宋璐

摘 要：在全球化背景下，新事物層出不窮，多元化趨勢越來越突出，人們的審美意識也越來越強。在這種背景下，作為藝術(shù)類的音樂教學無疑肩挑著培養(yǎng)學生審美能力的重任，只有具備較強的審美能力，學生才能演唱出倍受歡迎的音樂，其音樂素養(yǎng)才會大幅度提升。因此，文章通過介紹我國音樂教學的現(xiàn)狀，討論培養(yǎng)審美能力對音樂教學的重要性，進而研究音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：音樂教學;學生;審美能力;培養(yǎng)

音樂是一門藝術(shù)，從古至今，代代相傳，或直接傳承，或進行創(chuàng)新，都能在一定程度上體現(xiàn)其娛樂價值，為人們帶來無窮樂趣，豐富人們的精神世界。當然，音樂功能的充分發(fā)揮，需要通過音樂專業(yè)人才來完成，既然傳達的是一種美的享受，演唱者自身就必須懂得美及如何審美。只有這樣，音樂專業(yè)學生才能更好地欣賞音樂作品，在欣賞中掌握音樂知識，甚至在欣賞中增強審美能力，讓其音樂演唱風格更加新穎、獨特。因此，本文主要論述音樂教學中如何提升學生的審美能力，以便為音樂教學提供良好的方案，使學生逐步樹立起良好的審美意識，增強其音樂審美能力。

一、我國音樂教學的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育背景下，社會對音樂人才的能力提出了較高要求，傳統(tǒng)育人模式已經(jīng)過時，取而代之的是現(xiàn)代教育。目前，我國音樂教學的現(xiàn)狀不樂觀，雖然各大學校都響應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，但是沒有將新的教學理念落實到位，不僅音樂教學方法陳舊，而且內(nèi)容十分單調(diào)，與多元化音樂發(fā)展方向相背離，更別提學生對音樂的興趣了。不難想象，如此枯燥無味的音樂教學很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，也不利于音樂審美教學計劃的落實，使得當前音樂教學質(zhì)量大打折扣。

二、培養(yǎng)審美能力對音樂教學的重要性

第一，有助于培養(yǎng)學生鑒賞能力。運動是絕對的，靜止是相對的，萬事萬物都處于變化之中，人類社會也是不斷向前發(fā)展著的，而當人類社會發(fā)展到一定階段時，人類文明也步入了新臺階，人們對知識和美的追求都會不斷提升?，F(xiàn)階段，藝術(shù)全球化的腳步已悄然來臨，各國藝術(shù)相互碰撞，正在挑戰(zhàn)著現(xiàn)代人的審美心理，音樂的多元化也正改變著傳統(tǒng)審美格局。從某種程度上講，不管是“聽”，還是“唱”，都是一種美，是人們在鑒賞音樂中所產(chǎn)生的感受，而審美能力較強的人才能更加深入地體驗到音樂的內(nèi)在美感。若要提升現(xiàn)代人的審美能力，必須從學生時代教育起，而音樂教學在培養(yǎng)學生的審美方面具有獨特優(yōu)勢，可以通過欣賞音樂作品的美而達到其審美意識的增強，有助于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。

第二，有助于學生積累音樂知識。學生群體年輕氣盛，他們是時代的追逐者，也是審美的主體，學習源源不斷的音樂知識是其審美能力增強的重要途徑。因此，學校要注重音樂教學活動的開展，盡可能地引入豐富多彩的內(nèi)容，幫助學生了解更多的文化知識，為其音樂知識的積累做好準備。一般來說，學校音樂教學內(nèi)容大多與相關(guān)歷史文化知識有關(guān)，這些內(nèi)容都是人類歷史發(fā)展過程中遺留下來的精華，囊括了一些經(jīng)典的音樂元素，可以幫助學生充分了解傳統(tǒng)音樂所蘊含的文化美。更為重要的是，學校音樂教學經(jīng)常會為學生開辦一些實踐性音樂活動，讓學生在欣賞音樂的同時領(lǐng)略各種音樂基礎(chǔ)知識，其中就包括一些必備的樂理知識和演唱技巧。

第三，有利于增強學生的核心審美素養(yǎng)。作為一種藝術(shù)活動，音樂演唱的風格特色只可意會，很難言傳，只有科學地學習音樂演唱知識和技能，才能有效掌握其中的精髓，核心審美能力也會不斷提升。毫無疑問，只有核心審美能力強的人，才能演唱出悅耳動聽的音樂，從而讓聽眾感同身受，共享音樂作品傳達的美。學生習得音樂的主要途徑就是課堂聽課，良好的音樂教學活動會讓學生迅速感知到音樂作品的核心美。因此，音樂教師要注重培養(yǎng)學生的核心審美能力，引導學生深入思考問題，認真研究問題，找到音樂作品傳達的精神內(nèi)涵。例如：在Goodbye My Lover的音樂作品教學中，一旦學生聽到北約空襲下原本美麗的貝爾格萊德成為廢墟的事件，自然會深層次地理解歌曲蘊含的悲慟之情，增強核心審美素養(yǎng)。

