任勝鋼 周志方 張紅宇 汪陽潔

[摘 要] 課程思政是將思想政治元素融入各類課程中，實現(xiàn)全員全程全方位育人的新探索。高校教育是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑，課程體系中課程思政的融入，是高校在深化教育改革過程中落實立德樹人根本任務(wù)的新舉措。通過以高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)為例，分析了人才培養(yǎng)過程中實施課程思政改革的必要性，明確了課程思政的整體目標(biāo)，從思想政治教學(xué)體系、思想政治教學(xué)資源和思想政治教育方式三個方面介紹了課程思政的具體內(nèi)容，體現(xiàn)了價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”有機融合的教育教學(xué)理念。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;經(jīng)濟管理;人才培養(yǎng);教學(xué)改革

[基金項目] 2020年度湖南省學(xué)位與研究生教育改革研究項目“經(jīng)管類研究生人才培養(yǎng)的思想政治教育改革創(chuàng)新與實踐”（2020JGZD006）;2020年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“新時代經(jīng)管類人才培養(yǎng)課程思政改革研究與實踐”（HNJG-2020-0052）;2020年度中南大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革項目“經(jīng)管類研究生人才培養(yǎng)的思想政治教育改革創(chuàng)新與實踐”（2020JGA003）

[作者簡介] 任勝鋼（1975—），男，湖南津市人，博士，中南大學(xué)商學(xué)院黨委書記、教授、博士生導(dǎo)師，主要從事環(huán)境管理和創(chuàng)新管理研究;周志方（1982—），男，湖南湘鄉(xiāng)人，博士，中南大學(xué)商學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事資源環(huán)境會計與管理研究;張紅宇（1979—），女，安徽亳州人，博士，中南大學(xué)商學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，主要從事電子商務(wù)、信息管理、數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策支持研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）24-0101-04? ?[收稿日期] 2021-02-25

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”。[1]教育部制定《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二〔2014〕4號），明確要求統(tǒng)籌各學(xué)段、各學(xué)科、各環(huán)節(jié)、各方力量和各個陣地，落實立德樹人根本任務(wù)，突破思想政治課程這一單一思想政治載體，推動其向課程思政轉(zhuǎn)化，形成全科、全程、全員的育人體系[2]。2017年，課程思政被寫入中央文件《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，隨后教育部推出《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號），在全國部署推廣課程思政。

高校是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主要陣地，習(xí)近平總書記重要論述和相關(guān)政策文件為新時代我國高等教育工作提供了方向指引和根本遵循，即必須瞄準(zhǔn)“立德樹人”這一目標(biāo)，切實加強對學(xué)生的思想政治教育，推動思想政治課程向課程思政轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)立體化育人。課程思政不同于思想政治課程，如何在人才培養(yǎng)中將課程思政自然融入，打造思想政治育人大格局，是新時代高校教育改革的一項重要任務(wù)和艱巨挑戰(zhàn)。本文以經(jīng)管類人才培養(yǎng)為例，對課程思政改革方案進行了初步探索。

一、經(jīng)管類人才培養(yǎng)課程思政的價值意蘊

作為高校思想政治教育工作的一種新理念，課程思政的根本任務(wù)是立德樹人，具體內(nèi)涵是在以思想政治理論課作為思想政治教育主渠道的前提下，充分挖掘提煉培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的思想政治元素，并將其和所承載的思想政治教育功能融入課堂，最終目標(biāo)是使各類課程在育人的問題上實現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)[3，4]。高校經(jīng)管類教育開展課程思政教學(xué)改革，不僅有其必然性，也有其必要性。

（一）應(yīng)對復(fù)雜形勢的迫切要求

在當(dāng)前嚴峻的國際形勢下，人才競爭愈發(fā)激烈，高校學(xué)生更是成為境外敵對勢力意識形態(tài)滲透的重點目標(biāo)群體，再加上改革開放以來多元思潮的激烈碰撞[5]，社會輿情復(fù)雜多變，給高校的教育工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，迫切需要各類課程協(xié)同作戰(zhàn)，幫助學(xué)生樹立正確意識形態(tài)安全觀，使其自覺維護高校意識形態(tài)安全。

（二）建設(shè)偉大事業(yè)的內(nèi)在需要

現(xiàn)階段我國正處在發(fā)展關(guān)鍵期和改革攻堅期，利益和矛盾的疊加效應(yīng)導(dǎo)致社會、經(jīng)濟、政治、文化等方面的不穩(wěn)定因素增多，部分學(xué)生表現(xiàn)出理想信念模糊、使命感和責(zé)任感缺失等不自信傾向[6]。在此背景下，四個自信的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，高校所有課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)都需要承擔(dān)起思想政治責(zé)任。

（三）落實立德樹人的必然選擇

經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展，與我國政治經(jīng)濟息息相關(guān)，在各類課程中恰當(dāng)引入思想政治元素，不僅能開闊經(jīng)管類學(xué)生的國際視野，也有助于培育經(jīng)管類學(xué)生的家國情懷[7]。通過課程思政講好中國經(jīng)濟故事，引導(dǎo)經(jīng)管類學(xué)生正確看待中國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)過程中所面臨的問題，是推動學(xué)生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的有利環(huán)節(jié)。

二、經(jīng)管類人才培養(yǎng)課程思政的目標(biāo)設(shè)定

經(jīng)管類學(xué)科間有交叉，專業(yè)間關(guān)聯(lián)性強，應(yīng)用類課程占比大，教學(xué)內(nèi)容與實際經(jīng)濟生活息息相關(guān)。因此，經(jīng)管類學(xué)生需要培養(yǎng)掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等交叉學(xué)科的理論和方法;培養(yǎng)掌握敏銳觀察能力和較強實踐能力;培養(yǎng)樹立國際視野和社會責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)、健康的職業(yè)操守和誠實守信的品質(zhì)、積極進取的人生理想、良好的價值觀念和崇高的愛國情懷。

結(jié)合經(jīng)管類學(xué)科的特點，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，經(jīng)管類課程思政的整體目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生厚德誠信品質(zhì)、社會責(zé)任感、愛國精神為主線，推動思想政治課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，形成三全育人的格局，以立德樹人為根本，發(fā)揮教師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)與價值引領(lǐng)作用，深度挖掘經(jīng)管類課程中的思想政治元素及其承載的思想政治教育功能，以思想政治教育內(nèi)容為核心、以專業(yè)課知識內(nèi)容為主線、以培養(yǎng)道德理念為重點、以職業(yè)價值觀教育內(nèi)容為切入點，拓展經(jīng)管類學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新建設(shè)資源，實現(xiàn)思想政治與雙創(chuàng)在人才培養(yǎng)過程中的有機融合。

三、經(jīng)管類人才培養(yǎng)課程思政的內(nèi)容設(shè)計

課程思政理念必須體現(xiàn)為人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容才能有效實施，因此高校在制定經(jīng)管類人才培養(yǎng)方案時，必須立足于整體目標(biāo)，堅持以解決思想政治教學(xué)體系開發(fā)、思想政治教育重點內(nèi)容總結(jié)、思想政治教育協(xié)同運作機制構(gòu)建三個關(guān)鍵問題為導(dǎo)向，以思想政治教學(xué)體系為載體，以思想政治教學(xué)資源為依托，以思想政治教育方式為保障，將課程思政貫穿經(jīng)管類人才培養(yǎng)的全過程。具體內(nèi)容如圖1。