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        幼兒園組織指導早期閱讀的有效策略

        2021-08-20 00:51:56齊西鳳
        新課程·上旬 2021年16期
        關(guān)鍵詞:早期閱讀幼兒園策略

        摘 要:幼兒早期閱讀的重要性不言而喻,但幼兒好玩多動,安靜閱讀困難較大。將從系統(tǒng)方案計劃制定、閱讀氛圍營造、閱讀內(nèi)容設(shè)計和親子閱讀等方面提出有效策略,為教師更好地開展幼兒早期閱讀工作提供參考。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;早期閱讀;策略

        科學研究表明,語言發(fā)展的關(guān)鍵時期是5歲左右,這恰恰是兒童的幼兒園學習階段,而早期閱讀讓幼兒從理解語言到有效組織語言,是培養(yǎng)幼兒語言能力最有效的途徑,組織和指導早期閱讀也就自然成為幼兒園教育教學最重要的工作之一。

        一、早期閱讀的概念

        早期閱讀是指在幼兒園中,教師利用適宜的與視覺刺激相關(guān)的材料,引導幼兒觀察、理解、閱讀以及表達和遷移閱讀內(nèi)容,從而發(fā)展語言、思維、認知等綜合能力的教育教學行為,其核心目標是讓幼兒喜愛聽故事、看圖書,并形成初步的閱讀理解能力,一般從良好閱讀習慣和行為的養(yǎng)成、閱讀內(nèi)容的理解、閱讀策略的形成、閱讀內(nèi)容的表達與評判四個方面去評價早期閱讀的效果。

        二、早期閱讀的意義

        早期閱讀對幼兒的影響是全方位的,不僅可以引導幼兒通過閱讀感受語言的優(yōu)美,提升語言把握能力,增強對語言的領(lǐng)悟理解,如小朋友的說話發(fā)言往往模仿閱讀故事里的語言表達;也可以通過所閱讀故事里的角色性格特點、跌宕情節(jié)來調(diào)動、影響幼兒的情感,促進個人情感的發(fā)展乃至個人人生觀、價值觀的初步萌芽,如小朋友的英雄情懷和夢想基本都來源于故事中的英雄主角;還可以通過引導幼兒對閱讀內(nèi)容的思考和想象,促進邏輯思維、發(fā)散思維發(fā)展壯大,從而形成豐富多彩、天馬行空的想象力,如小朋友對一些事物的理解方式往往就是故事中的一些相似情節(jié)。

        三、早期閱讀的有效策略

        (一)要有較系統(tǒng)的實施方案和計劃

        幼兒園組織早期閱讀絕對不是簡單地隨便拿幾本書給幼兒看,而是有詳細實施方案和計劃的系統(tǒng)性工作,并按照方案計劃來營造溫馨濃厚的閱讀氛圍,科學、合理地設(shè)計早期閱讀的內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣,最大限度地提高早期閱讀的實效。

        (二)營造溫馨濃厚的班級閱讀氛圍

        1.硬件氛圍

        幼兒園要設(shè)置專門的閱讀小屋,做到光線充足、窗明幾凈,最好要有專門的書架放置數(shù)量充足、類型多樣的書源,讓幼兒能夠隨心選擇、方便取送,考慮幼兒對鮮艷色彩的興趣,閱讀小屋要用卡通和光亮色彩來展示關(guān)于閱讀的文化氛圍,如掛上文化標語、文學大師畫像等,放置綠色的小植物和少量有趣的玩具來增強興趣。

        2.軟件氛圍

        教師要善于對閱讀進行“包裝”,指導幼兒閱讀的時候要將靜態(tài)的文字、圖畫制作成動態(tài)的視覺圖片,以動靜結(jié)合來刺激幼兒的多重器官,激發(fā)幼兒的閱讀動力;善于將閱讀和游戲結(jié)合起來,以尋找寶藏游戲的方式去引導幼兒翻書閱讀找答案;引導幼兒讀故事后根據(jù)情節(jié)編排情景表演游戲;要在各種機會下給予幼兒鼓勵和引導,提高幼兒的閱讀興趣,持續(xù)幼兒的閱讀熱情,一步步營造整個班級的閱讀氛圍;善于引導幼兒將自己的情感融入閱讀中去,養(yǎng)成愉快的閱讀情緒。

