【摘? ? 要】創(chuàng)新思維作為一種高級(jí)的心理活動(dòng)，并不會(huì)受學(xué)生原有知識(shí)體系、定式思維所限制，創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展與提升意義非常，所以新課改要求教師在教學(xué)期間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而本文則是以初中語文教學(xué)為例探究了如何有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】初中;語文教學(xué);創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0072-02

On the Cultivation of Students' Innovative Thinking in Junior Chinese Teaching

（Wangchuan Middle School， Qinzhou District， Tianshui City， Gansu Province，China） CHANG Baibi

【Abstract】As an advanced mental activity， creative thinking is not restricted by students original knowledge system and stereotyped thinking. It is of great significance to the development and improvement of students thinking. Therefore， the new curriculum reform requires teachers to strengthen their the cultivation of students' innovative thinking， and this article takes the junior middle school Chinese teaching as an example to explore how to effectively cultivate students' innovative thinking.

【Keywords】Junior high school; Chinese teaching; Innovative thinking

初中階段作為學(xué)生思維養(yǎng)成的重要階段，語文教師在教學(xué)期間自然也需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)課堂，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、聽說讀寫能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這不僅能夠優(yōu)化語文教學(xué)課堂，也是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)好語文課程的關(guān)鍵。而要想真正有效實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式明顯無法實(shí)現(xiàn)，教師需要在教學(xué)期間進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，只有如此才能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)?；谶@一目的，本文也進(jìn)行了如下探索。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)原則

（一）堅(jiān)持以人為本

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式是以灌輸式為主，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，無法主動(dòng)投身于語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容也是局限于課本的內(nèi)容，是教師基于某個(gè)框架而展開的教學(xué)，這種環(huán)境下學(xué)生整個(gè)思維方式也會(huì)被局限于教學(xué)框架內(nèi)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念主張以人為本，要求教師在教學(xué)期間按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，所以要想在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師一定要堅(jiān)持以人為本原則，結(jié)合學(xué)生心理、思維以及知識(shí)能力來展開合理培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究與思考，從而有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維。

（二）充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在初中語文教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，除了要在課堂上堅(jiān)持以人為本這一原則之外，教師還要在凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，以全新的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。教師在初中語文教學(xué)課堂上可謂是整個(gè)教學(xué)工作的指引者，也是學(xué)生創(chuàng)新思維領(lǐng)路人，只有教師在初中語文教學(xué)課堂上及時(shí)革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，以全新的教學(xué)形式和內(nèi)容來優(yōu)化語文教學(xué)課堂，突破學(xué)生思維束縛，才能真正有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

（三）形成和諧良好的師生關(guān)系

在初中語文教學(xué)課堂上要想落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)這一目的，良好且和諧的師生關(guān)系也是其中的關(guān)鍵，所以語文教師一定要在課堂上革新教學(xué)理念，盡可能地為學(xué)生營造出一個(gè)平等、自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)注重與學(xué)生的有效溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生在良好互動(dòng)課堂上創(chuàng)新思考與探究，從而有助于學(xué)生創(chuàng)新思維得以形成。為此，要想在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師一定要意識(shí)到良好師生關(guān)系構(gòu)建的重要性，基于這一原則來有序地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

常言道：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)?！痹诔踔姓Z文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，需要先培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，畢竟學(xué)生只有敢于質(zhì)疑、敢于提出問題，才能有效點(diǎn)燃學(xué)生思維，讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到有效發(fā)展?？墒?，因?yàn)槭軕?yīng)試教育環(huán)境所影響，傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)經(jīng)常會(huì)受到條條框框所限制，大多數(shù)學(xué)生普遍都不善于提問，這也直接限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)象，教師在初中語文教學(xué)期間需要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維束縛，為學(xué)生營造出開放、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中敢于質(zhì)疑和提問，即使學(xué)生提出的問題不合理教師也不能隨意打擊，因?yàn)檫@一過程是學(xué)生創(chuàng)新思維得以形成的過程，教師應(yīng)該要提高重視，基于學(xué)生提出的全新角度來鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見，從而有助于學(xué)生創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這一文章教學(xué)的時(shí)候，即可在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)以多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示出相應(yīng)的圖片、視頻，通過這些生動(dòng)、形象的情境來直接為學(xué)生營造出一個(gè)有助于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的語文課堂，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思考而言意義非常，能夠更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