三、音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑

第一，以音樂欣賞激發(fā)審美興趣。要想成為一名優(yōu)秀的歌者，不能只是不停地練習，還要善于欣賞音樂，領(lǐng)略不同音樂作品的特色，以此培養(yǎng)審美興趣。在具體的音樂教學中，教師要為學生提供與教學內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)典音樂作品，促進學生欣賞音樂，并對播放效果進行評析。當然，學生的觀點和見解不一定是正確的，肯定會有學生在評析音樂的時候產(chǎn)生誤解，這就需要音樂教師進行講解。針對學生的意見，教師可以從音樂作品的創(chuàng)作背景出發(fā)，詳細分析作者所處的生活時代，挖掘創(chuàng)作特點，使學生豁然開朗。另外，音樂課結(jié)束以后，為了讓學生積累更多的音樂知識，很有必要布置作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容要包括同類型的音樂作品。建議學生對同類型的音樂作品進行比較，找出異同，這也助于增強其對音樂的審美能力。

第二，以想象聯(lián)想增強鑒賞能力。鑒賞能力與審美能力相輔相成，二者之間存在著天然的聯(lián)系，一旦學生擁有較強的音樂鑒賞能力，其音樂審美能力絕不會差。鑒賞能力也不是天生就有的，要通過后天的培養(yǎng)才能獲得，尤其是要注重培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想能力，賦予學生領(lǐng)悟音樂作品的技巧，著力從情感表現(xiàn)中掌握音樂表演的內(nèi)在本質(zhì)。作為音樂教師，可以選擇一些膾炙人口的音樂作品，在課堂上播放給學生聆聽。這種樂曲無需解釋，學生就能領(lǐng)悟，跟著優(yōu)美的旋律而產(chǎn)生聯(lián)想，盡情享受音樂所帶來的快樂。在精神愉悅的狀態(tài)下，學生自然就會展開個人豐富的想象力，更加深入地鑒賞音樂作品，為其審美能力的提升奠定基礎(chǔ)。

第三，以多樣化來升華審美教育。審美教育是藝術(shù)教育的一個分支，一旦失去審美，藝術(shù)品或藝術(shù)表演將是一片空白，毫無生機，尤其是在當下，社會審美教育的功能不可低估。在音樂教學中，音樂教師不能采用單一的授課內(nèi)容，而要采用多樣化的內(nèi)容來升華審美教育，以達到增強學生音樂審美能力的目的。一方面，音樂教師要因材施教，從學生的個性和年齡特點出發(fā)，為其設(shè)計符合他們需求的音樂教學活動，引導其主動學習、主動探索，不斷地培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力;另一方面，在音樂演唱之后，教師要指導學生充分掌握音樂作品，不但要把握作者的個人信息，還要了解作者的性格特征，并對當時的時代背景也有所認識，也就是從多方面掌握音樂作品的信息，以便演奏出最能與觀眾產(chǎn)生共鳴的音樂。

第四，以音樂文化提升審美意識。一個人審美意識的高低，與其文化素養(yǎng)息息相關(guān)，可以說審美與文化成正比例關(guān)系，所以要提升學生的審美能力，還要注重其音樂文化的培養(yǎng)。以民族音樂教學為例，音樂教師可以讓學生分析歌詞，從文字上認識民族音樂作品的文化背景。也就是說，通過提取時代背景因素，呈現(xiàn)一定的文化特質(zhì)，使學生充分感受音樂所傳達的文化韻味。在這種育人方式下，音樂專業(yè)的學生就可以了解到不同時代的民族文化，從而在新奇感的促使下去探個究竟，反復(fù)訓練，不斷感知音樂所帶來的獨特美感，進而高效率地欣賞音樂。這樣有助于從根本上提高現(xiàn)代音樂專業(yè)學生的音樂審美能力。

總而言之，任何時代都有特定的社會意識形態(tài)，人們的觀念與其他時代有所不同，其生活方式和工作模式自然各具特色。在網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，各行各業(yè)對人才培養(yǎng)也有了新的要求，這就表明中國教育要轉(zhuǎn)型，只有培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的現(xiàn)代人才，教育才有其存在的價值。如今，音樂這門經(jīng)久不衰的藝術(shù)更是取得了很大進步，其藝術(shù)美感日益增強，而現(xiàn)代人的審美意識也在不斷提升，因此音樂演唱效果一定要有足夠的特色，能讓人們感受到美的享受，才算是一場成功的音樂演唱。毫無疑問，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才，必須加強學生音樂審美能力的培養(yǎng)，以先進的教學理念為指導，激發(fā)學生的審美情感，并融入多樣化的內(nèi)容，幫助學生樹立良好的審美理念。

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作者單位：

太原學院音樂系