劉春燕

【摘? ? 要】韋伯斯特曾說：“人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業(yè);智慧、雙手、力量結(jié)合在一起，幾乎是萬能的?！倍覈灿泄潘渍Z：“眾人拾柴火焰高?！蔽覀儚倪@些名言、俗語中均可看出團結(jié)合作所能發(fā)揮出的龐大能量。我們把這種方式運用在生活、工作以及學(xué)習上將為我們帶來豐厚的益處。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 小組合作? 教學(xué)設(shè)計? 實踐意義

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.051

學(xué)習的途徑可以有很多種，你只需要選擇最適合自己的方式即可。但可以肯定自我封閉式的學(xué)習是一種錯誤的學(xué)習方式。學(xué)習的過程應(yīng)當是開放討論的過程，無論是學(xué)生之間的討論，抑或是學(xué)生與教師之間的討論，更甚是學(xué)生與電子設(shè)備的討論，這些都是有面向?qū)ο蟮模怯谢拥?。在討論的過程中，學(xué)生會先獨立思考，然后發(fā)表自己的思考結(jié)果，這可能會與其他學(xué)生的思維結(jié)果發(fā)生碰撞、摩擦。在這種矛盾的局面下，會激發(fā)彼此深入地去思索這個問題，他們又會對這個問題有一個更全面的認識，進而促使學(xué)生的思維更靈活，看待問題的方式更全面，最終促進學(xué)生的學(xué)習能力、思維能力大幅增強。其中學(xué)生之間思索討論的過程即可看作小組間的合作學(xué)習。這種學(xué)習方式集聚的是多人的智慧和力量，比單獨一個人學(xué)習更靈活、有效。

一、小組合作學(xué)習在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐意義

（一）合理分配可用資源

合作意味著兩人或者多人共同努力完成某一任務(wù)或者達到某一目標。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為學(xué)生分配學(xué)習小組，必將是按互助互補來劃分的。也就是說，學(xué)習小組的分配是以學(xué)習效率較高的學(xué)生搭配學(xué)習效率中等的學(xué)生，再搭配學(xué)習效率較差的學(xué)生的組合來劃分的。這樣分配的優(yōu)點是在分配小組內(nèi)部能夠集聚三種能力各不相同的學(xué)生。能力較高的學(xué)生有實力去解答能力不及他們的學(xué)生的部分疑惑，合理利用了人力資源。這樣每一位能力中等及以下的學(xué)生都能得到能力較高學(xué)生的答疑，這樣就不會存在教師關(guān)懷不到每一位學(xué)生的苦惱了。同時在小組內(nèi)部，學(xué)生的互補互助能夠激發(fā)他們對學(xué)習的興趣，起到促進學(xué)習的作用，久而久之，便能形成一種良性循環(huán)。這會使學(xué)生的學(xué)習能力愈來愈強，即使將來他們走入社會，強悍的學(xué)習能力也會給他們帶來同等人得不到的先機。學(xué)習不只是學(xué)生時代會做的事，我們的整個生命歷程都避不開“學(xué)習”二字。

（二）幫助教師減輕負擔

在班級成立學(xué)習小組可以減輕教師的負擔。在學(xué)習小組中，能力較高的學(xué)生可以充當能力不及他的學(xué)生的“小老師”。這些“小老師”就肩負起相應(yīng)的職責，比如給差生輔導(dǎo)課本內(nèi)容，和中等生討論重點知識，一起復(fù)習教師講過的內(nèi)容等。這就好像是一個層級圖，教師是最高級別，他向全班學(xué)生教授知識，學(xué)習效率較高的學(xué)生可能會更有效地汲取到所學(xué)知識。在學(xué)習小組中，學(xué)習效率較高的學(xué)生便成了最高級別。這些學(xué)生充當“小老師”，再為小組中的其他學(xué)生解難答疑。這樣一來，效率較高的學(xué)生在為其他學(xué)生解答疑惑的過程中也能清晰地認識到自己對知識的掌握程度，而效率較低的學(xué)生也能將自己不明白的地方弄清楚。同時，教師也能相對地減少為學(xué)生答疑的時間，這些節(jié)省下來的時間可供教師自由支配。

（三）激發(fā)學(xué)生的好學(xué)心

為什么小組合作學(xué)習能激發(fā)學(xué)生的好學(xué)心呢？因為人類是群居動物，我們只有在群體中生活才能向別人展現(xiàn)我們，學(xué)習也是如此。部分學(xué)生是很愿意在其他人面前展現(xiàn)自己的才能的。當他們在其他人面前展現(xiàn)自己的才能時，會收獲別人的贊美和感激。他的內(nèi)心便會感到很滿足，覺得自己這是在實現(xiàn)自己的價值，進而更愿意去幫助那些暫時還比不上他的學(xué)生。對于那些學(xué)習效率較低的學(xué)生來說，有一個跟他平等位的同齡人在督促他學(xué)習，慢慢地他就會有想要跟小伙伴一起學(xué)習的欲望，久而久之，這種外界的督促會轉(zhuǎn)變?yōu)樗麅?nèi)在的渴望。雙方在互相幫助的過程中也會產(chǎn)生深厚的情誼，這段情誼就算在離開學(xué)校多年后都是難以忘記的。在學(xué)習之外，能夠收獲這樣一段純真的情誼也是很美好的事。成立學(xué)習小組，組員之間的互幫互助能有效激發(fā)學(xué)生的好學(xué)心，還能加深學(xué)生之間的友誼，助長班級團結(jié)的風氣。