（二）注重學(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練

在初中語文教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師還需要注重對(duì)學(xué)生展開發(fā)散性思維訓(xùn)練，這也是學(xué)生創(chuàng)新思維得以形成的基礎(chǔ)和前提。發(fā)散性思維通常是指人從不同角度、方面來思考解決問題的一種方法，發(fā)散性思維具有變通性、敏捷性與獨(dú)特性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展而言意義非常。為此，教師在初中語文教學(xué)期間，一定要結(jié)合文章內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生就同一問題來進(jìn)行不同角度、不同方面的發(fā)散思考，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握，豐富學(xué)生知識(shí)深度，還能讓學(xué)生在全新角度思考與探究中真正把握問題本質(zhì)，從而有助于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在初中語文教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)期間需要意識(shí)到學(xué)生的主體地位，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)表自身看法和見解，畢竟學(xué)生創(chuàng)新思維只有在大膽質(zhì)疑以及標(biāo)新立異中才能真正得到發(fā)展。為此，教師在初中語文教學(xué)課堂上，一定要充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，以自身有效引導(dǎo)來鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑與見解，這樣才能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維得以鍛煉和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。例如，教師在進(jìn)行《塞翁失馬》教學(xué)的時(shí)候，文章中心主旨就是“壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬隆?，可是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)期間卻產(chǎn)生了不一樣的看法，他們覺得壞事不一定能夠變成好事，最好是提前做好準(zhǔn)備。針對(duì)學(xué)生這一不同看法，教師不能隨意進(jìn)行指責(zé)，反而可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己為什么會(huì)有這樣的見解，然后師生一同進(jìn)行討論，這樣學(xué)生就能在語文課堂上懂得辯證性思考與解決問題，同時(shí)讓學(xué)生在這一過程中有效發(fā)展自身創(chuàng)新思維。

（四）利用文章留白培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在部分文學(xué)作品之中，有些作者為了能夠突出重點(diǎn)、語言簡潔、主次分明，在創(chuàng)作過程中會(huì)使用留白的方式來進(jìn)行創(chuàng)作，具體而言就是會(huì)將一部分內(nèi)容直接省略掉，這種留白省略的地方教師可用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為促進(jìn)學(xué)生自主思考起到良好的效果。為此，教師在初中語文教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，即可借助于文章留白處來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生就這些留白處隨意發(fā)揮，展開聯(lián)想和預(yù)測，通過預(yù)測之后的劇情來有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，教師在進(jìn)行《桃花源記》教學(xué)的時(shí)候，文章最后有寫道“太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路……”教師可以基于此來為學(xué)生提出創(chuàng)新思考問題：“為什么在做了標(biāo)記之后還是找不到這一片桃花源？”以此來點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維，之后再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力來進(jìn)行創(chuàng)作，補(bǔ)充續(xù)寫太守門前往尋找的過程以及找不到的原因，這樣不僅能夠有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力，還能在一定程度上發(fā)展學(xué)生想象力以及寫作能力，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展而言意義非常。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)是新時(shí)代提出的新要求，更是素質(zhì)教育環(huán)境下的重要教學(xué)導(dǎo)向。語文教師在初中階段一定要注重創(chuàng)新教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作為教學(xué)導(dǎo)向，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境、組織合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在語文課堂上自主學(xué)習(xí)與探究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

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作者簡介：常柏碧（1978.5-），男，漢族，甘肅天水人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中語文教學(xué)。

（責(zé)編? 侯? ?芳）