徐少琴

摘 要：戶外體育中師幼互動(dòng)關(guān)系的動(dòng)態(tài)發(fā)展，對(duì)于幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)的開展具有重要的意義，通過對(duì)幼兒園當(dāng)前戶外活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在問題的調(diào)查、歸因、分析，為該園戶外體育活動(dòng)的開展提供實(shí)踐性、參考性的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：戶外活動(dòng);師幼互動(dòng);調(diào)查分析

一、問題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)”[1]。幼兒園教育活動(dòng)中良好的師幼互動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。因此，戶外體育中師幼互動(dòng)關(guān)系的動(dòng)態(tài)發(fā)展，對(duì)于幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)的開展具有重要的意義，通過對(duì)我園當(dāng)前戶外活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在問題的調(diào)查、歸因、分析，為我園戶外體育活動(dòng)開展提供實(shí)踐性、參考性的構(gòu)建策略。

二、調(diào)查的對(duì)象和方法

1.對(duì)光明幼兒園不同年段的25名教師進(jìn)行調(diào)查。

2.以問卷調(diào)查表的方式進(jìn)行。

該問卷共設(shè)計(jì)了7個(gè)問題，分別從師幼互動(dòng)的類型、形式、影響因素、原則、指導(dǎo)策略、活動(dòng)延伸等方面進(jìn)行調(diào)查。（調(diào)查表略）

三、結(jié)果分析

1.戶外活動(dòng)的形式有哪些？調(diào)查顯示：

（1）100%的教師選擇“集體活動(dòng)”“小組活動(dòng)”“生活中的運(yùn)動(dòng)”及“親子體育活動(dòng)”。（2）70%的教師選擇“區(qū)域活動(dòng)”。（3）95%的教師選擇“晨間鍛煉”。

調(diào)查結(jié)果說明我園教師在戶外活動(dòng)中能針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織形式多樣的體育活動(dòng)，滿足幼兒多渠道參與鍛煉的需求，以此激發(fā)幼兒積極參加運(yùn)動(dòng)的興趣。自由放松的晨間鍛煉也受到絕大多數(shù)教師的認(rèn)可，對(duì)于開展區(qū)域性的體育活動(dòng)還需進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)、規(guī)則與實(shí)踐。

2.師幼互動(dòng)的類型。（發(fā)起者）

（1）100%的教師認(rèn)同師幼互動(dòng)的發(fā)起者有“教師”。（2）79%的教師認(rèn)同師幼互動(dòng)的發(fā)起者有“幼兒”。

這意味著我園教師對(duì)師幼互動(dòng)的內(nèi)涵理解基本是正確的，師幼互動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一種雙向的交流，體現(xiàn)發(fā)起與反饋的關(guān)系，如果僅有發(fā)起而沒有反饋，或是僅有反饋沒有發(fā)起，那么這種單向信息輸出不能算作真正意義上的師幼互動(dòng)，幼兒教師能正確開啟師幼間的互動(dòng)和正確應(yīng)對(duì)幼兒開啟的師幼互動(dòng)具有同等重要的意義。

3.影響師幼兒互動(dòng)的因素有哪些？調(diào)查顯示：

（1）100%的教師選擇了“幼兒個(gè)人因素”和“教師個(gè)人因素”。（2）90%的教師選擇了“客觀環(huán)境”。

了解影響師幼互動(dòng)的因素及其對(duì)師幼互動(dòng)的影響，對(duì)利用師幼互動(dòng)來促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義。“客觀環(huán)境”對(duì)師幼互動(dòng)的影響和作用，少數(shù)教師認(rèn)識(shí)不夠充分。

