朱琳

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來以及教育改革的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在幼兒園課程建設(shè)中的普及程度越來越高。信息技術(shù)獨特的優(yōu)勢以及豐富的資源在音樂教學中的滲透和運用，能夠極大地觸發(fā)幼兒更深刻的體驗，提高教學質(zhì)量和幼兒的綜合能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;音樂教學;優(yōu)化策略

幼兒階段的身心發(fā)展特點，主要依靠直觀形象的事物，通過親身體驗、實際操作和直接感知獲得。信息技術(shù)的運用，能夠把音樂教學內(nèi)容變得有趣生動。不僅調(diào)動了幼兒參與的學習興趣，還推動了幼兒主動性和積極性，優(yōu)化教學本身的同時，促進教師信息素養(yǎng)的提升。在與信息技術(shù)互動的過程中，感受音樂帶來的欣賞和表現(xiàn)，豐富幼兒的內(nèi)心世界，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在音樂教學中的優(yōu)勢表現(xiàn)

（一）優(yōu)化音樂教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的幼兒園音樂活動組織開展中，教師主要以傾聽和模仿的方式讓幼兒感知音樂，利用卡片、黑板等方式來教學，教師為了一節(jié)集體教學，耗費了太多精力。長此以往會導致幼兒出現(xiàn)視聽覺疲勞，教學效果不理想。但是，信息技術(shù)與音樂結(jié)合，能夠把試聽性較強的內(nèi)容變成文字、圖片、聲音、動畫等的形式，呈現(xiàn)出豐富多彩的形象，通俗易懂，幫助和支持幼兒理解音樂知識點，強化幼兒感知，利用多感官通道激發(fā)幼兒主動參與的熱情，吸引幼兒注意力。

（二）豐富音樂教學資源

在開展音樂集體教學之前，教師會準備樂器、圖譜等多種操作材料，但是也會出現(xiàn)不科學的圖譜和樂器不夠的情況。于是，信息技術(shù)依靠網(wǎng)絡(luò)資源，就能夠為教師減輕壓力。以往的教學中，強調(diào)教師依靠自身的音樂素養(yǎng)，引發(fā)幼兒互動。但是，教師下載一些視頻、音頻、PPT資料，會刺激幼兒感官，提升教學質(zhì)量。

（三）增進師幼和諧關(guān)系

和諧的師幼關(guān)系，是幼兒教師不斷努力的方向。幼兒在園的一日生活，都是以老師為模仿對象。在信息技術(shù)的音樂教學中，教師能夠提前選取資源，根據(jù)幼兒的實際情況進行調(diào)整。利用音樂的特性去適應(yīng)幼兒的心理特點，拉近與幼兒的關(guān)系。尤其是音樂游戲的運用，代替老師嚴厲的語句，讓常規(guī)變得更好。

二、信息技術(shù)在幼兒園的運用現(xiàn)狀

（一）管理者對信息技術(shù)融合教學理念較弱

教育部印發(fā)的《教育信息化行動計劃2.0》指出，我國教育信息化取得了五大進展、三大突破，我國教育信息化水平取得豐碩成果。但是，幼兒園信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高。首先，幼兒園管理者要重視信息化產(chǎn)品，不能停留在“有缺不用”的層面，從上而下傳遞的理念，導致教師對基礎(chǔ)的信息化設(shè)備，熟練程度還不夠，不能充分發(fā)揮在音樂教學中的作用。其次，幼兒園內(nèi)沒有系統(tǒng)性地針對信息技術(shù)的研究和方向，教師在使用時才知道在音樂教學中的價值。

（二）一線教師信息素養(yǎng)的不足

教師是信息裝備的使用者，信息素養(yǎng)不足直接影響著信息技術(shù)與音樂教學的融合。教師只有認識到其重要性，在不斷的實踐中，才能體會到信息技術(shù)帶來的認知顛覆，發(fā)現(xiàn)其價值，主動運用到教學中，提升音樂教學的效果，感受幼兒的愉悅和靈動。

三、信息技術(shù)在音樂教學中的實施路徑

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，要根據(jù)幼兒年齡特點“充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用”。信息技術(shù)就是有效地促進幼兒發(fā)展的重要手段，我們應(yīng)該從上而下地重視和實踐。

（一）進行音樂教學與信息技術(shù)融合研究

為了發(fā)揮信息技術(shù)在音樂教學中的作用，管理者從自身出發(fā)，組建團隊進行信息技術(shù)與音樂教學的課題或者項目研究，有針對性地進行創(chuàng)新和實踐。聚焦一部分的信息技術(shù)成熟，帶動其他教師意識和行動的改變。同時，進行研究課例展示，把經(jīng)驗分享給其他同伴，引發(fā)他們的思考，共同進步。

（二）加強一線教師信息技術(shù)使用培訓

教師只有會使用信息裝備，才能保證音樂教學的質(zhì)量。園所可以定期舉行信息裝備的培訓，提高老師基本的課件制作、下載、使用技能，并進行自制作品的展示與評比，推動老師的行動。教師感受到信息技術(shù)帶來的教學變革效果，會主動學習并在實踐中不斷總結(jié)，提升自身信息素養(yǎng)，服務(wù)幼兒。

（三）重視音樂教學情景和角色信息創(chuàng)設(shè)

音樂教學中的導入，往往過于枯燥單調(diào)，幼兒時常處于被動的狀態(tài)。教師可以使用多媒體手段，加入與教學主題有關(guān)的音樂元素，創(chuàng)建情景交融的教學環(huán)境。比如，我們可以利用信息技術(shù)手段，整合傳統(tǒng)圖譜的優(yōu)點，將紙質(zhì)的音樂材料變成動態(tài)、立體、生長的視覺符號，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，提升幼兒對音樂的感受和表現(xiàn)力。

音樂教學中角色的使用是我們比較關(guān)注和常用的。以往，我會使用一些頭飾、面具等。如果我們使用一些有特點的音樂，會更有趣味。比如，音樂教學《買菜》，奶奶的出場使用緩慢的音樂，小孩的出場使用活潑、節(jié)奏快的音樂。幼兒會借助聲音、圖像、動作以及多方位的刺激，營造更加輕松、愉悅的教學氛圍，從而引起幼兒的情感共鳴，使幼兒以濃厚的興趣以及強烈的求知欲參與到教學活動當中。音樂特性往往與角色有特定的聯(lián)系，信息技術(shù)會讓這種角色更加接近幼兒，事半功倍。

在信息化校園不斷發(fā)展過程中，管理者要重視且行動起來。幼兒園音樂教學中，信息技術(shù)的熟練運用應(yīng)該成為幼兒教師的專業(yè)能力，充分發(fā)揮其作用，適應(yīng)當下教育改革背景下的教學理念和方式，活躍教學環(huán)境，讓幼兒成為主體，帶給幼兒對音樂深層次的體驗，提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫澤君.信息技術(shù)在幼兒園音樂活動中的應(yīng)用與發(fā)展[J].考試周刊，2019（22）.

[2]魏紅.信息技術(shù)在幼兒園音樂教學活動中的運用[J].中國信息技術(shù)教育，2017（22）.