化的教學(xué)模式作為手段，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

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