[摘 要]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷深入推進，移動學習模式受到越來越多學習者的青睞，而作為移動學習的核心組成部分，移動學習資源建設(shè)的質(zhì)量和效果對移動學習模式的開展有著重要的影響。文章對移動學習資源建設(shè)的現(xiàn)狀進行分析，提出優(yōu)化建設(shè)方案，旨在為今后移動學習資源建設(shè)提供參考。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+教育;移動學習;資源建設(shè);創(chuàng)新性研究

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2021）02-0043-04

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與移動學習的關(guān)系

隨著移動通訊技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的學習者通過移動技術(shù)進行學習。移動學習作為數(shù)字化學習與移動通訊技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種依靠移動設(shè)備，在任何地點、任何時間都能夠進行的學習方式，它能有效呈現(xiàn)學習內(nèi)容、實現(xiàn)教師與學習者的即時互動交流，讓學習者能夠便捷地獲取所需知識。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，移動學習具有便捷性、靈活性等優(yōu)勢，學習者利用零碎時間片段，不受時間、空間的束縛，在更加開放的學習環(huán)境中，根據(jù)自己的學習需求，獲取相關(guān)知識，移動學習成為了當下熱門的學習方式之一。

然而，由于移動學習屬于新興的學習模式，如何能夠讓學習者在移動學習模式下、在較短的時間內(nèi)，既能減少時間和精力耗費，從繁雜的資源中精準地定位目標資源，又能較好地滿足自己個性化的學習需求，是移動學習在資源建設(shè)上面臨的一個嶄新課題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下移動學習資源的現(xiàn)狀分析

（一）移動學習資源可用性不足

隨著移動學習的深入開展，移動學習資源的建設(shè)和應用也愈加廣泛。移動學習的學習工具主要包括手機、平板電腦和便攜式筆記本等移動終端設(shè)備，由于目前移動學習資源的建設(shè)和使用缺少統(tǒng)一的規(guī)范和標準，大多數(shù)移動學習資源是直接采用傳統(tǒng)的學習資源進行使用，但由于移動學習的特性，移動學習終端較臺式電腦的分辨率低、屏幕尺寸小、媒體支持種類較少、數(shù)據(jù)傳輸流量較弱，移動學習資源較傳統(tǒng)學習資源在交互設(shè)計、學習資源應用方面有明顯區(qū)別，因此，有的學習資源在移動學習中并不適用，這是目前移動學習資源使用中遇到的難題。

（二）移動學習資源交互性較弱

交互式學習是學習者利用網(wǎng)絡(luò)學習資源，通過多媒體終端設(shè)備結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的雙向交流的學習方式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的不斷融合，交互式的學習得到了進一步發(fā)展。學習者對交互式學習的需求也進一步增多，學習者渴望運用交互學習模式，從移動學習資源不斷獲取相關(guān)的知識。然而，現(xiàn)階段交互式學習資源仍然以傳統(tǒng)的學習形式為主。傳統(tǒng)的學習形式一般是以文字、圖像或者動畫等方式呈現(xiàn)，學習者在學習過程是以單向傳授為主，以至于一些移動學習資源只能成為簡單的學習材料，難以呈現(xiàn)交互式的學習效果。

（三）移動學習資源內(nèi)容針對性不強

現(xiàn)有的移動學習資源為數(shù)不少，但大多是從單一的網(wǎng)絡(luò)學習資源轉(zhuǎn)化而來的。雖然資源的數(shù)量很多，但是基于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學習而建立，因而一些學習資源的內(nèi)容單一，針對性不強，以指向性為主，需要學習者花費大量時間進行系統(tǒng)性學習，因而難以為學習者提供個性化的學習服務(wù)，沒有很好地適應移動學習碎片化的學習需求。

