張騰飛

摘 要：首先論述幼兒園家庭教育指導(dǎo)服務(wù)存在的問(wèn)題，然后提出了幾點(diǎn)有針對(duì)性的改善對(duì)策，如明確家庭教育指導(dǎo)服務(wù)思路、加強(qiáng)規(guī)范化管理、實(shí)施個(gè)性化服務(wù)方案，借助家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，對(duì)幼兒園教師與家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)具有極大的幫助，能為幼兒體驗(yàn)科學(xué)教育提供便捷條件。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家庭教育指導(dǎo)服務(wù);問(wèn)題;改善對(duì)策

現(xiàn)階段，一些幼兒園在為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)方面，主要采取家長(zhǎng)學(xué)校、家訪(fǎng)、親子活動(dòng)等方式。在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中，幼兒園應(yīng)善于站在家長(zhǎng)的角度來(lái)思考問(wèn)題，旨在確保家長(zhǎng)的需求得到滿(mǎn)足，同時(shí)，幼兒園還要從教育和發(fā)展的角度出發(fā)，引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷優(yōu)化教育方法，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。根據(jù)幼兒園工作規(guī)程了解到，幼兒園應(yīng)與幼兒家庭保持密切合作，確保育兒宣傳指導(dǎo)的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)良好家庭教育環(huán)境的順利進(jìn)行，共同致力于幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、幼兒園家庭教育指導(dǎo)服務(wù)存在的問(wèn)題

（一）教師缺少正確的思想認(rèn)知

在幼兒園家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中，服務(wù)意識(shí)、指導(dǎo)能力等在教師的工作價(jià)值方面得到了充分體現(xiàn)，確保社會(huì)和家長(zhǎng)良好的滿(mǎn)意度，對(duì)教師不斷努力、拼搏向上形成了正確的激勵(lì)與引導(dǎo)。但是由于幼兒園條件支持差異，教師專(zhuān)業(yè)水平等因素存在明顯的差異，一些幼兒園教師的思想認(rèn)知水平較為低下，責(zé)任意識(shí)比較薄弱，同時(shí)在家庭教育指導(dǎo)能力的培訓(xùn)與考核方面，實(shí)施力度嚴(yán)重匱乏，影響到幼兒園家庭教育指導(dǎo)的順利進(jìn)行。

（二）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)管理的規(guī)范性不足

借助家庭教育指導(dǎo)服務(wù)制度，幼兒園管理人員與教師職責(zé)具有高度的清晰度與明確度，能促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的順利進(jìn)行。但是在實(shí)際上，其管理體制的責(zé)任意識(shí)缺少高度的清晰度，而且管理人員的激勵(lì)機(jī)制尚未落實(shí)到位[1]。在管理規(guī)范性不足的影響下，幼兒園教師在家庭教育指導(dǎo)方面的培訓(xùn)難以得到保障，而且教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)服務(wù)能力也尚未得到充分體現(xiàn)，這與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的師資要求有明顯的區(qū)別。

（三）教師家庭教育指導(dǎo)服務(wù)要求的個(gè)性化缺失

對(duì)于教師而言，提高家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力為重中之重。但是在實(shí)際上，一些教師家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力比較薄弱，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)方面均存在明顯的不足，一定程度上使不同家長(zhǎng)的需求始終無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力不足進(jìn)行分析，主要是因?yàn)椋菏紫?，在職前培養(yǎng)階段，部分高校尚未對(duì)家庭教育的相關(guān)教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置[2]，很難保障教師的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力;其次，在職后教師培訓(xùn)中，尚未全面涉及家庭教育指導(dǎo)服務(wù)相關(guān)的培訓(xùn)。通常來(lái)說(shuō)，年輕教師的能力和經(jīng)驗(yàn)有待提升，很難自主指導(dǎo)和回應(yīng)家長(zhǎng)的咨詢(xún)，溝通技巧、處理突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)等能力有待提升，從而對(duì)幼兒園家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作的開(kāi)展造成了嚴(yán)重影響。

二、工作的順利開(kāi)展——幼兒園家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的改善對(duì)策

（一）明確家庭教育指導(dǎo)服務(wù)思路

幼兒園要高度了解和明確家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的思路，首先，在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中，所有家長(zhǎng)應(yīng)確保良好的參與熱情，在各個(gè)家庭中，重點(diǎn)涵蓋專(zhuān)業(yè)支持和指導(dǎo)服務(wù)。其次，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化服務(wù)隊(duì)伍的構(gòu)建，體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)，在師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，在人員、經(jīng)費(fèi)方面，應(yīng)確保時(shí)間和精力投入的充足性。幼兒園應(yīng)注重園本特色的發(fā)揮，不斷完善現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系和家庭教育指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍，貫徹落實(shí)好靈活性、多元性原則。

（二）加強(qiáng)規(guī)范化管理

基于幼兒園視角，應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范化管理，這已經(jīng)成為提高家庭教育指導(dǎo)服務(wù)水平的重要實(shí)施方法之一。例如，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)章制度的構(gòu)建。在幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)方面，家長(zhǎng)學(xué)校扮演著重要角色，家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)充分考慮家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)需求，切實(shí)維護(hù)好家長(zhǎng)教育權(quán)利[3]?；诖耍變簣@應(yīng)全方位、多角度、多領(lǐng)域地分析實(shí)際工作，積極構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校的選舉制度、師資管理制度等。在家長(zhǎng)學(xué)校的師資隊(duì)伍管理方面，幼兒園應(yīng)靈活運(yùn)用不同教育形式，如師徒結(jié)對(duì)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)良好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的順利構(gòu)建。

（三）實(shí)施個(gè)性化服務(wù)方案

要想促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)對(duì)幼兒發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)等保持高度關(guān)注，而且還要密切聯(lián)系幼兒家庭特點(diǎn)，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)方案的個(gè)性化特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，并不斷評(píng)估指導(dǎo)效果，將精準(zhǔn)化的指導(dǎo)服務(wù)提供給各個(gè)家庭。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，應(yīng)給予不同家長(zhǎng)有針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)，確保家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求得到滿(mǎn)足，不斷提高家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的層次和高度。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒園不斷發(fā)展過(guò)程中，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)是至關(guān)重要的，這已經(jīng)成為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要方式方法。但是在具體實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，所以應(yīng)采取可行的改善對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

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