4.師幼互動(dòng)的原則，調(diào)查顯示：

（1）91%教師選擇“發(fā)展性”“差異性”。（2）96%的教師選擇“平等性”。（3）70%教師選擇“公平性”。（4）50%選擇“溫暖性”。

師幼互動(dòng)中“發(fā)展性”原則體現(xiàn)開啟或應(yīng)對(duì)師幼互動(dòng)時(shí)，都要以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！安町愋浴敝凶裱煌幕?dòng)個(gè)體采取不同的互動(dòng)策略措施，進(jìn)而有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。遵循“平等性”，在師幼互動(dòng)中才會(huì)以真實(shí)的自我出現(xiàn)?！肮叫浴痹瓌t體現(xiàn)教師能否公平對(duì)待每一個(gè)幼兒。在師幼互動(dòng)中“溫暖性”包括教師對(duì)幼兒的溫暖、接納、尊重、支持、保護(hù)、回應(yīng)等。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明每個(gè)教師遵循的原則各有側(cè)重和差異。

5.師幼有效互動(dòng)的指導(dǎo)策略？調(diào)查顯示：

（1）96%的教師選擇了“自由寬松的環(huán)境”。（2）100%的教師選擇了“平等的師幼關(guān)系”。（3）91%的教師選擇了“游戲本體的價(jià)值”。（4）75%的教師選擇了“材料的作用”。

通過自由、輕松的師幼互動(dòng)，才能建立民主、平等的師幼關(guān)系，教師重視材料的暗示和積極的刺激，挖掘潛在的教育價(jià)值，遵循幼兒以“游戲”為主的學(xué)習(xí)和生活方式，讓師幼互動(dòng)變得順暢和充滿快樂，并以此獲得新型的師幼互動(dòng)關(guān)系。

6.戶外活動(dòng)結(jié)束后，您一般會(huì)做哪些事情？調(diào)查顯示：

（1）100%的教師選擇“進(jìn)行總結(jié)和自我反思”。（2）70%的教師選擇“就活動(dòng)開展情況與其他教師進(jìn)行研討交流”“將活動(dòng)內(nèi)容繼續(xù)拓展”。

教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展、推進(jìn)的過程，教師要勤于進(jìn)行自我總結(jié)和自我反思，善于互相學(xué)習(xí)和交流，才能將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

四、思考與建議

鑒于師幼互動(dòng)調(diào)查中存在的問題及原因做如下調(diào)整：

1.開啟相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的雙模形式，鼓勵(lì)教師有意識(shí)地去關(guān)注師幼互動(dòng)的質(zhì)量，關(guān)注一日生活中的體驗(yàn)與感悟，對(duì)自身互動(dòng)行為的適宜性和有效性進(jìn)行反思和調(diào)整[1]。

2.完善科學(xué)、民主的師幼互動(dòng)行為管理機(jī)制。積極轉(zhuǎn)變角色觀念，尊重幼兒在互動(dòng)中的主體地位。以管理機(jī)制促進(jìn)教師正確定位自身角色，規(guī)范自身言行，落實(shí)科學(xué)教育觀。

3.扎實(shí)搭建園本教、科研的交流平臺(tái)。目前幼兒園師幼互動(dòng)技能相關(guān)的培訓(xùn)與教研有所缺失，教師難以獲得具體的指導(dǎo)，平時(shí)又忙于教學(xué)，這也是教師消極互動(dòng)行為的一方面原因[2]。因此要以扎實(shí)的園本教、科研平臺(tái)為基礎(chǔ)，以研促學(xué)，以學(xué)促教，促進(jìn)教師專業(yè)的成長，帶動(dòng)師幼互動(dòng)質(zhì)量的提升。

4.調(diào)整教學(xué)模式，向小組化的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。享受教育資源的公平性就要改變幼兒容量過大的班級(jí)活動(dòng)，小組化的學(xué)習(xí)會(huì)相應(yīng)地增加幼兒與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，老師負(fù)面的消積情緒會(huì)同時(shí)減少，向快樂、和諧的師幼互動(dòng)發(fā)展。

參與文獻(xiàn)：

[1]趙景輝.幼兒園教師的師幼互動(dòng)行為研究[J].幼兒教育，2011（30）.

[2]吳海云.享受運(yùn)動(dòng) 健康成長：幼兒園體育活動(dòng)探索[M].福州：福建教育出版社，2015-08.