王智灝

摘 要：音樂教育在人們?nèi)粘Ｉ钪姓紦?jù)的位置越來越重要，各類相關(guān)院校對音樂專業(yè)的重視程度也在不斷增加，在這樣的背景下，音樂教學(xué)的內(nèi)容變得更加多元化。其中，就室內(nèi)樂的教學(xué)來說，本身室內(nèi)樂就屬于音樂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，室內(nèi)樂的教學(xué)改革模式也會直接影響后續(xù)的教學(xué)效果。并且，室內(nèi)樂包括多種樂器、曲目以及演奏模式，其教學(xué)對學(xué)生后續(xù)的音樂素養(yǎng)提高也有所幫助。但是，當前我國室內(nèi)樂的教學(xué)有很多不能忽視的問題，最終會影響整體的教學(xué)效果，也會阻礙人才的培養(yǎng)，所以，室內(nèi)樂教學(xué)體系還需要不斷細化與完善。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)樂;教改;人才培養(yǎng)

室內(nèi)樂起源于西方的一種宮廷演奏形式，后來由于音樂的發(fā)展速度不斷加快，室內(nèi)樂也就不再局限于室內(nèi)環(huán)境，演出場所變得更廣，使得越來越多的人參與室內(nèi)樂的創(chuàng)作與演奏中。

由于室內(nèi)樂的演奏模式能夠兼具多元化的內(nèi)容，通過室內(nèi)樂能夠?qū)W習(xí)到更加豐富的音樂形式，所以，學(xué)生能夠通過室內(nèi)樂的學(xué)習(xí)使得自身的音樂素養(yǎng)以及綜合能力有質(zhì)的飛躍。鑒于此，對室內(nèi)樂的教學(xué)改革是音樂人才培養(yǎng)的必然途徑。

一、當前室內(nèi)樂教學(xué)存在的問題

室內(nèi)樂本身在我國的發(fā)展速度就較為緩慢，再加上高校與學(xué)生對室內(nèi)樂教學(xué)的認識尚有不足，這樣就會導(dǎo)致室內(nèi)樂整體的教學(xué)體系存在嚴重滯后的問題，不能忽視。

（一）室內(nèi)樂教學(xué)在我國教育階段沒有受到足夠的重視

室內(nèi)樂教學(xué)本身在我國教育行業(yè)的發(fā)展時間就較短，當前很多院校也是在近幾年間對其有所重視，而且，其整體的教學(xué)情況依舊存在明顯的滯后，其教學(xué)體系也不夠完善。

存在這樣問題的原因主要是長期以來，我國的音樂教學(xué)教師都會將過多精力放在提升學(xué)生的演奏技巧方面，對室內(nèi)樂的認識還需要進一步的提升，學(xué)生與教師對室內(nèi)樂的重要性還沒有足夠的認識，音樂教學(xué)模式依舊采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，教師與學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間把大部分的課時都放置在歌曲演唱以及樂曲練習(xí)等內(nèi)容中。

在這樣的教學(xué)背景下，很多院校的音樂教學(xué)類型、專業(yè)教師配置等存在明顯的不足，在高校的室內(nèi)樂教學(xué)團隊組建方面也會由于相對應(yīng)的人員缺少而無法組建，導(dǎo)致室內(nèi)樂教學(xué)在我國的發(fā)展較為緩慢。

（二）室內(nèi)樂的教學(xué)體系以及課程內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)合理

室內(nèi)樂的教學(xué)在我國沒有受到進一步的重視，很多高校也沒有按照室內(nèi)樂本身的特點進行課程體系的構(gòu)建，即便有些重點音樂院校對室內(nèi)樂的課程開設(shè)有所安排，但是整體的教學(xué)理論還需要不斷摸索。

室內(nèi)樂的課程設(shè)置以及教學(xué)體系構(gòu)建方面存在不科學(xué)的問題，導(dǎo)致室內(nèi)樂的整體教學(xué)在音樂院校課程的地位被邊緣化。另外，大部分院校沒有將室內(nèi)樂變成音樂必修課程，或者室內(nèi)樂課程的開設(shè)課時較少，大部分都是采用選修的模式進行教學(xué)。