（四）移動學習資源體系性和完整性不夠

由于目前移動學習資源大多是由網(wǎng)絡(luò)在線資源轉(zhuǎn)化而來，這些學習資源以專題性知識為主。設(shè)計者一般會設(shè)計片段化學習內(nèi)容，以線性方式呈現(xiàn)，以連續(xù)學習為主。而移動學習通常發(fā)生在學習者的碎片時間，學習的時間、地點、環(huán)境等會經(jīng)常變化，學習者較難實現(xiàn)連續(xù)學習，導致學習專注度不高。加上傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學習資源以全面性學習為主，一些學習資源在設(shè)計時不能給出清晰的學習導航，這樣就會造成學習者對于學習內(nèi)容的邏輯關(guān)系不夠清晰，學習知識的體系性和完整性不足，難以達到最終的學習目標。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下移動學習資源創(chuàng)新性建設(shè)方案

（一）通過資源整合，不斷完善與豐富移動學習資源

在開展移動學習的過程中，移動學習資源是重要的組成部分，移動學習資源的質(zhì)量影響移動學習的效果，要根據(jù)學習需求，不斷豐富與完善移動學習資源。

1. 移動學習資源建設(shè)應與教學的實際相統(tǒng)一

在設(shè)計移動學習資源時，應該按實際教學需求進行設(shè)計，以實際教學的結(jié)構(gòu)方式進行資源組織和開發(fā)，從而使資源與課標、資源與知識點、資源與教學需求相適應，讓移動教學資源更高效地服務(wù)教師和學生，提升資源的使用效果。

2.移動學習資源建設(shè)應滿足多樣化的學習需求

為了適應現(xiàn)代教育的新需求，移動學習資源應不斷擴充類型，通過視頻教學、學習模板、在線提問與解答、網(wǎng)絡(luò)習題庫等多種形式來支持移動學習，發(fā)揮移動學習資源的作用。

3.移動學習資源建設(shè)要與其他信息化教學資源建設(shè)相結(jié)合

移動資源建設(shè)應該顧及原有的信息化資源情況，對不同類型的資源采取不同的結(jié)合方式。對于那些適應移動學習需要的信息化教學資源，我們可以直接利用;對于那些尚不能完全適應移動教學需要的信息化教學資源，我們應加以重構(gòu)和改進;對于那些尚處于空白領(lǐng)域、未來會使用到的移動教學資源，應根據(jù)具體規(guī)劃需要，著手開展創(chuàng)建。

（二）通過設(shè)計創(chuàng)新，提升移動學習資源的交互性

學習資源的交互設(shè)計在移動學習資源中的應用十分廣泛。它可以為學習者提供學習導航，提供必要的學習支持，了解學習者的學習情況，激發(fā)學習者的學習興趣，使學習者對學習產(chǎn)生愉悅感。移動學習資源的交互設(shè)計主要包括以下幾個方面。

1.人機交互設(shè)計

移動學習人機交互設(shè)計是以移動學習資源為載體，為學習者提供交互式學習支持服務(wù)的設(shè)計。為了提供好的交互式體驗，設(shè)計者在設(shè)計移動學習資源內(nèi)容時，要做到導航設(shè)計清晰、視頻播放便捷，并且可以給學習者提供搜索、在線咨詢、留言答疑等功能，每一個知識點學習完畢之后，需提供綜合測試，并提供試題解析。同時，應設(shè)計學習的分析和反饋環(huán)節(jié)，對學習者學習時長、學習情況、練習測試等情況進行統(tǒng)計分析，并將結(jié)果反饋給學習者，這樣有利于學習者掌握自己的學習情況，便于進一步開展學習。為了調(diào)動學習者的積極性，在學習完成時可設(shè)定獎勵機制，以增強學習者的學習主動性。通過以上的交互活動，可以更好地幫助學習者完成學習任務(wù)，推動移動學習的高效進行。

