陶賀

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高等教育愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，很多高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入常規(guī)人才培養(yǎng)體系，為引導(dǎo)學(xué)生正確理解國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然已取得重大進(jìn)展，但仍存在一些問題，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。這就需要基于立德樹人教育理念，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題進(jìn)行針對性改革，進(jìn)而實現(xiàn)其不同于專業(yè)課內(nèi)容的獨特教育價值。

關(guān)鍵詞：新時代背景;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;優(yōu)化升級;相關(guān)機制

引言

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的發(fā)展與成長有重要意義，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實際操作能力。當(dāng)前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念仍較為落后，應(yīng)試教育思想根深蒂固，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面仍有局限性，一定程度上影響了學(xué)校教育改革的實施與推進(jìn)。因此，彌補創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)，對細(xì)節(jié)進(jìn)行有效的改進(jìn)，從而為深化教育改革，培養(yǎng)綜合性的多元化人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識作出新的探索已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的困境

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育體現(xiàn)時代特征與人才培養(yǎng)的教育理念與思想，需要在高校專業(yè)人才培養(yǎng)觀點、人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程教材體系建設(shè)、教學(xué)實踐訓(xùn)練等各個方面進(jìn)行變革與治理。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育與人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要把其精神傳導(dǎo)面向每一位學(xué)生，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，必須將其融入整個人才培養(yǎng)體系之中[。近年來，高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育與人才的培養(yǎng)，但大多數(shù)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育與專業(yè)教育剝離開來，缺乏二者有效的融合與協(xié)同發(fā)展，沒有明確清晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏有具體完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)方案，不能滿足新時期人才培養(yǎng)的要求。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障制度不完善

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的不僅僅是高校的努力，還需要政府部門、社會機構(gòu)、不同的專業(yè)人士共同努力，因此，一個良好的協(xié)同教育制度是必不可少的。然而，目前國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度并不完善，嚴(yán)重缺少應(yīng)有的教育制度。沒有制度的支持，就難以建設(shè)行之有效的幫扶機制，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就只能靠一己之力。協(xié)同育人的程度落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的幫扶措施就會嚴(yán)重缺少，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐課程就處于空談理論、缺乏實際意義的層次，其后果是嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性。除了沒有幫扶機制外，缺乏制度保障也使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還無法建立一個完整的育人體系，僅靠院校單方面進(jìn)行培養(yǎng)和提供育人方案遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如此的后果是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的片面化加劇。

二、高校協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化升級機制

（一）完善協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系運行機制

在協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的實際運轉(zhuǎn)中，還需要具備良好的運行機制來將各創(chuàng)新主體聯(lián)結(jié)和約束起來，保障各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體作用的充分發(fā)揮。首先，最重要的是激勵機制，各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體參與協(xié)同創(chuàng)新體系的積極性需要充分激發(fā)，它直接促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體間協(xié)同關(guān)系的建立與發(fā)展;其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的協(xié)同關(guān)系建立后，合理的利益分配機制是保證其協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。協(xié)同過程中，高校間的信任機制是保證協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系充分發(fā)揮作用的屏障，有效的法律保障是規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體行為、引導(dǎo)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系健康發(fā)展的制度保證。

（二）構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育實踐訓(xùn)練孵化平臺

根據(jù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)改革需求，加強基于導(dǎo)向、面向?qū)嵺`、能力提升的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教學(xué)方法改革，需要發(fā)揮社會、學(xué)校與學(xué)院（系所）等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育實踐訓(xùn)練孵化等資源，基于OBE教育理念，不斷構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育“三級一體化”的實踐訓(xùn)練孵化平臺，以完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育運行管理機制和教育新模式[19]。在學(xué)院（系所）方面，通過開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造課程與講座，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造宣講動員，塑造濃厚的教育與實踐氛圍，基于實驗室、平臺或教授工作室等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造實習(xí)實訓(xùn)，組織學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造大賽。在學(xué)校方面，需要統(tǒng)籌學(xué)校與學(xué)院各個資源，制定與完善相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造政策，構(gòu)建校企協(xié)作、跨學(xué)科合作的眾創(chuàng)空間，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造主題論壇與研討交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造訓(xùn)練營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造孵化等形式豐富多樣的課程、培訓(xùn)、服務(wù)與指導(dǎo)。在社會方面，高校積極與社會企業(yè)合作，構(gòu)建校企共建共治共享的合作機制，發(fā)揮地方政府、社會創(chuàng)業(yè)組織、企業(yè)等相關(guān)資源，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造實習(xí)實訓(xùn)實踐創(chuàng)造搭建轉(zhuǎn)化、對接條件與平臺，讓學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造理論知識與具體實踐進(jìn)行無縫對接。

（三）加快高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)移及完善考核激勵機制

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的質(zhì)量密切相關(guān)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的質(zhì)量決定了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展前景。國家在2012年時就提出了要建設(shè)高素質(zhì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，各個高校要根據(jù)自身情況制定出能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師脫穎而出的激勵機制，培養(yǎng)一批具有技術(shù)前瞻性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力強的中青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度保障體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育想要實施離不開制度保障。作為高校來說，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度體系分為教學(xué)制度、審核制度和扶持制度。首先要構(gòu)建一個合理的工作領(lǐng)導(dǎo)層，校方領(lǐng)導(dǎo)作為統(tǒng)籌人員，再結(jié)合不同院系的領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)成一個領(lǐng)導(dǎo)班子，共同管理和規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;其次，院校還需要組建專門的審核部門，實時審查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)展，審核學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成果;最后，高校內(nèi)部還可以建立一個專項基金，專門用來扶持學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為政府機構(gòu)，應(yīng)該起到監(jiān)督和幫扶作用：一是監(jiān)督高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否得當(dāng);二是給予部分高校相應(yīng)的財力、人力支持，除了國家的專項基金，政府機構(gòu)還可以幫助院校尋求社會支持?？傊瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障制度需要從全方位、多角度出發(fā)，構(gòu)建一個協(xié)同育人的機制。

結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耗資耗時，政府在制定教育經(jīng)費預(yù)算時應(yīng)加大對該領(lǐng)域的傾斜力度。眾所周知，大學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)來源，有創(chuàng)新技術(shù)或創(chuàng)業(yè)項目時缺少資金支持，這不利于開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這就需要政府通過行政手段增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育預(yù)算經(jīng)費，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正常開展，通過獲益的創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)業(yè)項目反哺大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成良性循環(huán)。

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