因此，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)當前都沒有投入過多的精力，對室內(nèi)樂的學(xué)習(xí)也沒有足夠的重視，最終使得室內(nèi)樂的整體學(xué)習(xí)效果達不到預(yù)期目標。而且，當前音樂院校在進行室內(nèi)樂課程開設(shè)期間，大部分都會按照演奏技巧的教學(xué)模式進行教學(xué)，整體的教學(xué)內(nèi)容十分枯燥且單一，直接影響著室內(nèi)樂教學(xué)后續(xù)的發(fā)展。

（三）室內(nèi)樂教學(xué)評價方式還需進一步改進

一直以來，學(xué)生的演奏技巧提升都是音樂院校教學(xué)效果展現(xiàn)的關(guān)鍵，教師對音樂教學(xué)方式方法的選擇能夠直接影響到學(xué)生的個人演奏能力。比如鋼琴的獨奏、聲樂訓(xùn)練等內(nèi)容，大部分都是采取教師授課、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式，教學(xué)的方式比較單調(diào)。

而在室內(nèi)樂教學(xué)中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純地只關(guān)注技能訓(xùn)練的內(nèi)容，沒有對學(xué)生的伴奏、合奏等能力培養(yǎng)進行進一步的規(guī)劃，也沒有積極引導(dǎo)學(xué)生進行音樂情感的展現(xiàn)，這不利于學(xué)生在室內(nèi)樂演奏中的情感表達。

除此之外，由于室內(nèi)樂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的評價在當前的音樂院校中沒有完善的考核模式，大部分學(xué)校都會從學(xué)生的考級以及比賽結(jié)果等內(nèi)容進行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評判，這樣的評價模式會遠離室內(nèi)樂教學(xué)的發(fā)展要求，同時也不夠科學(xué)有效。

二、室內(nèi)樂教學(xué)改革與音樂人才培養(yǎng)的策略

（一）注重室內(nèi)樂的推廣以及普及

近幾年間，盡管室內(nèi)樂教學(xué)在我國音樂院校中已經(jīng)有了進一步的完善，但是整體的室內(nèi)樂知識普及程度并不高。鑒于此，社會與高校都需要根據(jù)實際情況對室內(nèi)樂進行宣傳與推廣，逐步提升音樂院校中教師與學(xué)生對室內(nèi)樂的關(guān)注程度。

首先，從重點音樂院校出發(fā)進行室內(nèi)樂教學(xué)體系的構(gòu)建，按照試點的模式推行室內(nèi)樂的教學(xué)，并建立相對應(yīng)的示范基地，創(chuàng)設(shè)室內(nèi)樂的品牌模式，給予學(xué)生充足的空間進行室內(nèi)樂知識的研究，以提升室內(nèi)樂在音樂教學(xué)范圍中的影響與意義。

其次，還需要對室內(nèi)樂進行詳細的介紹以及內(nèi)容傳播，高校與教師只有對室內(nèi)樂有充分的了解才能進行室內(nèi)樂教學(xué)體系的構(gòu)建。

最后，還需要加強對室內(nèi)樂知識的宣傳，利用室內(nèi)樂傳播加深學(xué)生以及教師對室內(nèi)樂知識的理解，進而推進室內(nèi)樂知識的普及。

（二）創(chuàng)新并完善室內(nèi)樂課程內(nèi)容和教學(xué)體系

室內(nèi)樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是室內(nèi)樂教學(xué)改革的關(guān)鍵，科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地掌握室內(nèi)樂的知識，也是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力提升的必備前提。

當前的室內(nèi)樂教學(xué)由于課程設(shè)置有所欠缺，教學(xué)體系也不夠完整，若想要進一步細化，相關(guān)的教育人員就需要從實踐活動以及課程組織結(jié)構(gòu)入手。

