董小齊

摘要：小學語文教師需要重視作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，旨在讓作業(yè)的作用充分發(fā)揮出來。在設(shè)計作業(yè)的過程中，小學語文教師需要讓所設(shè)計的作業(yè)具有趣味性、開放性和實踐性。這樣一來，學生就不再用敷衍的態(tài)度去完成作業(yè)，他們也能在完成作業(yè)的過程中促進自己的全面發(fā)展。那么小學語文教師到底該如何做才能夠讓自己所設(shè)計的作業(yè)具有趣味性、開放性和實踐性呢？筆者在本文中給出了自己的答案，旨在起到拋磚引玉的作用，能夠給其他小學語文教師帶來一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：語文教學;作業(yè)設(shè)計;有效優(yōu)化

作業(yè)是是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，小學語文教師必須要在作業(yè)設(shè)計方面下功夫，旨在讓作業(yè)的作用充分發(fā)揮出來。這樣一來，學生在完成作業(yè)的過程中就能夠促進自己認知、能力、情感的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。那么小學語文教師該如何做才能有效發(fā)揮作業(yè)的作用呢？首先他們需要讓作業(yè)具有趣味性，進而促使學生積極地去完成作業(yè);其次他們需要讓作業(yè)具有開放性，進而促使學生在完成作業(yè)的過程中豐富自己的知識儲備，開闊自己的視野;最后他們需要讓作業(yè)具有實踐性，進而促使學生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)能力。

一、讓作業(yè)具有趣味性

小學語文教師需要讓所設(shè)計的作業(yè)具有趣味性，這樣做符合小學生活潑好動的性格特征，促使學生輕松地接受小學語文教師所布置的作業(yè)。那么小學語文教師該如何做才能讓所設(shè)計的作業(yè)具有趣味呢？他們需要減少機械性抄寫作業(yè)的次數(shù)，并且設(shè)計各種類型的作業(yè)，然后讓學生結(jié)合自己的興趣愛好去進行自主選擇。不管是哪種類型的作業(yè)，學生都能夠在完成作業(yè)的過程中收獲知識和培養(yǎng)能力。學生對于自己所選擇的作業(yè)會有著喜愛的情感，他們也因此積極地去完成這一作業(yè)。

例如：在進行《美麗的小興安嶺》這一篇文章的閱讀教學中，學生學到了寫景的寫作順序，以及抓住特點把景物寫具體的寫作方法，也激發(fā)了自己熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情。基于此，筆者就為學生布置了如下課后作業(yè)：1、搜集自己所喜歡的景色的歌曲2、搜集自己所喜歡的景色的繪畫作品3、搜集自己所喜歡的景色的閱讀材料4、寫一篇介紹自己所喜歡的景色的文章。針對前三個任務(wù)，學生可以結(jié)合自己的興趣愛好任選其一，喜歡唱歌的學生可以選擇第一個任務(wù)進行完成，喜歡繪畫的學生可以選擇第二個任務(wù)進行完成，喜歡閱讀的學生則可以選擇第三個任務(wù)進行完成。在此基礎(chǔ)上，每一名學生都需要去完成第四個任務(wù)。這樣具有可選擇性的作業(yè)形式對學生而言是有趣的，學生也因此積極地去完成。

二、讓作業(yè)具有開放性

“語文學習的外延等于生活的外延”是新課標中明確指出的，為小學語文教師提供了設(shè)計作業(yè)的方向。因為語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角應(yīng)該伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)?；诖?，小學語文教師所設(shè)計的作業(yè)必須要具有開放性。這樣一來，學生就能夠在完成作業(yè)的過程中開闊自己的視野，讓自己有著更豐富的閱讀積累。但與此同時，小學語文教師還需要注意一點，那就是他們的作業(yè)內(nèi)容必須要與課堂教學內(nèi)容有著十分密切的聯(lián)系。

例如：在進行《在牛肚子里旅行》這一篇文章的閱讀教學中，學生對牛胃的特殊構(gòu)造和功能有了一定的了解，筆者就會在設(shè)計作業(yè)的時候讓學生去探究其他動物的胃的構(gòu)造和功能。該作業(yè)對學生而言具有開放性，學生為了完成這一作業(yè)，他們需要去觀察其他動物吃東西的場景，需要去查詢相關(guān)的資料，還需要去對觀察到的現(xiàn)象以及搜集到的內(nèi)容進行總結(jié)和歸納。這樣一來，學生的視野就能夠得到開闊，他們也能夠積累更多的語文知識。此時作業(yè)的作用就發(fā)揮了出來，學生的學習效率也會有著顯著的提高。

三、讓作業(yè)具有實踐性

學生需要在完成作業(yè)的過程中對所學的語文知識進行鞏固和應(yīng)用，如果小學語文教師所設(shè)計的作業(yè)缺乏實踐性，那作業(yè)的作用將無法充分發(fā)揮出來，因為學生無法在完成作業(yè)的過程中進行所學語文知識的應(yīng)用。因而讓作業(yè)具有實踐性是小學語文教師必須要做到的，教師此時就需要在設(shè)計作業(yè)的時候聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活。不僅如此，小學語文教師還需要讓作業(yè)形式不再拘泥于紙質(zhì)形式，給學生實踐的機會。

例如：在進行《搭船的鳥》這一篇文章的閱讀教學中，學生能夠想象出人與自然和諧相處的場景，感受到人與自然和諧相處的美好。在課堂教學活動結(jié)束之后，筆者就會引導學生付諸實際行動，為人與自然的和諧相處貢獻自己的一份力量。此時筆者就為學生設(shè)計了如下作業(yè)：學生需要觀察周圍的生活，并且做一件有利于人與自然和諧相處的事情，并且讓自己的家長幫忙將做事的過程錄制下來傳給筆者。筆者會根據(jù)學生傳上來的視頻來決定是否要給予他們獎勵。這樣的作業(yè)是具有實踐性的，學生因此會將熱愛大自然的情感轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。這樣一來，筆者該節(jié)課的閱讀教學活動也有了意義可言。

總而言之，在實施《語文新課標》的今天，小學語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己的作業(yè)設(shè)計理念，以新課程標準為依據(jù)，對自己的作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化。小學語文教師除了讓自己所設(shè)計的作業(yè)具有趣味性、開放性和實踐性外，他們還需要不斷地對作業(yè)進行研究，旨在讓其擁有更多的特性，促使學生能夠在完成作業(yè)的過程中有著十分全面的發(fā)展。這樣一來，小學語文教師的教學效率也會得到十分顯著的提高。與此同時，學生也為未來語文的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]王瑩瑩.小學語文課后作業(yè)設(shè)計方向[J].啟迪與智慧（教育），2017（06）：40.