楊明慧

【摘? ? 要】教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，特別是在小學(xué)階段的教學(xué)中。由于小學(xué)生的知識系統(tǒng)不夠完善，學(xué)習(xí)能力相對薄弱，教師的教學(xué)方式也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。社會是發(fā)展變化的，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能一味地遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要結(jié)合現(xiàn)代教育方式，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，優(yōu)化和改良教學(xué)方法，開創(chuàng)新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)成效的最大化。教師在教學(xué)中不僅要注重教學(xué)質(zhì)量的提高，更要關(guān)注學(xué)生個人的成長與發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)成效? 方案方法? 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.039

小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接受知識教育的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生接受知識啟蒙教育的重要時期，教師的教學(xué)對學(xué)生會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通常情況下，小學(xué)學(xué)生都是站在同一起跑線，在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與教師的教學(xué)方式有著直接聯(lián)系，教師要具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定合理的應(yīng)對措施和教學(xué)計(jì)劃。同時從學(xué)生的興趣入手，因材施教，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)，也可以通過多媒體設(shè)立相關(guān)的教學(xué)情境，促進(jìn)語文教學(xué)成效的提升。

一、增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

語文是教育中的重點(diǎn)科目之一，能夠豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對事物的認(rèn)知能力以及文學(xué)素養(yǎng)，更能提高學(xué)生的識字水平以及對中國傳統(tǒng)文化理解力，提升學(xué)生的民族凝聚力和文化自信心，學(xué)習(xí)語文知識對學(xué)生的成長有著積極的作用。小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的初級階段，學(xué)生對文化和學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠，很多時候?qū)W生都比較隨心所欲，不能夠控制自己的行為。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)語文不感興趣，遇到困難就會選擇退縮，更會產(chǎn)生厭學(xué)的行為，學(xué)習(xí)成績也不斷下降，這對學(xué)生是極為不利的。教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不能對學(xué)生采取一些過激的強(qiáng)制行為，而是要正確地去引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，注重對學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)，通過一些輕松的小游戲或者互動模式來增強(qiáng)學(xué)生對語文興趣。同時，教師要提升個人素養(yǎng)，與學(xué)生平等相處，增強(qiáng)學(xué)生對教師的印象，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師不可操之過急，教學(xué)要從簡單到復(fù)雜，才不會引起學(xué)生的反感。小學(xué)階段，學(xué)生的很多認(rèn)知都來源于教師，教學(xué)時需要多鼓勵和稱贊學(xué)生，讓學(xué)生獲得認(rèn)可和成就感，學(xué)習(xí)也能變得更加積極。同時教師需要對課堂保持高度的熱情和活力，以身作則，才能潛移默化地影響學(xué)生，帶動學(xué)生主動參與課堂。教師在進(jìn)行成語教學(xué)時，可以與學(xué)生玩成語接龍的游戲，答不上來的學(xué)生則需要用成語造句或者有感情地朗讀一首古詩。通過游戲可以活躍學(xué)生思維，在幫助學(xué)生鞏固知識的同時也能帶學(xué)生融入課堂活動，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主人翁精神，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)的學(xué)生思維較為簡單，教師需要對教學(xué)付出一定的耐心、細(xì)心和真心，才能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，與學(xué)生共建高效的語文課堂，提高語文教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，給人們的生活帶來了便捷，同時促進(jìn)了教育方式的改善，多媒體作為教學(xué)的得力助手，已然成為學(xué)校教學(xué)中不可或缺的事物。不少教師通過多媒體優(yōu)化了教學(xué)方式，突破了重難點(diǎn)教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體也能幫助學(xué)生增長見識，豐富學(xué)生的學(xué)業(yè)生活，提高學(xué)習(xí)效果。語文對學(xué)生來說是一門用文字描繪的色彩斑斕的世界，小學(xué)生的想象力雖然豐富，但終究不能全面地感受文章字里行間的意境以及作者的思想情感。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽視學(xué)生對畫面感的需求，而多媒體時代的到來，通過圖片、聲音、視頻與文字相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的課堂注意力，對學(xué)生理解課文詩歌等方面都有一定的幫助。教師需要加強(qiáng)對多媒體的應(yīng)用，研究并做出適合小學(xué)語文的教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)效果。