在課程組織結(jié)構(gòu)方面，相關(guān)教育人員需要對當前的課程組織架構(gòu)模式進行整體性的規(guī)劃與調(diào)整，并積極有效地與其他培訓(xùn)機構(gòu)采用合作的形式共同完善當前的教學(xué)體系。

當前，我國音樂教育最為常見的就是對音樂演奏人員進行音樂理論的培養(yǎng)，在理論培養(yǎng)的基礎(chǔ)上多方位培養(yǎng)具備優(yōu)秀演奏技術(shù)以及演奏特色的人才團隊。但是，這樣的教學(xué)理念往往會導(dǎo)致大部分學(xué)生對自身的器樂演奏水平過度關(guān)注，沒有對音樂進行全方位的分析，在音樂學(xué)習(xí)的深度與廣度上也沒有進一步的規(guī)劃。

室內(nèi)樂本身就需要比較寬廣的認知維度，因此在課程內(nèi)容設(shè)置方面需要將理論與實踐相互結(jié)合，并按照實際的“認識與探索”“實踐與學(xué)習(xí)”“審美與應(yīng)用”層次進行劃分，其中“認識與探索”主要就是引導(dǎo)學(xué)生對室內(nèi)樂的相關(guān)理論知識進行梳理，“實踐與學(xué)習(xí)”則是讓學(xué)生對室內(nèi)樂實際演奏過程進行全面分析，而“審美與應(yīng)用”是讓學(xué)生將理論與演奏進行相互結(jié)合，并掌握相對應(yīng)的應(yīng)用方式。

當前大部分的室內(nèi)樂教學(xué)都是從“實踐與學(xué)習(xí)”進行延伸，沒有辦法有效實踐室內(nèi)樂教學(xué)的全面應(yīng)用。就傳統(tǒng)室內(nèi)樂教學(xué)內(nèi)容過于單一的問題，創(chuàng)新性的教學(xué)模式能夠?qū)ζ溥M行改變。

第一，室內(nèi)樂教學(xué)需要將科學(xué)性以及針對性進行進一步的落實，在進行教學(xué)體系構(gòu)建方面根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，達到因材施教的最終教學(xué)效果。在學(xué)生專業(yè)水平差異較大的問題出現(xiàn)時，可以利用分層進行的教學(xué)模式，更好地落實由易到難的教學(xué)要求。

第二，需要考慮室內(nèi)樂樂隊專業(yè)人才的構(gòu)成，對音樂稀缺人才可以在實際的教學(xué)階段有所偏重，更大程度上突出稀缺人才的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上還要保證團隊之間人員的平衡。

第三，需要對教學(xué)期間的曲目進行合理的選擇，不能單純進行西方音樂的教學(xué)，還需要兼顧到我國的音樂內(nèi)容，豐富學(xué)生的音樂曲目儲備，更好地發(fā)揚與傳承我國的優(yōu)秀音樂文化。

除此之外，想要讓室內(nèi)樂的教學(xué)得到進一步的改革，就需要讓所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果與作用。室內(nèi)樂教學(xué)相關(guān)的教育人員可以采用理論與實踐相互結(jié)合的方式進行教學(xué)方式的改進。

比如，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進行分割，將室內(nèi)樂的理論知識作為第一部分來細分，讓學(xué)生能夠在初次接觸室內(nèi)樂知識時就有基礎(chǔ)性的了解;將學(xué)生室內(nèi)演奏的實踐劃分成第二部分，采用小組合作的形式進行教學(xué)推進，并讓學(xué)生采用實踐演奏的方法進行練習(xí)，在達到一定的階段后，可以讓學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的理論知識通過實踐進行復(fù)習(xí)與鞏固。通過多方面的相互配合，能夠讓學(xué)生從自身出發(fā)，在理論與實踐方面都有質(zhì)的飛躍。

（三）改進創(chuàng)新室內(nèi)樂的教學(xué)授課模式

傳統(tǒng)的室內(nèi)樂教學(xué)方式比較枯燥，大部分都是采用單向性的授課模式，這樣的授課模式并不符合室內(nèi)樂教學(xué)的實際需求。所以，在當前的教學(xué)改革中，對室內(nèi)樂的教學(xué)授課模式進行創(chuàng)新是十分必要的內(nèi)容。

