肖芹

摘要：在教師的教學(xué)生涯中，有效教學(xué)一直他們所向往和所追求的教學(xué)目標(biāo)。但是，在傳統(tǒng)的教育理念中，為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，以及記憶豐富的知識(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)性、機(jī)械性的記憶，使用“講授法”、“灌輸法”等較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，缺乏與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生不樂于與教師分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師也不能掌握學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際情況，難以提高課堂教學(xué)的有效性?；诖耍疚木蛯?duì)高中地理有效教學(xué)的方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效教學(xué);構(gòu)建方式

高中地理是高中學(xué)習(xí)中重要的組成部分，學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生地理意識(shí)的培養(yǎng)、人文意識(shí)的增加以及地理綜合能力的提高具有重要的教育意義。同時(shí)，在新課程改革的逐步推進(jìn)下，讓更多的教育研究者開始關(guān)注課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)。而這樣的教育環(huán)境下，有效教學(xué)就成為教師當(dāng)前需要關(guān)注的問題。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

想要構(gòu)建有效教學(xué)，學(xué)生的興趣培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們都知道，學(xué)習(xí)的過程是一件枯燥的過程，想要更深入的學(xué)習(xí)知識(shí)，需要學(xué)習(xí)者具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在動(dòng)機(jī)的影響下，能夠主動(dòng)記憶知識(shí)，提高記憶效果。興趣則是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于地理教學(xué)來說，也是如此，需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)探究和深入思考。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，給學(xué)生帶來一個(gè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而帶動(dòng)起興趣發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分地理知識(shí)的時(shí)候，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，運(yùn)用教具、學(xué)具，或通過計(jì)算機(jī)模擬，演示地球公轉(zhuǎn)，解釋四季形成的原因等知識(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握這些內(nèi)容，教師可以靈活利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，能夠深入問題進(jìn)行探究、理解和掌握。在地理學(xué)習(xí)中，教師先將提前制作好的視頻，展示給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞和觀看，經(jīng)過視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生看到了具有3D效果的動(dòng)態(tài)模擬視頻，而這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生都愿意加入到其中，都想了解其中的地理知識(shí)原理。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。讓學(xué)生在不斷思索中，加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，有助于學(xué)生記憶效果的提升，以及教學(xué)效果的提高。

二、設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，自主探究培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，問題是學(xué)生探究與深入思考的重要途徑，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)問題，能讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和探究，有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)和拓展。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而這樣的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上，有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”這部分地理知識(shí)的時(shí)候，本節(jié)課需要學(xué)生搜集相關(guān)資料說明全球氣候變化的三種尺度和特征以及讓學(xué)生通過歷史知識(shí)分析全球氣候變化對(duì)人類古代文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及生態(tài)環(huán)境的影響等地理知識(shí)，教師就引入問題思考，讓學(xué)生在問題的探究中，提升自己的地理思維。在地理學(xué)習(xí)中，教師先將一組圖片，展示給學(xué)生：“樓蘭古城是古絲綢之路上的重鎮(zhèn)。但是僅過了幾個(gè)世紀(jì)，樓蘭古城就消失在歷史中。是什么原因?qū)е碌哪?？”提問問題后，可以組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中通過合作來回答問題。經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的努力，以及教師的解答，學(xué)生會(huì)恍然大悟。通過引入問題思考，創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生帶著好奇心去探究學(xué)習(xí)新知識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提升了綜合能力。

三、開展地理實(shí)踐，提升應(yīng)用能力

知識(shí)來源于生活，是生活實(shí)際的總結(jié)和概括，同時(shí)也服務(wù)于生活實(shí)際。眾所周知，地理具有實(shí)踐性，需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活問題，從而提升自己的能力與價(jià)值。因此，為了構(gòu)建高中地理有效教學(xué)，需要教師開展地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，提升自己的地理應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理綜合能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“人口增長模式”這部分地理知識(shí)的時(shí)候，本節(jié)課需要學(xué)生了解人口出生率、了解影響人口增長快慢的因素以及人口死亡率和自然增長率的概念，還需要學(xué)生運(yùn)用人口增長數(shù)據(jù)，分析人口增長模式的轉(zhuǎn)變及其特征等地理知識(shí)。對(duì)此，為了提高學(xué)生的地理應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理綜合能力的有效提升，教師可以組織學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化自己對(duì)地理知識(shí)的記憶效果，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解和有效掌握。在地理實(shí)踐活動(dòng)中，教師先組建學(xué)習(xí)小組，將不同能力的學(xué)生進(jìn)行合理分配，然后布置小組任務(wù)，“運(yùn)用地理知識(shí)、當(dāng)?shù)氐貐^(qū)資料的分析，思考本地區(qū)的人口增長模式以及其基本特點(diǎn)。”經(jīng)過小組任務(wù)的布置后，學(xué)生都拿到屬于自己的分工任務(wù)，在相互整合與分享中，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更進(jìn)一步的了解。通過開展地理實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，提升自己的應(yīng)有能力，有助于學(xué)生地理綜合能力的提高。

總而言之，有效教學(xué)是讓學(xué)生全面掌握教師所講授的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解和有效掌握，并且，還能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。在教學(xué)中，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，想方設(shè)法的培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，主動(dòng)記憶知識(shí)，思考問題，從而提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的綜合掌握。

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