摘 要：深度學(xué)習(xí)是指深層次的學(xué)習(xí)，最早由瑞士學(xué)者提出，需要教師不斷改進課堂教學(xué)行為，建構(gòu)生態(tài)化課堂，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識，獲得健康成長。高中音樂鑒賞教學(xué)需要學(xué)生的積極配合，學(xué)生只有投入音樂作品的欣賞中，才能增強音樂核心素養(yǎng)，提高音樂審美能力。本文以高中音樂鑒賞教學(xué)為例，探索了深度學(xué)習(xí)的音樂課堂樣態(tài)，旨在為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);音樂鑒賞;高中課堂

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）20-0083-02

引 ?言

教育要真正做到以人為本，不能照本宣科。近些年來，無數(shù)專家、學(xué)者和一線教師對高中音樂鑒賞課堂展開研究，對音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進行了深入探究?，F(xiàn)在高中音樂鑒賞課堂變得更加豐富多樣，學(xué)生的參與度也有了明顯提高。但是要想真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還需要采用深度學(xué)習(xí)的授課方式，提高學(xué)生的綜合能力。

一、深度學(xué)習(xí)的由來

深度學(xué)習(xí)是瑞典學(xué)者在學(xué)生閱讀實驗的基礎(chǔ)上，針對淺層學(xué)習(xí)而提出的概念，淺層學(xué)習(xí)所形成的記憶是孤立的、非批判性的，而深度學(xué)習(xí)是一種理解型的學(xué)習(xí)方法，是相對于記憶式學(xué)習(xí)而言的。深度學(xué)習(xí)在教學(xué)策略方面更加注重學(xué)生的參與和體驗，注重學(xué)生知識的生成和遷移，同時側(cè)重學(xué)生對知識的運用和對方法的掌握[1]。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）能力提升受限

在當(dāng)前的高中音樂鑒賞課堂上，經(jīng)常是教師說什么，學(xué)生就聽什么，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問題，也很難提出問題、解決問題，思維沒有被開發(fā)，在學(xué)習(xí)中缺乏啟示。正是因為教師采取這種照本宣科的教學(xué)方式，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的理解，沒有對課本教材進行深度拓展，學(xué)生能力的提升才會受限。

（二）育人效果不佳

當(dāng)前，高中音樂鑒賞課育人效果不佳，大部分教師只看重“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，沒有對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法對音樂鑒賞模塊進行自主選擇。《普通高中音樂課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）以學(xué)生三維目標為教學(xué)基點，更加看重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！墩n程標準》中，音樂教學(xué)保留了必修課程，同時又增加了選修課程，目的是讓學(xué)生有更多選擇的權(quán)利，學(xué)習(xí)自己喜歡或者擅長的內(nèi)容。但是在實際的操作過程中，選修內(nèi)容學(xué)與不學(xué)都取決于學(xué)校和教師，選修模塊被指定，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）素養(yǎng)形成受阻

音樂素養(yǎng)是一種比較抽象的概念，它不但包含知識技能，同時還包含個體的氣質(zhì)、思想、習(xí)慣、性格等，能夠讓人由內(nèi)而外散發(fā)出藝術(shù)素養(yǎng)，形成良好的內(nèi)在品格和關(guān)鍵能力。在當(dāng)前的高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師更加側(cè)重教學(xué)任務(wù)的完成，重視學(xué)生基本知識的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中音樂的鑒賞曲目蘊含了較為豐富的內(nèi)容，能夠指導(dǎo)學(xué)生的實踐。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中需要掌握知識技能、基本能力及學(xué)科素養(yǎng)，這三個方面都是學(xué)生在成長和發(fā)展中必備的，并且三者可以相互轉(zhuǎn)化，共同融合，共同發(fā)展。

三、基于深度學(xué)習(xí)的高中音樂鑒賞教學(xué)途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)目標

教學(xué)目標是整個教學(xué)過程的重要綱領(lǐng)，教師的大部分教學(xué)行為和教學(xué)設(shè)計都是從教學(xué)目標中衍生出來的。要想進行深度學(xué)習(xí)，教師就要發(fā)揮高中音樂學(xué)科的育人作用，側(cè)重教育的整體化。在實際的音樂教學(xué)中，教學(xué)目標存在割裂的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生內(nèi)在的文化品質(zhì)。高中音樂的核心素養(yǎng)包含審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等內(nèi)容，需要學(xué)生理解音樂作品背后的人文精神和文化內(nèi)涵，以提高自身的文化修養(yǎng)。在高中音樂教學(xué)中，教師要按照育人的標準制定教學(xué)目標，提高音樂教學(xué)的整體化意識，在每一節(jié)課堂中滲透核心素養(yǎng)教育。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師也要嚴格遵循整體化原則，讓課堂教學(xué)活動有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，努力引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，從而增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，加強學(xué)生的音樂感悟，使其學(xué)會歸納和運用。

