羅漢禮

摘要：當前中職教育模式已經(jīng)形成了通過專業(yè)課程來塑造學生崗位能力，用德育課程來沉淀學生綜合素養(yǎng)的基本形態(tài)，唯如此才能夠不斷滿足社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展帶來的技能型人才的巨大缺口。但是，目前中職實際教學過程中德育課程的教育作用并沒有得到很好的展現(xiàn)。如何在社會主義特色事業(yè)發(fā)展新階段下，開展德育教學改革來致力于將學生培育成德才兼?zhèn)?，品學兼優(yōu)的高素質(zhì)人才，這是新一輪中職德育教學改革亟需解決的重要內(nèi)容之一。

關鍵詞：中職德育;教學改革;研究實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.24.072

目前中職實際教學過程中，受到應試教育的影響，對于學生綜合能力的考核評價存在以考試分數(shù)論高低的情況，而這也成為衡量學校教學效果最普遍的參考依據(jù)，在這種情況下，使得無論是老師教學還是學生學習，對于德智體美等占學生成績分數(shù)比例較小的學科，普遍重視程度不夠，因此德育課程的教育作用并沒有得到很好的展現(xiàn)。據(jù)此，本文對中職德育課程教學改革進行研究，并開展實踐。

1中職德育課程教學現(xiàn)狀分析

1.1教材內(nèi)容缺乏實用性

目前，課程教學主要分單元、課程、框、目四個方面，其課程教材內(nèi)容的選擇主要是以國家對中職人才培育的原則與宗旨作為出發(fā)點與落腳點，進而形成具體的教學知識點與學習內(nèi)容。由于中職學校沒有構建成符合自身教學實際需要的規(guī)范有序，整體合理的課程體系，還是以高中思政課程作為模板進行借鑒引用，導致教材內(nèi)容存在學科性強，實用性弱的問題。

具體表現(xiàn)在理論性的知識點要遠遠多于對學生如何做人、如何生活、如何工作等具有現(xiàn)實指導意義的內(nèi)容，使得德育課程成為空中樓閣，沒有與中職教學知識與實踐相融一體的職業(yè)人才培育模式融為一體。

1.2教師隊伍存在滯后性

德育教育是大多數(shù)中職學校重視程度不高的課程之一，不僅教學課時安排少，而且由于自身教育資源的有限，使得教師隊伍建設不能滿足當前我國職業(yè)教育擴招以及學生人數(shù)的增多。大多數(shù)情況下，存在政治老師、語文老師或班主任兼任德育課程的情況，這些老師由于非專業(yè)出身，因此在理論素養(yǎng)，教學方法等方面與德育專業(yè)老師相比還存在一定的差距。另外，德育課程由于老師一人帶幾個班的情況比較常見，繁重的教學壓力也讓其沒有精力去研究如何提高教學質(zhì)量與教學效果。另外，中職院校對德育教學的資源投入與其它學科相比也相對較少，而且關于德育課程教學方面的培訓講座也比較少，這也在客觀上使得教師隊伍缺少交流學習、不斷精進的平臺和機會。

1.3教學設置缺乏有序性

由于德育課程教學中展現(xiàn)出來的學生內(nèi)在素質(zhì)，很難、很快地展現(xiàn)出來，而且也不是當前企業(yè)對于中職學生人才需求的必要條件，因為這只是對學生未來事業(yè)發(fā)展，人生方向具有積極作用，并不能創(chuàng)造眼前價值，故而社會的不重視也迎來學校教學課程設置的不重視。一般而言，中職學校德育課程的開展都是根據(jù)教育部制定的教學大綱，每周只安排僅有的一兩節(jié)課時來進行傳授，沒有獨立出來的教研組織，很少有通過校企結合，工學結合的體驗式、場景式和活動式的學習形態(tài)。另外，學校關于德育教學的輔導材料也比較少，基本上都是教育部或黨政宣傳部門發(fā)放的資料，而且大多數(shù)都陳列在圖書館中，并沒有形成開放式借閱的機制，這樣也造成了中職德育教育資源的浪費。

2中職德育課程教學改革策略分析

2.1根據(jù)學生實際，遵循中職德育教學規(guī)律

德育的落腳點是以習近平總書記關于職業(yè)教育“立德樹人”理念為宗旨，有計劃、有目的、有步驟地讓學生的道德情懷、思想觀念與社會主義核心價值觀相一致。德育最終要呈現(xiàn)的效果是通過學校、老師、社會等外部的正確引導，讓學生由內(nèi)而外自發(fā)地形成正確的三觀，構建充滿正能量的行為認知體系。因此，中職德育課程教學改革要根據(jù)中職學生思想狀態(tài)、心理特征、精神需求和三觀基本認知等角度，摒棄假、大、空象牙塔式的理論灌輸，多開展能夠讓學生感同身受的教學內(nèi)容之呈現(xiàn)，具體就是遵循學生心理成長基本規(guī)律，從學生學習生活實際情況出發(fā)，用具體的事情或具有代表性的案例作為切入口，讓德育知識多從中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從社會主義核心價值觀等角度來通俗易懂、深入淺出的闡述。

