張可欣

摘要：社會對人才的需求越來越全面，更加針對性地考驗學(xué)生的綜合素質(zhì)層面。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生很好地學(xué)習(xí)語文知識點，提升語文學(xué)習(xí)水準(zhǔn)起著基礎(chǔ)性作用，教師需要針對這一點對現(xiàn)有教學(xué)方式進行徹底而身處的改革嗎，爭取能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還能夠更好地鍛煉學(xué)生的能力。本文將緊緊圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開系統(tǒng)而深入的具體論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進行小學(xué)語文信息化教學(xué)

老師在學(xué)好信息化技術(shù)后可以為學(xué)生提供一個更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。一般來說，在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，老師可以多利用一些情景教學(xué)的方式來教學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識，因為情景教學(xué)的方式不僅能夠極大地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生們?nèi)谌氲江h(huán)境當(dāng)中，這樣讓學(xué)生們感受到身臨其境的感覺。通過這種方式，可以讓學(xué)生們對語文知識有一個更加深刻的認(rèn)知和了解。另外，教學(xué)情景分為很多種類，其教學(xué)內(nèi)容也是多種多樣的，所以說，老師要根據(jù)不同的教學(xué)場景來設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。在語文課堂當(dāng)中，老師適當(dāng)?shù)剡\用情景教學(xué)可以烘托課堂的學(xué)習(xí)氛圍。其次，老師還可以通過信息化教學(xué)幫助學(xué)生們理解一些語文上的抽象知識，通過信息化教學(xué)當(dāng)中的一些視頻、課件、文字以及圖片等形式來為學(xué)生們開展語文的教學(xué)工作，這樣可以讓學(xué)生們通過更加生動、形象地學(xué)習(xí)場景來學(xué)習(xí)語文。比如說，老師在對學(xué)生們講解一些中國的傳統(tǒng)節(jié)日時，就可以運用情景教學(xué)，讓學(xué)生們更加深入的了解語文知識。

1、可以科學(xué)的運用多媒體進行教育教學(xué)

在語文核心素養(yǎng)教育的背景下，小學(xué)語文教師在教育教學(xué)過程中借用一定的多媒體設(shè)備也是有必要的，如今互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展的非常迅速，網(wǎng)絡(luò)信息正在與各個行業(yè)進行交融，其中互聯(lián)網(wǎng)與教育也逐漸地結(jié)合了起來。小學(xué)四年級語文教師為了貫徹國家語文核心素養(yǎng)教育的基本理念，在語文課堂中盡可能地促進學(xué)生全面綜合的發(fā)展，應(yīng)該使用一定的多媒體教學(xué)資源，讓小學(xué)四年級學(xué)生在語文課堂中能夠更加深刻形象的理解所學(xué)的內(nèi)容。此階段學(xué)生的思維主要以形象具體思維為主，所以教師出示一些圖片或視頻可以更好地幫助學(xué)生進行理解，也能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，真正的讓學(xué)生掌握更廣泛的知識。

2、讀寫結(jié)合，實現(xiàn)閱讀知識的有效轉(zhuǎn)移

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，為了真正貫徹語文的核心素養(yǎng)教育，切實培養(yǎng)語言能力，教師必須改變舊的教育思想和教學(xué)方法。其中讀寫作為語文課程的兩個重要內(nèi)容，對學(xué)生的語言運用具有重要意義。新時期，我們要打破兩者的壁壘，實施讀寫結(jié)合教育。另一方面，小學(xué)生通過閱讀積累知識，掌握信息，不斷增強自己的閱讀能力，鼓勵讀寫結(jié)合，實現(xiàn)知識從閱讀向?qū)懽鞯挠行мD(zhuǎn)移。良好的閱讀能力幫助學(xué)生提高寫作能力，提高學(xué)生的寫作技巧。

例如，在小學(xué)語文六年級《只有一個地球》中，本課從人類生存的角度介紹了關(guān)于地球的知識，揭示了人類“只有一個地球”的道理，通過文本使學(xué)生感受到了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。那么在此基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生用實際行動來保護地球、保護環(huán)境？教師可以說：“在日常生活中，周圍存在著傷害地球母親、破壞環(huán)境的現(xiàn)象，因此我們要呼吁周圍的人保護地球?！敝螅梢宰寣W(xué)生進行演講，訴說自己對當(dāng)前現(xiàn)狀的了解和下一步的行動

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力

想象創(chuàng)造能力對學(xué)生學(xué)習(xí)語文課知識很重要，對學(xué)生思維的發(fā)展同樣具有不可忽視的作用。教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生感興趣，才能積極思考和創(chuàng)造。讀寫是語文教學(xué)的兩個重點，在語文教學(xué)中，教師可以把學(xué)生的想象力滲透到教學(xué)中。

例如，在《大自然的聲音》這節(jié)課上，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，筆者要求學(xué)生抄寫文章中比較生動的詞語。在此過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的想象力，將自然中的風(fēng)、雨、雷、電等聲音與日常生活相結(jié)合，擬人化表現(xiàn)。有學(xué)生寫道：“雨就像是找不到母親的少女，無論到哪里，眼淚都會落到那里?！蓖ㄟ^這種方法訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生可以在掌握擬人修辭的同時鍛煉想象力。。

三、制訂科學(xué)閱讀教學(xué)計劃

在基于核心素養(yǎng)的深度閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從班級學(xué)生的實情出發(fā)，靈活應(yīng)用各種教學(xué)工具，合理制訂教學(xué)計劃，以此促進深度閱讀教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供條件。在深度閱讀教學(xué)中，教師可對信息化教學(xué)、多媒體教學(xué)靈活應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以視頻將閱讀情境、深度閱讀技巧展示給班級學(xué)生，使其能盡快提升閱讀能力，在自主狀態(tài)下開展深度閱讀，表達個人的不同看法。

例如，在《橋》教學(xué)中，為幫助學(xué)生實現(xiàn)自主性的深度閱讀學(xué)習(xí)，首先，筆者鼓勵學(xué)生通讀本文，在學(xué)生閱讀時，筆者會借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為其播放暴雨山洪的音頻，營造了適宜的閱讀氛圍，而學(xué)生也在氛圍影響下，體會到了文章對暴雨、山洪描寫的緊張之處。其次，筆者鼓勵學(xué)生分享閱讀中最令人印象深刻的片段，學(xué)生對過橋、老漢推小伙子、老太太祭奠等內(nèi)容進行了深度分析，分別闡述了各人的閱讀感受，筆者在后續(xù)也對學(xué)生分析結(jié)果進行了指導(dǎo)說明，在自主分析、教師指導(dǎo)的影響下，學(xué)生通過深度閱讀實現(xiàn)了核心素養(yǎng)發(fā)展。

結(jié)語：隨著教育改革的深入發(fā)展，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們更加強調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)是多方面的，我們就需要對其進行深入探究，聚焦有效解決對逐步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。在不同的時期所采用的教學(xué)方法是不相同的，我們需要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生自身特點開展有效教學(xué)活動逐步的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。促進學(xué)生全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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