盧霞

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深化，教師要更注重對(duì)學(xué)生在課堂上的感受和平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，這是對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)的延伸，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保障。在初中英語(yǔ)閱讀課程當(dāng)中，廣大初中英語(yǔ)教師要把握好以學(xué)生為中心的課堂理念，做到有效教學(xué)。本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和問(wèn)題，并提出了一些具體化的措施，希望對(duì)初中英語(yǔ)教師提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0105-02

Student-centered Study on Effective Teaching of Junior High School English Reading

（Minyang Junior High School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） LU Xia

【Abstract】With the continuous advancement and deepening of quality education， teachers should pay more attention to the students feelings in the classroom and their normal learning conditions.This is an extension of students basic cultural knowledge and an important part of improving students comprehensive quality. In the junior high school English reading course， the majority of junior high school English teachers must grasp the student-centered classroom concept and achieve effective teaching. Based on the status quo of English teaching in junior high schools， this article analyzes the characteristics and problems of English reading teaching in junior high schools， and proposes some concrete measures， hoping to help junior high school English teachers improve teaching quality.

【Keywords】Junior high school English; Reading; Teaching

“以學(xué)生為中心”是“以人為本”的教育理念的細(xì)化，也是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為課堂中心的改革。在這種模式下，教師要更注重學(xué)生的課堂感受和反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行研究，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效率。這不僅考驗(yàn)了廣大初中英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，也考驗(yàn)了他們與學(xué)生溝通交流的能力。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)特點(diǎn)分析

初中英語(yǔ)閱讀與小學(xué)英語(yǔ)閱讀有所不同，其內(nèi)容和深度都更加廣泛和深入，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，初中英語(yǔ)閱讀所涉及的話(huà)題更加寬泛，從天文地理到科學(xué)知識(shí)，從自然環(huán)境到人文社會(huì)。廣泛和深入的話(huà)題不僅增加了學(xué)生閱讀量，同時(shí)也給學(xué)生理解話(huà)題帶來(lái)了一定的難度。另一方面，初中英語(yǔ)閱讀的題材不再僅僅是故事的形式，而是說(shuō)明文、記敘文、人物傳記甚至是詩(shī)歌等形式的多種文章題材的糅合。這兩方面的特點(diǎn)不僅給學(xué)生閱讀帶來(lái)了一定的難度，也給廣大初中英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。因此，廣大初中英語(yǔ)教師如何根據(jù)這些特點(diǎn)實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)，就成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視英語(yǔ)文章閱讀能力的培養(yǎng)

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了一定的單詞量，明白單詞的意思和用法，才能進(jìn)一步了解句子和段落的意思，逐步提高閱讀英語(yǔ)文章的能力。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，一些英語(yǔ)教師過(guò)于重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的掌握程度，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地培養(yǎng)自身對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀能力。這就造成了學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，不能很好地將段落有邏輯地翻譯出來(lái)，也不能聯(lián)系上下文進(jìn)行解讀，不能很好地理解作者想要表達(dá)的真正意圖。而還有一些教師過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，忽視了讓學(xué)生積累英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)了障礙。這兩種教學(xué)模式都是不可取的，教師要在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文章閱讀能力和詞匯量的積累方面做到一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡。

（二）教學(xué)模式千篇一律，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的主要場(chǎng)所，是教師進(jìn)行以學(xué)生為中心的教育理念的主戰(zhàn)場(chǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一些教師的教學(xué)模式千篇一律，沒(méi)能具體考慮到初中生的英語(yǔ)實(shí)際情況，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)化的因材施教的教學(xué)。甚至有些初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，采用大量的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這就導(dǎo)致課堂變得枯燥無(wú)味，讓學(xué)生失去了進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的熱情，因此很難發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性，也無(wú)法進(jìn)一步提升初中生的英語(yǔ)閱讀能力。

（三）學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀課上，英語(yǔ)教師往往事無(wú)巨細(xì)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，比如逐字逐句地進(jìn)行翻譯，深入分析文章的主旨大意等。這種方式雖然能讓學(xué)生將一篇文章吃透，但卻沒(méi)有給學(xué)生自主思考的時(shí)間，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)永遠(yuǎn)都只是停留在英語(yǔ)教師的閱讀思路中，從而不能培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，這對(duì)他們今后的英語(yǔ)閱讀是極為不利的。

三、以學(xué)生為中心進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）以學(xué)生為主體，設(shè)置高效的教學(xué)方式

為了有效提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力，廣大英語(yǔ)教師要改變自己傳統(tǒng)的教育理念，將教育重點(diǎn)從課本轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來(lái)，重視學(xué)生的訴求，深入研究學(xué)生的特點(diǎn)，聆聽(tīng)初中生在英語(yǔ)閱讀時(shí)的問(wèn)題和反饋，讓初中生感覺(jué)到自己是閱讀課堂的主人，從而積極地跟隨教師的指導(dǎo)，提高自己閱讀英語(yǔ)文章的能力。例如，初一年級(jí)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要結(jié)合初一學(xué)生年齡尚小、思維程度尚淺的特點(diǎn)，選擇一些趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)文章進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。而初三年級(jí)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，就要適當(dāng)?shù)剡x擇一些思想深度較深、閱讀難度較大的文章進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這種因材施教的閱讀教學(xué)方式，廣大初中英語(yǔ)教師能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，將閱讀課堂高效地開(kāi)展下去。

（二）注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升閱讀發(fā)音的準(zhǔn)確性

雖然在考試時(shí)英語(yǔ)閱讀理解不要求學(xué)生讀出聲來(lái)，但是在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，初中英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行出聲閱讀，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。這種出聲閱讀的方式，能讓學(xué)生更注重英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，而英語(yǔ)發(fā)音是應(yīng)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生從根本上提升英語(yǔ)的綜合素質(zhì)，這也是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

（三）加強(qiáng)泛讀與速讀練習(xí)，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力

由于在考試當(dāng)中英語(yǔ)閱讀題量較大，學(xué)生不可能像平時(shí)練習(xí)一樣擁有足夠多的時(shí)間進(jìn)行細(xì)讀精讀，所以初中英語(yǔ)教師在平常要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生泛讀與速讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的領(lǐng)悟能力。

（四）實(shí)施因材施教，展開(kāi)分層教學(xué)

因材施教的教育方法已經(jīng)被許多教師所重視，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并且利用好學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。而在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程當(dāng)中，廣大英語(yǔ)教師要做到因材施教和分層教學(xué)相結(jié)合，爭(zhēng)取不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。需要注意的是，教師在進(jìn)行分層教學(xué)之前要進(jìn)行科學(xué)研究，合理分層，讓自身和學(xué)生之間有一個(gè)深入清晰的雙向了解。

總而言之，廣大初中英語(yǔ)教師一定要摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教育理念，轉(zhuǎn)而將課堂的中心放到學(xué)生身上來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，要選擇高效的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音等的重視度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生泛讀與速讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的領(lǐng)悟能力。還要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施差異化教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是英語(yǔ)課堂的主人，進(jìn)而切實(shí)有效地提升初中生的英語(yǔ)閱讀能力。

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（責(zé)編? 吳? 娟）