（四）提升學(xué)生的動手能力

初中數(shù)學(xué)學(xué)習還包括幾何圖形這部分知識。在幾何圖形板塊，要學(xué)習圖形的三視（即從正面、側(cè)面、底面去觀察圖形）、橫切面以及在實際生活中的幾何問題。幾何在概念上是一種很抽象的東西，這對一些想象力較為缺乏的學(xué)生來說尤為困難。這時候，學(xué)習小組就可以發(fā)揮作用了。教師可以讓每個學(xué)習小組動手做一些幾何模型。小組成員在動手的過程中積極討論，能更清晰、直觀地了解這些幾何模型是由哪些圖形組合而來的。

例如，為什么要把圓柱的側(cè)面當作一個長方形？其實這個問題只要動手就能很好地理解。首先，可以在生活中找到一種圓柱模型（例如紙筒），然后用剪刀沿一條直線剪開它，最終就得到一個近似長方形的圖案。那個時候，這個問題深深地困擾著我。如今，我亦為人師，不能再讓這種問題來困惑我的學(xué)生。所以為學(xué)習小組分配手工作業(yè)，讓他們在制作的過程中解決他們不清晰、困擾他們的問題。我相信，這樣的方式會比教師直接解答問題給他們的印象更深刻。而且他們在制作模型的過程中會提升他們的動手能力，同時對他們的思維開發(fā)也起到重要作用，尤其對創(chuàng)新性思維的幫助很大。

（五）教會學(xué)生為人處世

學(xué)習小組是一個團隊，在這個團隊中要有一個核心領(lǐng)導(dǎo)力——隊長。這對擔任這一職位的學(xué)生來說是一種歷練。隊長要做的事很多、很雜，也很具有挑戰(zhàn)性，例如為隊員分配任務(wù)、處理隊員之間的矛盾、和其他學(xué)習小組或教師進行溝通等。學(xué)生在初中階段就應(yīng)該學(xué)習怎樣去處理這些問題，慢慢地對處理這類問題的經(jīng)驗會越來越豐富。這對于學(xué)生以后走上工作崗位也能提供巨大幫助。而作為隊員，在團隊中要學(xué)會如何與其他隊友和諧相處。隊員之間可能會發(fā)表截然不同的想法，此時，他們彼此之間要爭得面紅耳赤還是和和氣氣地參與深入討論呢？這就到了鍛煉學(xué)生團結(jié)合作能力的時候。教師不僅要教授知識、解答疑問，更是要引導(dǎo)學(xué)生成為一個品行良好、作風端正的合法公民，這也是我們?yōu)槿藥煴淼穆氊煛?/p>

二、小組合作學(xué)習在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)設(shè)計

小組合作教學(xué)不僅可以促進數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)的有效發(fā)展，還可以推動數(shù)學(xué)教學(xué)策略的進步，便于數(shù)學(xué)教學(xué)策略的互相推動，讓數(shù)學(xué)教學(xué)框架更加完整，提高數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)綜合性，便于學(xué)生后期在數(shù)學(xué)技能方面的全方位發(fā)展。教師在采取數(shù)學(xué)教學(xué)策略的過程中，需要及時對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習情況進行分析總結(jié)，通過數(shù)學(xué)課堂實際教學(xué)效果完善相關(guān)教學(xué)策略。

（一）根據(jù)實際情況合理分配小組

前面已經(jīng)提到，按學(xué)習效率的不同來搭配不同學(xué)習層次的學(xué)生，使其組合成為不同的學(xué)習小組，這樣的搭配均衡合理。每一個小組中既有學(xué)習高效的學(xué)生可以督促大家學(xué)習，又有學(xué)習效率較低的學(xué)生提出疑問，而學(xué)習效率高的學(xué)生對這些疑問的解答也是自身對知識點的鞏固。在這樣的學(xué)習小組中，每位學(xué)生都有相應(yīng)的角色定位，不至于像某些學(xué)習小組只將學(xué)習高效的學(xué)生分配在一起，而學(xué)習低效的學(xué)生只能被動地選擇。某些教師只在乎學(xué)習能力強的學(xué)生的學(xué)習情況，對那些學(xué)習能力較低的學(xué)生采取放養(yǎng)式管理。這樣做的后果是學(xué)習高效的學(xué)生學(xué)習成績愈來愈好，而學(xué)習低效的學(xué)生成績愈來愈差。這當然不是教師想要看到的結(jié)果，這也論證著合理分配的重要性。一個小組中分有學(xué)習能力不盡相同的學(xué)生，這能使那些學(xué)習能力較高的學(xué)生學(xué)習進度適當?shù)芈聛?，分出一些精力給學(xué)習以外的事物，這在某種程度上來說是在為學(xué)生減負。

