孫紅霞

摘 要：勞動(dòng)教育具有全民教育的重要價(jià)值，不僅具有培養(yǎng)人的勞動(dòng)素養(yǎng)的重要功能，還是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必由之路。幼教工作者越發(fā)關(guān)注學(xué)前教育階段的幼兒勞動(dòng)教育，并引發(fā)了很多討論。在全國(guó)教育大會(huì)上提出，培養(yǎng)人才是教育中最重要的問題。要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才，使其具備勞動(dòng)素質(zhì)，能夠發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神，崇尚勞動(dòng)，知道勞動(dòng)是最光榮的，能夠努力工作，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，創(chuàng)造勞動(dòng)。特殊時(shí)期開展學(xué)前兒童的勞動(dòng)教育具有重大意義，值得深思。

關(guān)鍵詞：幼兒;勞動(dòng)教育;實(shí)踐研究

幼兒園勞動(dòng)教育有著悠久的歷史傳統(tǒng)，一直是幼兒園教育不可或缺的組成部分。無(wú)論是最早版本的《幼兒園教育大綱》，還是《幼兒園工作規(guī)程》，勞動(dòng)教育在這些重要文件中都被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可見其重要性。

一、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)興趣

在幼兒園時(shí)，老師會(huì)根據(jù)小中大班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些各年齡段幼兒力所能及的與勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。可在家，逐漸優(yōu)越的生活條件，父母、祖父母想給幼兒自己能力范圍內(nèi)更多的愛，使很多家庭不舍得或者不愿意讓幼兒勞動(dòng)，也有些是擔(dān)心讓幼兒參與勞動(dòng)會(huì)給自己增加打掃剩余“戰(zhàn)場(chǎng)”的麻煩。結(jié)果，孩子的手變得不那么“靈巧”。在幼兒階段，有不少幼兒連最基本的自我服務(wù)都做不好。經(jīng)常有些畢業(yè)的老家長(zhǎng)反饋，孩子到了小學(xué)一年級(jí)，逢到值日，都需要家長(zhǎng)進(jìn)班去幫忙打掃衛(wèi)生;接孩子放學(xué)時(shí)，那一頭亂發(fā)，那一身臟衣，和早晨送進(jìn)校門時(shí)形成了鮮明對(duì)比;放學(xué)回家的路上，年邁的父母背著書包，幼兒空手而歸;學(xué)校午餐時(shí)，有些幼兒不會(huì)剝蝦，不會(huì)吐魚刺，導(dǎo)致無(wú)從下口。尤其是年長(zhǎng)的家長(zhǎng)以孩子年齡小為由，事事都包辦代替，久而久之，幼兒認(rèn)為在家就應(yīng)該是家長(zhǎng)做事，勞動(dòng)的事情和自己無(wú)關(guān)，從而淡化了幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。培養(yǎng)勞動(dòng)能力相當(dāng)有必要，教會(huì)幼兒一些日常勞動(dòng)技能，在實(shí)際操作過程中，提高了幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒參與其中，感受到自己也是能為家人分擔(dān)家務(wù)的，增強(qiáng)了幼兒的滿足感和幸福感。

二、家園合作，提高幼兒的勞動(dòng)能力

幼兒的成長(zhǎng)離不開家庭、社會(huì)、學(xué)校的影響，居家學(xué)習(xí)離不開家長(zhǎng)的參與和監(jiān)督，家長(zhǎng)對(duì)教育活動(dòng)的重視程度決定了幼兒在此活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)累積的多與少。教師在開發(fā)課程時(shí)，家長(zhǎng)的參與是課程建構(gòu)和實(shí)施不可或缺的力量?；顒?dòng)初期，我們通過一系列家園溝通工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，和孩子一起種植。在活動(dòng)過程中家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒去觀察和發(fā)現(xiàn)，掌握引導(dǎo)幼兒探索的基本方法，并幫助幼兒準(zhǔn)備種植材料，如：幫助幼兒選擇種子、準(zhǔn)備種植工具、拍照記錄等，豐富幼兒種植活動(dòng)的前期經(jīng)驗(yàn)。在后期的實(shí)施過程中，家長(zhǎng)的參與度有了很大提高。班級(jí)群中主動(dòng)分享的頻率更快，記錄孩子的成長(zhǎng)也越來(lái)越詳細(xì)，實(shí)現(xiàn)了全員參與。根據(jù)幼兒的個(gè)人能力堅(jiān)持循序漸進(jìn)的培育原則，小孩子模仿大孩子，大孩子模仿老師。從少量的勞動(dòng)入手，做自己能做的，喜歡做的，通過勞動(dòng)，小孩子就慢慢長(zhǎng)成大孩子，大孩子最終習(xí)慣成自然，通過家務(wù)活動(dòng)，充分體驗(yàn)規(guī)則，愿意遵守規(guī)則，并樹立了合作意識(shí)。通過做家務(wù)活，最直觀的價(jià)值在于培養(yǎng)幼兒的自理能力。

三、關(guān)注幼兒心理，加強(qiáng)勞動(dòng)教育

在教學(xué)活動(dòng)中，要善于觀察幼兒的心理活動(dòng)，在幼兒需要時(shí)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)要多采用提問方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，奠定科學(xué)思維的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，幫助幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒園小中大班的勞動(dòng)要求也有所不同。例如，小班幼兒重點(diǎn)培養(yǎng)基本生活能力。擔(dān)心在自主進(jìn)餐環(huán)節(jié)小班幼兒拿不穩(wěn)碗，可以和幼兒玩快遞員的小游戲，讓幼兒將指定的物品送到指定的地方，規(guī)定不能把快遞摔到地上。比賽結(jié)束后，自助餐將更加順暢。大班幼兒的勞動(dòng)，著重引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)幼兒提出具體要求和評(píng)價(jià)方式。大班幼兒常常有著問不完的“為什么”，強(qiáng)烈的求知欲成為他們主動(dòng)探索與實(shí)踐的動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒提出新問題或?qū)δ骋粏栴}有爭(zhēng)議時(shí)我們不能隨意否定幼兒的想法，而是要鼓勵(lì)幼兒用多種方式去探索、解決問題，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

勞動(dòng)課程的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮家長(zhǎng)的輔助作用，我們的目的都是為了讓幼兒增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，使幼兒在自主勞動(dòng)中增強(qiáng)自信心。

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注：本文系2020年合作市教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題（立項(xiàng)號(hào)：HZS202047）研究成果。