例如，在教學(xué)高中音樂“鼓樂鏗鏘”時，教師要以核心素養(yǎng)的內(nèi)容為根本出發(fā)點，立足核心素養(yǎng)的三個維度，制定課堂教學(xué)目標。教師首先可以通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生聽音頻、看視頻，模仿視頻中的演奏節(jié)奏，體驗鼓樂中的多種表現(xiàn)手法，如漸弱、漸強、震音等;其次要結(jié)合教學(xué)活動和課本，讓學(xué)生理解鼓樂的基本知識，也可以讓學(xué)生以小組為單位，通過鑼、鼓等樂器表演打擊樂，使學(xué)生通過具體的實踐活動，提升音樂核心素養(yǎng)。

除了要讓學(xué)生掌握基本的音樂知識，教師還要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂所描述的生產(chǎn)生活場景，體會音樂中所表達的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)《腳夫調(diào)》時，學(xué)生需要了解西北民歌的基礎(chǔ)旋律，體會西北民歌給人帶來的樂感，了解黃土高原的地形地貌，結(jié)合當(dāng)?shù)厝嗣竦奶卣?，融合地理、政治等?nèi)容，提高語言表達能力和感悟能力。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是高中音樂的關(guān)鍵所在，音樂鑒賞也來自廣大人民勞動的生活，所以在音樂鑒賞教學(xué)活動中，教師要充分聯(lián)系學(xué)生生活實際，立足生活來開展教育。陶行知先生說過，生活即教育，教學(xué)活動要展現(xiàn)出社會的發(fā)展內(nèi)容，符合時代發(fā)展特色。音樂與人類歷史的發(fā)展息息相關(guān)，不同時期、不同地域的音樂作品，包含了那個時代人們對世界的認知，體現(xiàn)了人們對美好生活的希冀。深度學(xué)習(xí)就是要將外界的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自身的精神內(nèi)核，讓音樂作品經(jīng)過學(xué)生思維的加工，形成獨特的精神力量。作為高中音樂教師，我們要對教材上所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行挖掘和分析，并加入自身的思想和研究成果，從而為學(xué)生呈現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料。

例如，在教學(xué)《歡樂頌》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為這首鋼琴曲填詞，表達自己對生活的美好向往。這不僅可以提高學(xué)生對音樂的感悟能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其正確把握音樂作品風(fēng)格。學(xué)生在填詞的過程中會運用到自己對生活的感悟，從而啟迪智慧，促進音樂思維的發(fā)展。教師還可以對高中音樂教學(xué)內(nèi)容進行生活化開發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有地方特色的音樂課程，在滿足學(xué)生個性化需求的同時，堅定其文化自信，增強其民族文化自豪感。

（三）改變教學(xué)過程

進行深度學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)改變教學(xué)過程，重視學(xué)生對音樂活動的參與和體驗，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程。在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞課程中，很多教師會給學(xué)生播放音樂。然而，對音樂的鑒賞不能僅僅停留在“聽”上，還要有聯(lián)覺和感悟，因此，教師可以在課堂上開展一些活動，讓每位學(xué)生都可以有具體的操作空間，順利地將學(xué)科知識進行轉(zhuǎn)化，形成自身的精神內(nèi)核，提高自身的精神文化素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)要讓學(xué)生更多地參與到課堂創(chuàng)作中，深刻地體會到音樂的美感，真正地去鑒賞音樂，熱愛音樂，因此，教師還可以運用項目學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分小組鑒賞不同風(fēng)格流派的音樂內(nèi)容，使各小組通過合作學(xué)習(xí)形成最終的研究報告，然后在課堂上進行展示，分享音樂鑒賞的成果。

結(jié) ?語

在高中音樂教學(xué)中，學(xué)生的音樂能力和鑒賞水平都是核心素養(yǎng)的重要組成部分，開展深度學(xué)習(xí)就是要更好地達成音樂教學(xué)目標。教師是音樂鑒賞課堂的引導(dǎo)者，也是學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。因此，開展深度學(xué)習(xí)，教師首先要提高自身的音樂能力，分析音樂學(xué)科的規(guī)律和現(xiàn)象，為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、鑒賞音樂的動力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識。音樂教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美水平，豐富學(xué)生的課外生活，促進學(xué)生全面發(fā)展。在課堂上，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

劉菲.高中音樂教學(xué)如何提高課堂教學(xué)效率[J].黃河之聲，2020（07）：104.

作者簡介：顧喜葉（1984.8-），女，江蘇江陰人， 中共黨員，中學(xué)一級教師，無錫市教學(xué)能手，江蘇省教育學(xué)會會員，多次開設(shè)市級公開課，教學(xué)課例收錄于教育部高中新課程各學(xué)科遠程研修項目（國家級培訓(xùn)），獲蘇州市中學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課一等獎。