多媒體在教學(xué)中的效果較為顯著，教師需要在實(shí)踐中不斷優(yōu)化多媒體教學(xué)，追求教學(xué)效益的最大化。小學(xué)古詩學(xué)習(xí)對學(xué)生來說過于深奧，教師則可以合理利用多媒體。比如，在教授學(xué)生蘇軾的“題西林壁”時，這首詩主要通過對廬山的描述來表達(dá)一種哲學(xué)問題，如果直接給學(xué)生講解會過于直白，教師可以先用多媒體播放一遍詩歌朗讀的經(jīng)典作品，讓學(xué)生在認(rèn)識生字詞的同時帶學(xué)生進(jìn)入課堂。再給學(xué)生播放廬山的航拍視頻，帶學(xué)生領(lǐng)略廬山的風(fēng)光，在視頻觀看結(jié)束后，學(xué)生需要談?wù)剬]山的感受。之后教師再進(jìn)行詩歌教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的理解力，教學(xué)也會變得生動而高效。在教授學(xué)生《秋天的雨》這篇課文時，教師可以把窗簾拉上，用多媒體播放秋天的景象，營造秋的氛圍，學(xué)生在閱讀課文時能夠更快進(jìn)入狀態(tài)、理解文章內(nèi)容里對秋的描寫，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。在課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生寫下“我眼中的秋”的隨筆，下節(jié)課前十分鐘讓學(xué)生朗讀隨筆。教師用多媒體播放輕音樂或者關(guān)于秋色的背景圖片，營造良好的朗誦氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)感，同時也能感受到語文的美與和諧，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性也會有所提高。多媒體的功能較為全面，教師要積極調(diào)動自身的思維，用發(fā)展的眼光看問題，在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，勇于挑戰(zhàn)和嘗試新技能，給學(xué)生帶來不一樣的語文課堂體驗(yàn)。

三、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)

知識來源于生活，每門學(xué)科都有其存在的意義。語文涵蓋的知識范圍較廣，其包含了歷史人文、古詩詞、道德品質(zhì)、漢字等多方面的教育。這些與學(xué)生的日常生活有著很大的聯(lián)系，良好的語文素養(yǎng)能夠提升學(xué)生生活品質(zhì)，同時也能修養(yǎng)身心，幫助學(xué)生成長為一個綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人。小學(xué)是學(xué)生接受語文教育的基礎(chǔ)階段，由于學(xué)生明辨是非的能力有限，教師的教學(xué)會在一定程度上影響學(xué)生日常的行為、思想等。教師要將生活與語文教學(xué)更好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生能在生活中感受語文知識，提升理解力，從而提高教學(xué)成效，更會促進(jìn)學(xué)生思想文化的進(jìn)步，幫助學(xué)生逐漸樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和解決生活中的各種問題。雖然學(xué)生獨(dú)立生活的能力較弱，但教師仍需要在學(xué)生心中埋下一顆種子，通過語文知識教育與生活實(shí)踐，讓其不斷地生根發(fā)芽，為學(xué)生全方面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文課本上的很多知識都離不開生活，課本是學(xué)生獲取知識的來源，生活是學(xué)生檢驗(yàn)知識的重要途徑，結(jié)合生活教學(xué)，學(xué)生才能更透徹地理解知識，進(jìn)而升華教學(xué)主題，提高學(xué)生綜合能力。比如《蟋蟀的住宅》這一篇課文，學(xué)生閱讀課文后能夠了解蟋蟀是通過勞動來建造自己的住宅，即使教師對蟋蟀進(jìn)行再詳細(xì)生動地講解，用勞動換取果實(shí)的道理也不能給學(xué)生留下深刻的印象。教師可以結(jié)合生活的例子來幫助學(xué)生鞏固知識，先用多媒體播放一段鳥兒筑巢的視頻，讓學(xué)生了解鳥兒的勞動狀態(tài)，勤勞努力的鳥兒才會有房子住，有蟲子吃，以此激勵學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)，才會有好成績。

