高珊 靳禹

摘要：以計(jì)算機(jī)組成原理課程為例，探討課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本方法。本文以課程思政教學(xué)機(jī)制設(shè)定為起點(diǎn)，對(duì)課程思政的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程和課程評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成切實(shí)可行的課程思政推廣模式和示范課堂。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì);示范課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）18-0112-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

全面落實(shí)習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的精神，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)實(shí)施于專(zhuān)業(yè)課程講授過(guò)程之中，充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政育人要素，強(qiáng)化德育與智育的有機(jī)融合，是新時(shí)期專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的前進(jìn)方向。

天津商業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)組成原理課程組經(jīng)過(guò)不斷地教學(xué)實(shí)踐，探索出在課程知識(shí)傳授過(guò)程中的思政育人方法，將思政要素以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地方式引入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課堂教學(xué)之中。本文以課程思政教學(xué)機(jī)制設(shè)定為起點(diǎn)，對(duì)課程思政的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程和課程評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成切實(shí)可行的課程思政推廣模式和示范課堂。

1 基于課程思政的教學(xué)機(jī)制設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)組成原理》是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的理論課程，打造該課程的示范課堂，要從課程面向的學(xué)生群體出發(fā)，密切結(jié)合課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)基于課程思政的教學(xué)目標(biāo)，建立課程思政模式。具體目標(biāo)包括：

（1）確定明確的思政育人引導(dǎo)方式

育人是思政教育的目標(biāo)，也是推進(jìn)課程教學(xué)過(guò)程良性發(fā)展的主導(dǎo)，因此將思政育人引入專(zhuān)業(yè)課程，首先應(yīng)從制度上進(jìn)行引導(dǎo)。即按照思政育人的目標(biāo)，制定專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)有的“任務(wù)”和“目標(biāo)”。如課程第一次課為“課程導(dǎo)學(xué)”課，在該課程中以思維導(dǎo)圖的方式對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行框架構(gòu)建，并在框架中設(shè)定思政育人任務(wù)。其次，在思政目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，將課程思政目標(biāo)分解為各層次的問(wèn)題設(shè)置，用以對(duì)思政育人效果的應(yīng)用性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）制定全方位的參與育人模式

在課程教學(xué)與育人過(guò)程中，重視學(xué)生的參與，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的積極有效互動(dòng)，并挖掘社會(huì)育人資源，保證課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外和線(xiàn)上線(xiàn)下全方位參與育人。

（3）利用多元化的教育教學(xué)方法

課程教學(xué)中采用多元教學(xué)手段，在教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面進(jìn)行實(shí)踐，豐富課程教學(xué)。

（4）建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在課程中及課程結(jié)束后能夠采用可量化的方法對(duì)思政育人的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)育人過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行合理的修正，以達(dá)到學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)，課程與課堂同步更新的效果。

2 基于課程思政的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程思政的融入，應(yīng)該是對(duì)課程知識(shí)講授的有益促進(jìn)與補(bǔ)充，因此需要梳理分析課程包含的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，挖掘《計(jì)算機(jī)組成原理》課程知識(shí)與思政要素的融合點(diǎn)，確定在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、敬業(yè)求真精神、誠(chéng)信友善的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。為此，根據(jù)在課程思政過(guò)程中融入的思政要素，結(jié)合課程內(nèi)容的安排，在部分課程內(nèi)容中穿插思政課程內(nèi)容，具體設(shè)計(jì)如下表1所示。

3 基于課程思政的教學(xué)手段設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)組成原理》課程是理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在該課程中融入思政育人的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是重在教師引導(dǎo)。教師通過(guò)對(duì)引導(dǎo)方式和引導(dǎo)類(lèi)型的設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極參與;學(xué)生通過(guò)資料查詢(xún)、問(wèn)題思考以及調(diào)研討論等獲得自我體驗(yàn)和感悟。為有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，采用的教學(xué)方法包括：

（1）采用多元化的教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程采用多元化教學(xué)方法，課堂教學(xué)中采用教師課堂講授為主，課堂討論為輔的方式;教學(xué)資料可以采用文字、圖片、教學(xué)微視頻等多種形式課程資源;同時(shí)補(bǔ)充學(xué)生查閱資料環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)方法和手段。

（2）組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)

在思政教育的教學(xué)內(nèi)容中，針對(duì)具體題目設(shè)計(jì)具體的互動(dòng)性環(huán)節(jié)，如問(wèn)答、調(diào)研、數(shù)字故事、小規(guī)模研討等，提升學(xué)生對(duì)題目的參與性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和行為鍛煉，讓學(xué)生能夠在情感上與思政主題形成共鳴。

（3）擴(kuò)展教學(xué)的時(shí)間與空間

除利用課堂教學(xué)進(jìn)行思政育人外，還可引入其他時(shí)間和空間要素共同促進(jìn)課程的教育教學(xué)效果，通過(guò)課堂內(nèi)外資源、學(xué)校內(nèi)外場(chǎng)景與實(shí)踐，線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)及App推送等多維要素提升育人效果。

4 基于課程思政的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

為滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)組成原理專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)與思政育人環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，必須對(duì)課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)，具體方式可包括：課前點(diǎn)撥啟發(fā)、課上結(jié)合講解、課后針對(duì)補(bǔ)充三個(gè)階段。其中，課前點(diǎn)撥啟發(fā)可根據(jù)課程講授內(nèi)容，將思政育人相關(guān)知識(shí)、案例，特別是經(jīng)典故事通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)推送給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)鋪墊;課上結(jié)合案例有側(cè)重點(diǎn)講解或總結(jié)推送內(nèi)容，將其與課程知識(shí)結(jié)合，重在情感升華，突出思政目標(biāo);課后有針對(duì)性地結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思政要素總結(jié)課程知識(shí)，形成思政與知識(shí)的雙重總結(jié)與關(guān)聯(lián)收獲。

5 課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課程思政在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果中的重要體現(xiàn)就是讓學(xué)生能夠懂得為什么學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并且善于挖掘?qū)W習(xí)的方法和規(guī)律。因此對(duì)可課程思政的評(píng)價(jià)還是以課程考核為基礎(chǔ)。課程評(píng)價(jià)突出對(duì)課程目標(biāo)、課程教學(xué)計(jì)劃、課程講授內(nèi)容的效果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)。具體可通過(guò)學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、聽(tīng)課效果、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、研討發(fā)言、課程考核等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，探索學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力等方面的提升成效。

6結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在課程中融入思政教育的內(nèi)容，教師利用專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，能夠?qū)⒔虝?shū)與育人有機(jī)結(jié)合于課堂內(nèi)外;學(xué)生能夠在一定程度上提高對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和價(jià)值觀，充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的增加對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)，是向?qū)W生講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，技術(shù)與技能，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)技能。在課程中增加思政元素，大學(xué)生通過(guò)課程思政意識(shí)到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任并實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，致力于為科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做貢獻(xiàn)。專(zhuān)業(yè)課程思政的目標(biāo)就是以此作為契機(jī)，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在智育和德育得到全面提升。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】