（二）教師應(yīng)該單獨對學(xué)習小組的每位成員做思想工作

分配完小組后，教師應(yīng)對小組成員進行單獨談話。教師要點明學(xué)習高效的學(xué)生的職責所在，即為同組學(xué)生解難答疑并督促他們學(xué)習，記錄下學(xué)生積極學(xué)習的時間為證;給學(xué)習低效的學(xué)生交代細節(jié)，即有問題困惑一定要及時提出，并且要配合高效學(xué)生的工作。然后教師在班級上宣布每個月學(xué)習進步顯著的小組將獲得獎勵。獎勵可以是課外閱讀物、本子、筆等文具物品。對于學(xué)習進步不那么顯著的小組，教師再進行單獨談話，幫助他們尋找問題并糾正問題所在，給予他們鼓勵和安慰。一學(xué)期結(jié)束后，教師為每一個小組頒發(fā)獎勵，并表揚學(xué)生在小組成績中的突出表現(xiàn)。還可以向?qū)W生家長匯報學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，并讓家長也給孩子一定的鼓勵或獎品，肯定孩子取得的成績，當然，前提是學(xué)生確實為學(xué)習付出了努力。

（三）隨機抽查某小組，明確其學(xué)習情況

抽查是檢驗教學(xué)成果和學(xué)習成果最直接、有效的方式，在教授完知識點后的某一天，教師可以隨機抽查小組的學(xué)習情況。先由組長匯報學(xué)習小組的近況，如知識運用的熟練度、作業(yè)完成情況、話題討論的重點等等。然后隨機抽取組員回答課堂上講過的知識點。如若其回答上來，教師給予表揚，并發(fā)放小獎勵;如若其回答不上，教師先解答這個問題，然后類比一個例子來問，看其是否掌握。這之后可以送上安慰并鼓勵他們不要灰心。然后教師將這次的抽查詳情記錄下來，在后面某次又抽中該小組時，可以將本次的抽查情況與上一次的抽查情況相對比。如發(fā)現(xiàn)該小組學(xué)習情況有進步，則給予表揚并發(fā)放小獎勵;如發(fā)現(xiàn)該小組學(xué)習情況有退步，則適當給予批評;如發(fā)現(xiàn)該小組學(xué)習情況止步不前，則幫助他們尋找問題并解決問題，再給予鼓勵。

（四）規(guī)定一個時間開展討論會

可在半期或者期末兩者中選擇一個時間開展一次討論會。討論會是讓一些比較優(yōu)秀的學(xué)習小組分享和展示他們的學(xué)習方法和經(jīng)驗，旨在讓有不足之處的學(xué)習小組有一個模范榜樣?？梢宰屢恍┯邢敕ǖ膶W(xué)生進行總結(jié)反思，總結(jié)自己曾經(jīng)有哪些做得還不夠好的地方，并讓其他學(xué)習小組幫助糾正這個小組的缺點，然后讓小組內(nèi)部自由討論推選出為本組做出最大貢獻的學(xué)生，并給予其肯定;小組內(nèi)部自由討論推選出學(xué)習進步最大的學(xué)生，給予其表揚;小組內(nèi)部自由討論選出一位學(xué)習情況相對不理想的學(xué)生，讓組員一起指出他的不足之處并安慰、鼓勵他。最終，由教師選出一個最佳學(xué)習小組，為全體組員頒發(fā)“最優(yōu)學(xué)習小組”獎狀，接下來為每位學(xué)生頒發(fā)小獎勵，并宣讀結(jié)束語。

（五）開展趣味活動

趣味活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提升學(xué)生學(xué)習動力的良好策略，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采取趣味活動的方法開展教學(xué)。一學(xué)期可以開展一次以學(xué)習小組為單位的趣味活動。比如，讓學(xué)習小組模擬課堂場景，一人扮演教師，其他組員扮演學(xué)生。眾多學(xué)習小組進行比拼，由教師作為裁判為各個學(xué)習小組打分，為勝利學(xué)習小組頒發(fā)獎品。

三、小組合作學(xué)習進行一段時間后，教師進行總結(jié)反思

教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，做好教學(xué)反思可以達到事半功倍的效果。作為教師，我們應(yīng)當比普通人更能理解“反思”的含義及作用，應(yīng)當把“反思”經(jīng)常融入生活、工作之中。在小組合作學(xué)習進行一段時間后，教師要及時進行總結(jié)反思，總結(jié)出小組學(xué)習的成效、優(yōu)點以及不足之處，然后對各學(xué)習小組進行相應(yīng)的調(diào)整。最后總結(jié)自身對教師這份工作做得夠不夠，還有沒有應(yīng)該改進的地方。

四、結(jié)束語

以上羅列出許多小組合作學(xué)習的優(yōu)點，以及小組合作學(xué)習能帶來的好處。小組合作學(xué)習不僅能幫助學(xué)生自我探尋、自我提升，還能間接減輕教師的負擔，這讓學(xué)習變成一個有趣的過程。教師是一個使命重大的職業(yè)，教育學(xué)生不只是要提高其文化素養(yǎng)，更是強烈地渴望為國家培養(yǎng)棟梁之材。

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