教師還可以給學(xué)生展示人類在古代與現(xiàn)代建造房子的不同景象，讓學(xué)生說出其共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，之后教師再與學(xué)生討論現(xiàn)代建房更為容易的原因。讓學(xué)生明白科技的進(jìn)步，促進(jìn)了機(jī)械化建房技術(shù)的進(jìn)步，使建房變得輕松起來，人類也能夠少受些苦。教師最后再對課堂進(jìn)行總結(jié)，現(xiàn)在的生活都離不開前人的努力，我們要尊重每一位勞動者，尊重別人就是尊重自己。同時我們不應(yīng)以生活水平的提高而沾沾自喜，更應(yīng)該感恩生活。作為學(xué)生，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，樹立“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，過自身的努力為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。生活與課本的結(jié)合，能夠讓學(xué)生看清生活的本質(zhì)，了解知識在生活中的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸走向成熟，更快地理解知識，長期下來，教學(xué)效果會得到質(zhì)的飛躍。

四、注重學(xué)生語文閱讀能力的提升

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑，古詩、文言文、議論文、說明文等教學(xué)都離不開閱讀，閱讀不僅能夠幫助學(xué)生拓展知識，提高學(xué)習(xí)成效，更能促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的提升，對學(xué)生的成長有著積極的作用。小學(xué)語文課文都是比較經(jīng)典的文章，有著一定的教育意義，但課本文章具有一定的局限性，不能充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，提高閱讀水平。學(xué)生的閱讀興趣是廣泛而無邊的，學(xué)生需要大量閱讀不同類型的書籍來找準(zhǔn)自身的發(fā)展方向，從而朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，很多時候都需要教師的監(jiān)督，要讓學(xué)生閱讀更多書籍，離不開教師的引導(dǎo)。部分教師認(rèn)為學(xué)生年紀(jì)較小，很多書籍都看不懂，所以也不愿花時間幫助學(xué)生提高閱讀量，增強(qiáng)閱讀能力。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的初級階段，大量的閱讀能夠給學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖然閱讀的作用短時間內(nèi)并不能顯現(xiàn)出來，但對學(xué)生的影響是根深蒂固且不可磨滅的，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和精神生活有著積極的導(dǎo)向作用。教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，對教學(xué)會產(chǎn)生很大的幫助。

教師在語文閱讀教學(xué)中，需要采取合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，比如文章的主題和主旨分別是什么，要告訴我們什么道理等。學(xué)生在閱讀時需要思考問題，盲目閱讀會導(dǎo)致學(xué)生忘記文章主旨，以至于需要進(jìn)行二次閱讀，教師要在實(shí)踐閱讀中不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。除了課本閱讀，課外閱讀也是促進(jìn)學(xué)生閱讀水平全面提升的重要手段，教師需要給學(xué)生選定不同的書籍，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完，并寫一篇讀后感。同時也可以組織讀書分享會，讓學(xué)生為課外閱讀提供不同的意見，激發(fā)學(xué)生的參與感。教師可以根據(jù)學(xué)生的想法適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)閱讀計(jì)劃，尊重學(xué)生的意見，才能達(dá)到共贏的局面。教師在給學(xué)生挑選閱讀書籍時要注意其全面性，閱讀不同領(lǐng)域的書籍能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱歷，提高其思想水平，但學(xué)生的年紀(jì)較淺，考慮問題比較片面，教師需要與學(xué)生同時閱讀書籍，共同探討書中的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。

五、因材施教，注重學(xué)生個性培養(yǎng)