2.學習活動交互設(shè)計

移動學習活動的交互設(shè)計，主要是指學習者與移動學習資源、學習者與學習者、學習者與教師之間的交互活動。由于移動學習是一種“任何地點、任何時間都可以進行的學習”，學習者可以隨時進入到正式的學習情境或者問題情境之中，設(shè)計合適的學習交互活動，有利于讓學習者產(chǎn)生共鳴，建立學習信心和產(chǎn)生愉悅感?？梢栽O(shè)計在線答疑、專題討論等功能，為學習提供必要的學習幫助;可以建立學習論壇，共享學習心得、學習經(jīng)驗，讓學習者產(chǎn)生學習共鳴;還可以建立趣味游戲區(qū)，將部分學習內(nèi)容轉(zhuǎn)換為闖關(guān)趣味游戲，添加學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。通過以上方式，激發(fā)學習者的學習動機，更好地幫助學習者完成學習任務(wù)。

（三）通過教學創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新移動學習資源的內(nèi)容設(shè)計

內(nèi)容設(shè)計是移動學習資源設(shè)計的重要組成部分，創(chuàng)新移動學習資源內(nèi)容設(shè)計主要包含以下幾個方面的內(nèi)容。

1.內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性設(shè)計

內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性設(shè)計要求移動學習資源與學習者的個人需求、知識背景等方面密切結(jié)合，這樣才容易引起共鳴，進一步激發(fā)學習動機。為了達到內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的設(shè)計要求，對移動學習資源內(nèi)容進行設(shè)計時，應根據(jù)學習者的知識水平，做到難易結(jié)合，同時應建立便捷的學習導航和學習指南，按照學習流程做線性指導和鏈接，以便學習者掌握學習的架構(gòu)，了解學習內(nèi)容;在學習過程中，注意提供對應的學習資料和學習軟件，以幫助學習者提高學習效率。

2.內(nèi)容知識點碎片化設(shè)計

移動學習的特點是利用碎片化、零散化的學習時間進行學習，所以學習的方式、時間、地點都具有不確定性，這個特性決定了移動學習的內(nèi)容在設(shè)計時，須將總體的內(nèi)容進行細分，將大塊的學習內(nèi)容分成小塊的知識點，每次內(nèi)容不易過多，這樣更符合移動學習的特點，更利于學習者進行有效學習。

3.內(nèi)容表現(xiàn)方式設(shè)計

移動學習的內(nèi)容可以采取傳統(tǒng)的展現(xiàn)模式，也可以通過啟發(fā)性提問、教學游戲和課程練習等模式進行展現(xiàn)，通過不同的展現(xiàn)方式，可以有效地提升學習者的學習積極性，更有利于移動學習的進行。

（四）進一步優(yōu)化移動學習平臺的功能

移動學習平臺是移動學習在實施過程中的重要保障。通過移動學習平臺，學習者可以逐步建立滿足自身需求的學習體系，協(xié)助自己完成學習、交流和評測任務(wù)。為此，移動學習平臺應堅持“以學習者為中心”的理念，滿足學習者個性化、多樣化的學習需求。為此，移動學習平臺要對現(xiàn)有的功能進行完善，為移動學習的順利進行提供完善的應用支持。例如，可以進一步完善人機交互功能，為學習者提供完善的查詢、答疑等交互服務(wù)，便于學習者開展各項移動學習活動;進一步完善在線溝通與交流功能，有效解決學習者在學習中遇到的各種問題;進一步完善在線練習與測試功能，加深學習者對所學知識點的理解;進一步增強學習平臺的兼容性，便于學習者利用移動學習終端進行學習。通過以上方式，不斷優(yōu)化和完善移動學習平臺的功能，為移動學習的深入開展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

作為一種新興和便捷的學習模式，移動學習已經(jīng)成為了當下線上學習的熱點，而優(yōu)質(zhì)移動學習資源的建設(shè)和應用是移動學習不斷發(fā)展的關(guān)鍵。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進以及優(yōu)質(zhì)移動學習資源的不斷完善，移動學習將取得更豐碩的成果。

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[作者簡介]劉鑄德，廣西開放大學工程師，研究方向：移動學習資源建設(shè)。