【摘要】在英語學(xué)習(xí)的過程中，閱讀占有非常重要的地位，閱讀能夠使學(xué)習(xí)者充分了解自己所掌握的語言技能，提升自身語言水平。有效的閱讀策略能夠提升閱讀的質(zhì)量，本文通過問卷調(diào)查的形式，對(duì)中職學(xué)生英語閱讀策略進(jìn)行調(diào)查分析，希望能夠?qū)χ新氂⒄Z閱讀教學(xué)提供相應(yīng)幫助。

【關(guān)鍵詞】中職;英語;閱讀

【作者簡(jiǎn)介】仲麗麗，江蘇省邗江中等專業(yè)學(xué)校。

引言

根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，結(jié)合中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語法掌握程度，適當(dāng)開展一些討論、競(jìng)賽等讓一些英語學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生通過溝通交流，幫助成績(jī)較為落后的學(xué)生，通過小組交流合作的方式，使其共同參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中來，融入良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

一、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

將定性定量研究方法進(jìn)行有效結(jié)合，制作中職學(xué)生英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，對(duì)200名中職學(xué)生的英語閱讀策略使用情況進(jìn)行了問卷調(diào)查形式的數(shù)據(jù)收集。通過對(duì)學(xué)生和教師調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比較可以得出以下結(jié)論：

1. 學(xué)生數(shù)據(jù)分析。95%的學(xué)生認(rèn)為有必要重視英語閱讀教學(xué)，且對(duì)目前的閱讀教學(xué)效果基本滿意?，F(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，通常以教師為中心，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法情景教學(xué)法、和小組合作研究教學(xué)法有較深入的了解，但在課堂教學(xué)中只會(huì)偶爾使用。70%學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，偶爾會(huì)將任務(wù)型教學(xué)法用于閱讀課程中，90%的學(xué)生喜歡通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識(shí)點(diǎn)。85%的學(xué)生認(rèn)為使用小組合作探究法能夠有效提升課堂活躍氣氛，提升自己對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，大部分學(xué)生更喜歡創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式來進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。由于英語水平的不同，學(xué)生對(duì)于閱讀的態(tài)度出現(xiàn)了兩極分化的情況，60%的學(xué)生認(rèn)為多元化教學(xué)法能夠使自己更加熱情地投入到英語閱讀教學(xué)中，而30%的學(xué)生通常會(huì)忽視多元化教學(xué)法，對(duì)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生在閱讀課上完成閱讀任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)普遍在語法和篇章理解上存在一定的困難，且通過角色扮演、對(duì)話討論等形式，能夠有效提升英語課堂閱讀氛圍，使教師和學(xué)生都感到輕松，提升學(xué)生的英語閱讀水平。86%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)在英語，閱讀教學(xué)過程中占有非常重要的地位，能夠有效提升英語閱讀教學(xué)的水平，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中。

2. 教師數(shù)據(jù)分析。教師的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，98%的教師認(rèn)為非常有必要重視英語閱讀教學(xué)，2%的教師認(rèn)為有必要重視英語閱讀教學(xué)，由此可見，英語閱讀教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的地位非同一般。70%的教師對(duì)目前的教學(xué)效果基本滿意，認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以教師和學(xué)生同時(shí)為教學(xué)中心，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，并給予學(xué)生一定的督促和管理，能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提升。通過調(diào)查問卷可知，80%的教師了解任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法和小組合作研究教學(xué)法，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻只是偶爾使用這些教學(xué)方式。因?yàn)閷W(xué)生的英語水平存在一定的差距，通過創(chuàng)設(shè)情景講授語言知識(shí)點(diǎn)，雖然能夠得到學(xué)生的喜愛，但對(duì)于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，雖然良好的情景能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，還存在一定的困難，所以通過小組合作探究的方式，能夠有效提升課堂活躍氛圍，也能夠使學(xué)生在交流的過程中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助成績(jī)較為落后的學(xué)生提升自身的閱讀水平。65%的教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的文章理解能力，20%的教師認(rèn)為情景教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更容易理解閱讀文章，10%的教師認(rèn)為通過小組合作探究的方式更容易幫助學(xué)生理解閱讀文章，僅有5%的教師認(rèn)為傳統(tǒng)閱讀方式能夠幫助學(xué)生更容易理解閱讀文章。大部分教師認(rèn)為，多元化教學(xué)法與學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平有很大的關(guān)聯(lián)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)通常能夠熱情地投入，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則是應(yīng)付了事。90%的教師認(rèn)為，多元化教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的教學(xué)效果，且與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式相比，現(xiàn)在的英語閱讀課堂能夠使教師和學(xué)生都更加輕松，通過在閱讀課上運(yùn)用游戲?qū)υ?、辯論等方式進(jìn)行靈活教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提升閱讀水平。90%的教師認(rèn)為學(xué)生普遍在語法和章節(jié)理解上存在較大的困難，且通過教學(xué)方式的改變，能夠有效提升學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的閱讀技能以及語言知識(shí)，運(yùn)用信息化技術(shù)手段，能夠顯著改善課堂教學(xué)效果。