學(xué)生作為一個個獨(dú)立的個體，有著不同的特點(diǎn)，無論是在個性發(fā)展方面還是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都存在著差異性。小學(xué)階段學(xué)生的個性比較明顯，學(xué)習(xí)上的差異也逐漸顯現(xiàn)出來，但由于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力較差，需要教師引導(dǎo)和幫助，才能改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。語文是一門包容性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對語文的悟性不一樣，有些學(xué)生能夠快速地掌握知識，有的學(xué)生需要繞一些彎路才能找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，面對不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方式，因材施教，才能真正地激發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)造更多的可能性。有些教師為了便捷教學(xué)，通常會采用集體教學(xué)的方式，往往容易忽視學(xué)生的個性培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢不能被挖掘，學(xué)習(xí)成效就得不到突破，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸時，也會因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致成績呈持續(xù)下降的狀態(tài)，這對學(xué)生的成長是不利的。

語文是一門與文字打交道的學(xué)科，對文字感興趣的學(xué)生學(xué)起來就相對輕松些，而不感興趣的學(xué)生則會覺得語文十分乏味。針對學(xué)生對文字的不同感受，教師可以讓每位學(xué)生挑選一本喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同形式的交流。讓學(xué)生了解文字的作用和意義，明白語文是通過文字去了解這個世界的方式，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在語文教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的語文水平設(shè)立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，比如，在學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文時，學(xué)生閱讀完這篇課文之后，教師可以讓不同層次的學(xué)生回答不一樣的問題。對于較差水平的學(xué)生，教師可以提出“科學(xué)技術(shù)改善了生活的哪些方面？”。面對中等水平的學(xué)生，則可以提問“整篇課文與題目有何聯(lián)系，呼風(fēng)喚雨的含義是什么？”面對高水平的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生思考“未來的生活還會有什么變化？”

教師要讓學(xué)生回答能解決的問題，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在布置作業(yè)時，除了基礎(chǔ)的作業(yè)之外，還要針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)額外布置不同的任務(wù)。比如說讓某些學(xué)生記生詞、寫作文、讀課外書等。通過作業(yè)來給學(xué)生鞏固知識，促進(jìn)語文水平的全面進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

六、設(shè)立語文教學(xué)情境

合理的教學(xué)情境能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心投入到語文學(xué)習(xí)中，從而創(chuàng)造更佳的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的感悟能力，才能與文字建立良好的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)成效。由于小學(xué)生的注意力容易分散，教學(xué)情境也成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要方式。在語文教學(xué)中，教學(xué)情境是十分重要的，教師需要根據(jù)教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容準(zhǔn)備好教案，為課堂設(shè)立科學(xué)的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境為學(xué)生搭建橋梁，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)，認(rèn)真的感受知識，才能讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)情境是教師在語文課本的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考量，發(fā)揮主觀能動性而創(chuàng)造的結(jié)果，教學(xué)情境需要符合學(xué)生的心理需求，才能提高效果。小學(xué)時期的學(xué)生內(nèi)心是比較活潑開朗的，對新鮮事物都充滿了好奇，教師設(shè)立的教學(xué)情境不能過于刻板或生硬，否則就不能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，反而會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授《荷花》這篇課文時，就可以設(shè)立不同的教學(xué)情境，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一朵花，然后在課堂上講解對這朵花的外形特征以及感受，將學(xué)生帶入花的世界時，教師就可以開始引入荷花，并且提問學(xué)生，是否見過荷花？學(xué)生眼中的荷花是什么樣子？荷花代表著什么？對于這些簡單的問題，學(xué)生也會爭先恐后地去回答，課堂氛圍也立馬活躍起來，教學(xué)效果也會提升。教師還可以利用多媒體設(shè)立教學(xué)情境，比如教師可以播放一些唯美的荷花視頻，讓學(xué)生親眼感受荷花的美，并且給學(xué)生展示多種顏色荷花的圖片，并問學(xué)生是否喜歡荷花及原因。面對此情此景，學(xué)生就更加想要了解課文中對荷花的描寫，課堂上也會全神貫注地聽教師講課。

總之，語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，學(xué)習(xí)語文能夠幫助學(xué)生更高效地理解其他學(xué)科的知識，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的全面進(jìn)步。語文與學(xué)生的成長息息相關(guān)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要科學(xué)地使用各種教學(xué)手段，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行高質(zhì)量的語文教學(xué)，打造高效的語文課堂，為學(xué)生今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

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