        (三)科學、合理地選擇早期閱讀的內(nèi)容

        1.符合年齡結(jié)構(gòu)的閱讀課本

        閱讀課本應該是一個廣闊的美麗世界,讓不同年齡結(jié)構(gòu)的幼兒置身其中享受這個世界的不同趣味和不同精彩,能夠遨游在知識的海洋汲取豐富的營養(yǎng)。但從實際效果來看,課本的選擇要符合幼兒的年齡結(jié)構(gòu)和當前的認知水平,大、中、小班都應該有區(qū)別,班級里的每個個體都要有區(qū)別,例如,小班選擇的課本內(nèi)容要以單純的情節(jié)式故事為主,大班選擇的課本內(nèi)容要有精神內(nèi)涵式的內(nèi)容,要選擇幼兒感興趣的顏色亮麗、畫面童趣的課本。

        2.豐富多彩、合理搭配的閱讀內(nèi)容

        早期閱讀是一個廣泛范圍的概念,所有能夠被幼兒接觸、觀察并思考理解的信息都可以作為閱讀內(nèi)容。所以,教師不應該將閱讀內(nèi)容局限于課本,而應該引導幼兒以閱讀的方式去觀察各種外在事務(wù),如大自然中的各種動植物,要學會記憶、總結(jié)、分析其外在形象,深入探索其特點屬性,并在閱讀后將其畫到紙上;如各種科技產(chǎn)品,要從外到內(nèi)去觀察閱讀,既要記住外形,又要學會分析其科技原理。豐富多彩的閱讀內(nèi)容可以培養(yǎng)幼兒總結(jié)分析、審美、認知等多方面能力。

        選擇閱讀內(nèi)容也要盡量類別多樣化,涉及自然、歷史、民族特色和人物傳記等,都可以作為幼兒早期閱讀的選擇,甚至可以充實一些故事曲折性較高的外國讀物。根據(jù)閱讀內(nèi)容,總結(jié)幼兒的讀物一般有三種:第一種是敘說故事情節(jié)的“故事讀物”;第二種是科普知識的“知識讀物”;第三種是解釋概念的“概念讀物”。這三種不同類型的讀物能滿足幼兒不同方面的需求,都應該讓幼兒有所涉及,應根據(jù)幼兒自身特點合理搭配,一定要避免幼兒的閱讀“挑食”。

        (四)從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和閱讀方法

        閱讀是每個人認識事物、學習進步、陶冶情操的必要措施,伴隨一生不可或缺,而良好的閱讀習慣必須從幼兒的早期閱讀開始培養(yǎng)。幼兒教師的任務(wù)不單純是鼓勵、引導幼兒去閱讀,而是要通過閱讀來培養(yǎng)習慣,要給幼兒制定閱讀要遵守的規(guī)矩和紀律并督促其執(zhí)行,要指導教育幼兒養(yǎng)成正確的閱讀姿勢、保持閱讀行為連續(xù)連貫、閱讀時候的專心專一、每天安排固定的閱讀時間等好的閱讀習慣,并鼓勵督促幼兒堅持下去。

        除了良好習慣的養(yǎng)成,還要注重培養(yǎng)正確的閱讀方法,例如,我們可以引導幼兒不要著急閱讀正文內(nèi)容,從觀察閱讀課本的封面入手來猜測接下來的內(nèi)容,閱讀前先有一段思考和聯(lián)想過程會提高后面閱讀的興趣點,另外科學的閱讀方法一定是手、口、腦的綜合性行為,要鼓勵幼兒在閱讀過程中腦子思考、嘴巴敘述、手指比畫、眼睛觀察,最大限度地調(diào)動所有器官參與閱讀,努力使幼兒掌握科學正確的閱讀方法。