針對該問題，首先，教師需要構(gòu)建同學(xué)生相互溝通的平臺，教師除了給學(xué)生傳遞知識以外，還需要與學(xué)生積極溝通，以此了解學(xué)生在室內(nèi)樂演奏期間遇到的問題，并及時進行指導(dǎo)與解答。

其次，教師還應(yīng)采用科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手段開展室內(nèi)樂教學(xué)，利用多媒體設(shè)備等讓學(xué)生更加直觀地感受室內(nèi)樂特有的魅力所在，從中掌握室內(nèi)樂的演奏技巧。

最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在室內(nèi)樂現(xiàn)場演奏中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并給予學(xué)生展示自己的舞臺，讓學(xué)生能夠不斷發(fā)揮自己的長處并提升自己的自信心。

另外，課堂環(huán)境本身就是教師與學(xué)生之間共同形成的一種教學(xué)氛圍，存在“教師”與“學(xué)生”兩方面的概念。而且在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念下，教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，但當前需要突出學(xué)生自主完成知識的獲取的理念。

把“以生為本”的全新理念應(yīng)用到室內(nèi)樂教學(xué)階段才會發(fā)生相對應(yīng)的變化，如若室內(nèi)樂教學(xué)依舊采用教師主導(dǎo)的模式，雖然短時間內(nèi)會讓室內(nèi)樂的教學(xué)效率有所提升，但是往往會出現(xiàn)學(xué)生被動且強制師生互動的情況，沒有辦法讓學(xué)生從根本上認識到室內(nèi)樂的學(xué)習(xí)樂趣。

想要讓學(xué)生能夠全面了解室內(nèi)樂的演奏技巧，就需要讓學(xué)生全面認識到室內(nèi)樂的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力;需要將“以生為本”最大限度地應(yīng)用到室內(nèi)樂的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求對室內(nèi)樂進行選擇。通過這樣的教學(xué)模式，教師與學(xué)生的互動才能變得更為頻繁，才能有效提升學(xué)生的團結(jié)合作能力，讓學(xué)生更快地提升自身獨立思考的能力。

（四）構(gòu)建完善的室內(nèi)樂教學(xué)評價模式

構(gòu)建完善的室內(nèi)樂教學(xué)評價模式能夠促進室內(nèi)樂的健康發(fā)展，讓學(xué)生的演奏水平在當前的演奏狀態(tài)下有所提高。鑒于此，構(gòu)建完善的室內(nèi)樂教學(xué)評價模式是當前較為關(guān)鍵的內(nèi)容。

完善的室內(nèi)樂評價模式不僅能夠?qū)W(xué)生的日常表現(xiàn)進行評估，還能夠提升學(xué)生的競爭意識，發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生積極主動地進行作品的創(chuàng)作。教師能夠通過評價模式對學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評估，以便在日后的課程教學(xué)中保證教學(xué)內(nèi)容更加具備針對性;學(xué)生也能夠在評價模式中通過階段性考核的方式進行表現(xiàn)，突出自身的優(yōu)勢，改進自己的不足，更好地提升自身的綜合音樂素質(zhì)。

三、結(jié)語

由于室內(nèi)樂是音樂體系中不可缺少的一項內(nèi)容，所以室內(nèi)樂的教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)有很關(guān)鍵的影響作用。當前，室內(nèi)樂的教學(xué)在我國音樂課程教育體系中還處于探索階段，存在很多不足。鑒于此，在當前的音樂院校音樂教學(xué)中需要對室內(nèi)樂教學(xué)存在的問題進行有效解決，不斷豐富當前的音樂教學(xué)內(nèi)容，并完善音樂教學(xué)體系，在最大限度上提高室內(nèi)樂的教學(xué)效果，給我國室內(nèi)樂音樂人才團隊建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者單位：

昌吉學(xué)院