2.2確立學生主體地位，以人才培育為使命

中職學生要成為符合行業(yè)基本人才素養(yǎng)的工作者，成為能夠持續(xù)成長不斷創(chuàng)造價值的勞動者，成為沿著自己的事業(yè)規(guī)劃和人生目標開拓進取的逐夢者，術業(yè)有專攻的崗位技能和符合新時代職業(yè)人才要求的職業(yè)素養(yǎng)是一外一內(nèi)最重要的條件。為此，德育課程教學中，確立以學生為主體的人才培育模式，就是從現(xiàn)在到未來，從學校到職場，從學生到員工這個人生際遇轉(zhuǎn)折點這個角度來出發(fā)，圍繞學生未來如何在職場事業(yè)中，生活學習中更好地成就自己，推動自己前進這個最現(xiàn)實、最緊迫的需要，來開展教學課程的規(guī)劃，內(nèi)容的編排和素材的篩選工作。這也是中職德育課程改革創(chuàng)新，讓其從傳統(tǒng)按部就班地以教材為中心，與時俱進地以學生為中心的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠通過學生主體意識的培育，從而推動職業(yè)素養(yǎng)的塑造。

2.3強化德育教師管理，提高德育教師素養(yǎng)

教育事業(yè)對人民教師而言，既是實現(xiàn)個人價值的廣闊平臺，又有澆灌祖國未來花朵的重要任務，十年樹木，百年樹人，職責所在，意義重大。教師綜合素養(yǎng)的高低，教學方法的強弱對課堂教學效果起著重要影響。而德育課程教學不能單憑教材知識點的照本宣科，這樣只能讓學生感覺枯燥無味，因為德育課程教學最重要的一點就在于用豐富的貼合實際情況的素材來論證知識點，而這是最考驗德育教師理論素養(yǎng)和教學經(jīng)驗的地方。為此在中職德育課程改革中要側(cè)重于加強教師隊伍的整體管理和有序培育，通過持續(xù)性的職業(yè)教育培訓來提升其知識儲備，強化其教學能力，通過完善教師教學質(zhì)量考核機制，開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”教學活動來激發(fā)起教師積極性與主動性，提升其教學的創(chuàng)造新;通過開展與兄弟學校合作舉辦德育教學心得交流互動，來相互學習交流，取長補短，共同進步。

2.4完善教學體系，豐富教學模式

當前我國正處于社會體制轉(zhuǎn)型變革的關鍵時期，在開放性、包容性的社會環(huán)境中，呈現(xiàn)出多元化的文化形態(tài)和價值標準，這對我國社會主義主流價值觀形態(tài)造成了一定的影響。德育教育的核心內(nèi)容就是對社會主義主流價值體系在學生思想意識中進行有效的構筑，而價值觀的教育涉及領域和內(nèi)容非常廣，并不是僅僅只有道德這一個方面，還涉及藝術、文化、法律、衛(wèi)生、經(jīng)濟等各個層面，為此在完善德育教學體系的過程中，首先，要做的就是擴展德育教學內(nèi)容的基本面，通過教學素材對各個領域的合理涉及，來讓學生有一個整體的了解，從而避免陷入片面的認知之中。其次，要做的是開展德育與其它學科進行合理融合的跨界互動課程教學，讓學生在專業(yè)學科學習的過程中感受到德育知識點啟迪智慧，激勵精神，獲得滿滿正能量來促進自我提升的作用。比如，教師可以利用語文知識中的古詩詞、經(jīng)典散文，將其中的德育知識以形象化的方式有效滲透，從而讓學生在思想上產(chǎn)生共鳴。

3結束語

總而言之，中職德育教學工作應該在繼承現(xiàn)有教育可取之處的基礎上，不斷創(chuàng)新，在形式上讓學生有學習的積極性與主動性，在內(nèi)容上讓學生有對知識全面深入的理解認知，要全面開展具有符合學校德育教學現(xiàn)狀，符合新時代德育教學發(fā)展趨勢的理論研究，并將成果不斷轉(zhuǎn)化到實際教學應用之中，把學生培養(yǎng)成擁有廣闊發(fā)展前景和職業(yè)上升潛力的棟梁。

參考文獻

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基金項目：2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“新冠肺炎疫情背景下中職德育課程教學改革的研究與實踐——以蒼梧中專為例”（GXZZJG2020B024）。