3. 綜合分析。通過對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)，教師們都認(rèn)為有必要重視英語閱讀教學(xué)，且多樣化的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的教學(xué)效果，在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生的看法一致，認(rèn)為在語法和篇章理解上存在較大的困難，通過改進(jìn)教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生的閱讀水平。

二、提升中職學(xué)生英語閱讀水平的策略

1. 基礎(chǔ)知識(shí)掌握問題。通過調(diào)查問卷可知，目前的中職英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，雖然許多教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)法有一定的了解，但在實(shí)際教學(xué)中僅偶爾使用這樣的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)文章中的語法知識(shí)點(diǎn)以及篇章理解上存在較大的困難，這是由于學(xué)生閱讀速度較慢、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、理解能力較差，教師在進(jìn)行授課的過程中，只注重對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)文章背景知識(shí)的講解，使得學(xué)生對(duì)文章整體信息的把握存在一定的困難。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法相對(duì)滯后，雖然教師了解先進(jìn)的教學(xué)方式，但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍然會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)于閱讀知識(shí)的講解，而忽略學(xué)生對(duì)于整體文章的把握能力。學(xué)生的閱讀習(xí)慣也存在一定的問題，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致自身閱讀能力低下，掌握的相關(guān)閱讀策略較少，對(duì)于一些有趣味的故事和文章較為感興趣，而對(duì)于科技說明文則存在一定的閱讀理解困難，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，對(duì)一些專業(yè)性詞匯缺乏總結(jié)和歸納。中職學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，由于基礎(chǔ)知識(shí)過于薄弱，導(dǎo)致部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，在語法和篇章理解方面存在不足，所以需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，在掌握一定英語知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀能力的提升，通過多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，并采用任務(wù)型教學(xué)法使學(xué)生能夠帶著任務(wù)閱讀文章，把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

2. 多樣化的教學(xué)方式。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，將多媒體等多種教學(xué)方式引入閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在一定的情境中學(xué)習(xí)閱讀理解的方法技巧。學(xué)生的注意力熱情地投入教學(xué)活動(dòng)中，在輕松愉悅的氛圍中，提升學(xué)生的閱讀水平。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過游戲?qū)υ?、角色扮演、辯論討論等多種形式的活動(dòng)吸引學(xué)生參與到閱讀課堂中來，并通過切身的體會(huì)，將學(xué)到的知識(shí)與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，從而有效提升學(xué)生的英語閱讀水平。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)閱讀文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，還要適當(dāng)對(duì)閱讀文章的背景進(jìn)行介紹，使學(xué)生能夠了解文章的背景，深刻理解文章的內(nèi)容。通過教師的積極引導(dǎo)，幫助一些英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生重新樹立英語閱讀學(xué)習(xí)的信心，從簡(jiǎn)單的詞匯入手，加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過感興趣的方式進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，在掌握了一定詞匯的基礎(chǔ)上，便能夠了解文章的大意，然后進(jìn)行文章的精讀訓(xùn)練，這樣能夠讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，通過自己感興趣的材料，并通過反復(fù)的練習(xí)掌握陌生詞匯，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠不再對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過開展有趣的活動(dòng)，將書本上抽象的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中掌握相關(guān)英語技能，能夠有效提升中職英語閱讀課堂教學(xué)的效果。大部分學(xué)生在語法與篇章理解上存在一定的困難，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，將枯燥的語法知識(shí)變?yōu)橛腥さ恼n堂教學(xué)活動(dòng)，通過多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)φZ法產(chǎn)生興趣，將語法講解融入文章的閱讀練習(xí)中，通過閱讀練習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)語法規(guī)則，并掌握相關(guān)技巧。對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與點(diǎn)評(píng)，能夠使學(xué)生快速認(rèn)識(shí)到自己的薄弱點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下快速提升自身的英語閱讀能力。

3. 教師適當(dāng)引導(dǎo)。調(diào)查問卷顯示，70%的教師認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教師和學(xué)生為中心，以教師為主的教學(xué)方式，使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸喪失對(duì)于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一定的抵觸心理。而完全以學(xué)生為主的教學(xué)方式，雖然能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)。但過度以學(xué)生為中心，缺乏有效的管理會(huì)使學(xué)生的課堂缺乏管束，在紀(jì)律與學(xué)習(xí)方面存在一定的困難。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，要將教師和學(xué)生同樣放在教學(xué)的中心位置，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并加以管理，能夠有效督促學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，并為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，運(yùn)用良好的方式有效提升英語閱讀的效率與水平。

結(jié)語

通過對(duì)200名中職學(xué)生與教師的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)時(shí)普遍認(rèn)為語法和篇章理解的難度較大，且多樣化的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師通過調(diào)整教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語閱讀學(xué)習(xí)情境，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入英語閱讀的自主學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生掌握良好的閱讀策略，能夠有效提升學(xué)生的英語閱讀水平。

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