        (五)適當運用現(xiàn)代化信息手段提升閱讀效果

        雖然有效策略對幼兒早期閱讀效果有了很大的促進,但不可改變的是,幼兒本身的學習興趣點比較低,接受枯燥、抽象的閱讀內(nèi)容比較困難。因此,在信息化的新時代,與時俱進地適當使用一些計算機信息化手段很有必要,除了教學的多媒體工具外,短視頻、抖音和電子游戲等都可以作為閱讀輔助手段。現(xiàn)代信息化手段的好處有四:(1)圖文并茂、影音結(jié)合的展示可以刺激幼兒多種器官,有效調(diào)動閱讀潛質(zhì),他們可以讓乏味單調(diào)難以理解的內(nèi)容變得趣味化、形象化、立體化,讓閱讀行為變成幼兒最愛的娛樂游戲行為;(2)多媒體的交互性很強,動畫、暫停等功能能夠促進幼兒和家長、老師的有效交流,可以讓閱讀理解變得輕松;(3)現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬情境更容易引發(fā)幼兒的深度思考,有力促進幼兒想象力的發(fā)展;(4)更容易促進幼兒的拓展閱讀。當然,電子設(shè)備對幼兒身體有負面影響,只能作為增強閱讀興趣的一種輔導手段,效果上更不能全面替代嚴格意義上的早期閱讀,要適時適度使用。

        (六)家園合作,親子閱讀常態(tài)化

        在常規(guī)教學開展之外,幼兒園留給幼兒自由閱讀的時間畢竟有限,家園合作才能真正讓幼兒的閱讀狀態(tài)保持延續(xù),父母要按照幼兒園要求,在家中開展好親子閱讀。幼兒園教師應當對家庭親子閱讀工作給予指導,首先應當解決父母的認識誤區(qū),親子閱讀絕對不是簡單的睡前講故事,更不是提前介入的小學識字,而是集朗讀、提問、討論、講解、效果總結(jié)和適時改良的系統(tǒng)多元化的共同讀書,目的是讓幼兒訓練養(yǎng)成習慣、培養(yǎng)思維方法、體驗豐富情感。幼兒教師也當從專業(yè)角度進行業(yè)務(wù)指導,讓家長掌握有效的親子閱讀方法。

        父母在親子閱讀上要做到思想重視、理解正確、方法有效,既要聽從教師囑托,又要主動作為,積極主動留出每天的固定時間陪伴孩子一起閱讀,要細心給幼兒布置好小書房或者閱讀區(qū)域,幫助幼兒講解分析一些難度大的閱讀內(nèi)容,并及時反饋,將幼兒閱讀中的點滴感受分享給教師,增強家園聯(lián)合開展早期閱讀的合力和效果。

        四、結(jié)語

        良好的閱讀能力是人類參與社會提升自我的基礎(chǔ),而早期閱讀是閱讀的啟蒙階段,關(guān)乎幼兒未來人生的進步發(fā)展,影響幼兒人生觀、價值觀和世界觀的形成,其重要性不言而喻,做好幼兒早期閱讀是一個較大的工程,絕非紙上談兵的幾個策略就能夠做好,需要幼兒園和家庭緊密配合和共同努力,需要各方面真正的重視,需要所有措施真正落地生根,需要因材施教、因時施教地不斷完善和改良,才能真正實現(xiàn)其預期的效率和質(zhì)量。

        參考文獻:

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        [10]李曉輝.信息化環(huán)境下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略:以新疆農(nóng)業(yè)大學幼兒園為例[J].經(jīng)濟師,2016(6).

        基金項目:1.2019年安徽省教育信息技術(shù)研究課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+家園共育背景下培養(yǎng)城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒早期閱讀習慣的策略研究”(編號:AH2019110);2.肥西縣教育科學規(guī)劃課題“以繪本為載體促進幼兒園數(shù)學教育活動的開展”(編號:FXY201904)。

        作者簡介:齊西鳳(1995—),女,安徽樅陽人,從事幼兒園教育教學、研究相關(guān)工作。

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