奐正菊

摘 要：一個(gè)人的行為習(xí)慣一定程度上是這個(gè)人修養(yǎng)、品行、格局、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)。而幼兒時(shí)期是培養(yǎng)他們行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，由于他們的年齡小，社會(huì)情緒發(fā)展、認(rèn)知能力發(fā)展不成熟，因此他們的自我控制能力弱，言行舉止容易受到外界影響。所以，幼兒教師需要通過(guò)引導(dǎo)、教育，幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理，形成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;行為習(xí)慣

幼兒在幼兒園中其實(shí)最重要的不是學(xué)到了多少科學(xué)知識(shí)，不是會(huì)背誦多少首古詩(shī)，不是掌握了多少英文單詞，而是在幼兒園中對(duì)世界、社會(huì)規(guī)則有了初步的認(rèn)知，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，幼兒教師需要重視對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助幼兒提高自我管理能力，學(xué)會(huì)規(guī)范自己的言行。

一、教師要言傳身教，給予幼兒潛移默化的影響

幼兒學(xué)前教育階段為3～5歲，在這一階段，他們對(duì)外界的所有認(rèn)知都是來(lái)自周?chē)挠H屬與教師同學(xué)，因此他們自身的行為習(xí)慣會(huì)受到周?chē)说挠绊?。而教師與家長(zhǎng)幼兒行為習(xí)慣在養(yǎng)成中會(huì)起到重要的作用，尤其是教師。幼兒天生對(duì)教師有著尊敬、喜愛(ài)之情，因此他們會(huì)觀察教師、模仿教師的言行舉止，教師自身對(duì)幼兒的態(tài)度、性格、穿著、個(gè)人品行、為人處世等都會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到一定的影響?！捌渖碚涣疃??！币虼?，幼兒教師需要用自己的行為、言語(yǔ)給幼兒做出表率，要能夠規(guī)范自己的行為、語(yǔ)言和思想。這樣，幼兒才能夠在教師積極、正面的影響下形成良好的行為習(xí)慣。

二、以故事、游戲?yàn)檩d體，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

幼兒在三歲左右時(shí)已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，在這一階段，如果成人要求他們做一些他們不喜歡的事情，他們就可能會(huì)產(chǎn)生抗拒的心理和行為，拒絕成人的要求。這時(shí)，如果成人再對(duì)其進(jìn)行說(shuō)教或者指責(zé)，反而會(huì)加劇這種抗拒心理。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，不能一味地采取言語(yǔ)、強(qiáng)制的方式，告知幼兒應(yīng)該飯前要洗手、要與他人分享玩具、要好好睡覺(jué)等，或者在幼兒看電視時(shí)強(qiáng)制性地關(guān)閉電視。這些行為雖然在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到成人的要求，但是時(shí)間長(zhǎng)就會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理。因此教師需要采取幼兒能夠接受的方式培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。如幼兒喜歡曲折離奇的故事，喜歡做游戲，教師就可以給幼兒講解繪本故事，幼兒在聆聽(tīng)故事時(shí)，就能夠了解怎樣的行為是正確的。如教師希望幼兒能夠與他人分享，就可以給幼兒講述《全都是我的》這一故事，幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中，就會(huì)自然而然地對(duì)故事中的花襪子小烏鴉的行為和思想有了自己的判斷，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能夠讓幼兒了解到不能占有別人的東西，而是要學(xué)會(huì)分享。對(duì)于幼兒而言，故事能夠給予他們啟發(fā)，讓他們能夠自覺(jué)地將故事中的行為習(xí)慣應(yīng)用于生活中，而且這個(gè)過(guò)程更加愉快。

三、加強(qiáng)宣傳，讓幼兒對(duì)行為習(xí)慣有正確的認(rèn)知

幼兒自身的性格不同、家長(zhǎng)的修養(yǎng)不同、家庭教育方法不同，因此導(dǎo)致了不同的幼兒在生活和學(xué)習(xí)中會(huì)存在不同的行為表現(xiàn)。而且由于幼兒年齡小，他們對(duì)很多的行為缺乏正確認(rèn)知，他們無(wú)法甄別這一行為是正確的還是錯(cuò)誤的。因此，教師需要在幼兒園中對(duì)正確的行為習(xí)慣進(jìn)行大力的宣傳和表?yè)P(yáng)，對(duì)于不正確的行為習(xí)慣，要及時(shí)制止并糾正，這樣才能夠讓幼兒在教師的引導(dǎo)下明辨是非，了解怎樣的行為是正確的，怎樣的行為是錯(cuò)誤的。如在幼兒園中，有小朋友關(guān)心他人、幫助他人、遵守規(guī)則、懂禮貌，教師可以表?yè)P(yáng)小朋友。對(duì)于不遵守規(guī)則、搶玩具、罵人的行為要給予糾正，并告知所有的幼兒，這樣的行為是錯(cuò)誤的。這樣，幼兒在幼兒園這一教育環(huán)境中會(huì)逐漸明白什么樣的行為是大家認(rèn)可的，什么樣的行為是大家不喜歡的，久而久之，他們就能夠明辨是非，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣。

四、通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣

幼兒的行為非常容易受到他人的影響，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成更需要幼兒通過(guò)不斷的訓(xùn)練，練習(xí)和鞏固才能夠形成。尤其是小班幼兒，他們的年齡小，喜歡觀察、模仿他人。如小明在吃飯前會(huì)主動(dòng)洗手，但是如果在家庭中或者在幼兒園中，其他人沒(méi)有這樣的習(xí)慣，那么小明也會(huì)受到影響，進(jìn)而改變自己飯前洗手的習(xí)慣。所以，教師必須要不斷對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化，要在幼兒園中反復(fù)示范、告誡幼兒應(yīng)該怎樣做，不斷強(qiáng)化他們的行為和意識(shí)。

五、加強(qiáng)家園合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)

家庭教育需要配合學(xué)校教育，如果家長(zhǎng)不配合幼兒園的教學(xué)工作，就會(huì)使幼兒無(wú)法形成良好的行為習(xí)慣。如在幼兒園中，幼兒教師告訴幼兒要自己的事情自己做，并引導(dǎo)幼兒在幼兒園中自己穿衣、吃飯。但是當(dāng)幼兒回到家庭中，如果家長(zhǎng)沒(méi)有配合幼兒園工作，而是包辦幼兒的所有事務(wù)，給幼兒穿衣、喂飯，就會(huì)讓幼兒的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，不利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家長(zhǎng)需要配合幼兒教師，讓幼兒在幼兒園中形成良好的行為習(xí)慣。而教師也需要采取幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，逐步引導(dǎo)幼兒、教育幼兒，給予幼兒積極的影響，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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