王夏蓮

【摘? 要】近年來，綜合實踐成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能，更要在實踐活動中運用所學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)以致用。提高綜合實踐課的教學(xué)效果，可以有效鍛煉小學(xué)生的運用能力和邏輯思維，小學(xué)高年級的學(xué)生更要提高綜合實踐課的參與度，培養(yǎng)自身良好的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從四個方面論述提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)高年級;綜合實踐;課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0074-02

My Opinions on the Efficiency of Classroom Teaching in Comprehensive Practice of Mathematics Upper Grades in Primary School

（Beitan Primary School， Qingquan Town， Shandan County， Gansu Province， China） WANG Xialian

【Abstract】In recent years， comprehensive practice has become the focus of primary school mathematics teaching. Pupils must not only learn mathematics knowledge and skills， but also apply what they have learned in practical activities to apply what they have learned. Improving the teaching effect of the comprehensive practice class can effectively exercise the pupils' application ability and logical thinking. The students in the upper grades of primary school should increase their participation in the comprehensive practice class and cultivate their own good application awareness and mathematics literacy. Based on actual teaching experience， this article discusses the strategies to improve the comprehensive practical teaching of mathematics in the upper grades of primary schools from four aspects.

【Keywords】Primary school mathematics; Upper grades of primary school; Comprehensive practice; Classroom teaching

隨著教育改革的發(fā)展，教育的主要目標不再是培養(yǎng)知識和技能，而是更加注重學(xué)生的能力素質(zhì)，為此，綜合實踐課應(yīng)運而生。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將實踐活動貫穿課堂教學(xué)的始終，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，設(shè)計具有時代性和生活化的實踐活動，從而使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀。就目前來看，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)中還存在著一些問題，如實踐活動目標不清晰，學(xué)生找不到方向;實踐活動方法單一，學(xué)生提不起興趣;實踐活動忽視總結(jié)，學(xué)生素質(zhì)難以提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極探索符合小學(xué)高年級學(xué)生認知規(guī)律的實踐方案，使數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)真實而有效。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出實踐問題

從某種意義上講，數(shù)學(xué)綜合實踐更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的課程。要想學(xué)生能有所發(fā)展，必須將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生走進生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)并提出各種問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，嘗到實踐活動的樂趣。

比如講北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“相遇”，要求學(xué)生能熟練地找出各個數(shù)量關(guān)系，在頭腦中建立數(shù)學(xué)模型，由感性認識向抽象思維過渡。為了突破相遇問題的難點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計了生活情境，請兩名學(xué)生到講臺上，分別站在講臺的兩邊，先假設(shè)講臺是學(xué)生的家，然后請兩名學(xué)生同時向前走，最后在途中相遇，教師會給出兩位學(xué)生步行的速度，學(xué)生和家之間的距離等信息，讓其他學(xué)生思考兩人會在哪里相遇。通過模擬以后，學(xué)生體會到了相遇問題的特點，參與活動的熱情高漲，紛紛進行計算，對數(shù)學(xué)公式的運用也更加熟練。

二、拓展教學(xué)空間，鼓勵分組探究

數(shù)學(xué)綜合實踐課的內(nèi)容是十分豐富的，有些實踐活動僅憑學(xué)生是難以完成的，這就需要分組探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照一定的規(guī)則對學(xué)生進行分組，確保每個學(xué)生都能在小組中有所作為，從而更好地拓展教學(xué)空間。教師在教學(xué)中為每個小組設(shè)計一個實踐問題，要求小組成員分工合作，資源共享，共同解決問題，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

比如講北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“購物策略”，教學(xué)目標是引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生從現(xiàn)實的體驗出發(fā)，對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較，體會數(shù)學(xué)是幫助人們進行判斷和決策的工具。首先數(shù)學(xué)教師以談話的方式引入，讓學(xué)生思考都在商場遇到過哪些促銷方式。有的說抽獎，有的說打折，還有的說贈品。再請學(xué)生思考如果去購買一件商品，面對名目繁多的促銷方式，會如何選擇。這時學(xué)生的熱情被調(diào)動起來，整個數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了一波探究問題的高潮。接下來數(shù)學(xué)教師給學(xué)生布置實踐任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進行解決，如“王先生去買肉，豬肉10元一斤，豬骨5元一斤，他想買帶骨頭的肉，老板說那就15元一斤，如果你是王先生，你會同意嗎？為什么？”學(xué)生在小組中激烈的討論，最后數(shù)學(xué)教師給予指導(dǎo)，提高小學(xué)生的分析和比較能力。

三、搭建交流平臺，分享活動成果

交流反思是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)的重要組成部分，通過交流能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)技巧，扎實推進學(xué)生的長遠發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓小學(xué)高年級學(xué)生知道在實踐活動中做什么，怎么做，為什么要這樣做以及怎樣做會更好。只有這些問題在學(xué)生心中縈繞，才能使學(xué)生全身心地投入綜合實踐活動中。所以，在每次的活動結(jié)束以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要引導(dǎo)學(xué)生去反思在實踐活動中的收獲，可以是增長的經(jīng)驗，也可以是取得的教訓(xùn)，總之要讓學(xué)生進行反思和延伸，不僅可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還會在潛移默化中推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生搭建具有實際意義的交流平臺，不能只是為了完成任務(wù)，要使小學(xué)生真正地實現(xiàn)交流，分享活動的成果，互相取長補短，最終實現(xiàn)共同進步。同時，數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生以記日記的方式，將實踐活動的感受記錄下來，尤其是在實踐中發(fā)現(xiàn)的新方法或者新思想，一定要做好記錄，這樣以后再遇到同樣的問題就可以迎刃而解。學(xué)生可以定期地翻看日記，查缺補漏，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感。

四、突出綜合特性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師選取的實踐活動必須體現(xiàn)綜合性和針對性，要符合這個年齡段學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。那么，如何才能突出綜合特性呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計實踐課程的時候應(yīng)將綜合特性融入現(xiàn)實生活中，拉近數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，改變數(shù)學(xué)實踐單一枯燥的現(xiàn)象，為學(xué)生提供知識基礎(chǔ)和實踐空間。實踐活動的形式應(yīng)該是多樣的，可以在教室里進行，也可以在室外進行;可以利用多媒體技術(shù)輔助，也可以進行實地考察和測量;可以是個人活動，也可以是小組活動或者全班活動。無論采取何種形式的實踐活動，都要尊重學(xué)生，體現(xiàn)出公平、公正和民主。數(shù)學(xué)實踐活動應(yīng)彈性操作，根據(jù)學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的狀況，及時采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以確保不同水平的學(xué)生可以獲得不同程度的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師對實踐活動的評價也應(yīng)該是綜合性的，要改變以往教師一人獨大的現(xiàn)象，應(yīng)該將教師評價，學(xué)生自評，學(xué)生互評等方式結(jié)合起來，使學(xué)生有思考和表達的機會。

五、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)綜合實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生合作交流和自主探究的重要途徑，有利于幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識的價值，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的特點，合理安排實踐內(nèi)容，打造良好的實踐環(huán)境，建立具有本校特色的實踐活動教學(xué)模式，為提高教學(xué)效率提供借鑒經(jīng)驗和理論依據(jù)。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）