方微波

摘要：微課是教師精心設計制作的微型課程，它圍繞教學重點和難點，為學生呈現(xiàn)更加生動的教學場景。教師注重微課教學和教學設計，采取有針對性的方法和策略，可以真正調動學生學習的熱情，與學生進行更多的互動和交流，轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)，增強課堂教學的實效性。

關鍵詞：小學語文 ?微課設計 ?策略

微課教學是當前課程教學改革與信息技術融合的重要體現(xiàn)，是教育技術創(chuàng)新的重要標志。其中，小學語文微課教學是新時期提升語文課堂教學效率、促進學生學習、培養(yǎng)學生熱情的重要方法。

一、微課程設計應堅持激發(fā)學生語文學習興趣

興趣是引發(fā)學生學習和實踐的最好內驅力，教師激發(fā)學生學習興趣，強化學習熱情，構建興趣課堂，能夠收到事半功倍的教學效果。小學語文教師要培養(yǎng)學生探究的熱情，讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，不斷強化他們的自主學習意識。在小學階段的教學中，教師不僅要重視培養(yǎng)學生的語文識字能力、語言運用能力，還要讓學生對語文學科產(chǎn)生足夠的熱情。

微課教學能夠充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，結合學生特點，改變灌輸式的教學模式，通過生動形象的教學視頻，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學生獲得更好的學習體驗，將語文教學深入學生生活，培養(yǎng)他們對生活和社會的感情。為此，教師應巧妙靈活地設計微課教學，運用各種素材，充分調動誘發(fā)學生學習熱情的元素。尤其是要結合學生的生活實際，創(chuàng)設更好的教學情境，把學生已有的經(jīng)驗和未知問題融入微課，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生探究的興趣，讓語文課堂充滿生機和活力。

二、微課程設計應確保突破重點和難點

微課時間短，教師一定要圍繞教學的重點和難點，針對學生學習中出現(xiàn)的問題設計相應的微課，讓微課教學更加高效。教師要想做好微課設計，不僅要針對常規(guī)教學的重點和難點，還要針對學生實際，結合學生的特點，做好相應的引導和啟發(fā)工作，將教學重點和難點班級化、學情化，根據(jù)本班學生的學習基礎和實踐特點，確定語文學習的重點和難點，再針對重點和難點，尋找有效的方法，設計出更好的應微課程。

三、微課程設計時充分引導學生自主預習

在設計微課時，教師要把課堂教學與學生自主學習統(tǒng)一起來，鼓勵學生更好地自主學習。學生做好課前預習，可以使課堂教學更加有效，讓師生互動更加積極，目標更明確，真正提高課堂教學效率。教師引導學生課前預習，讓學生發(fā)現(xiàn)未知，只有讓學生課前感知和體悟，才能明確真正的教學難點，所以在設計微課教學時，教師一定要引導學生進行預習。

在課前預習時，教師可以為學生做好相應的預習指導，設計相應的預習學案，通過向學生推送相關的微課，達到預習的目的。學生通過預習學案，能夠有效預習，提高自主學習能力。相應的微課能進一步調動學生語文學習的熱情，所以教師應針對學生預習的特點設計微課，強化學生的預習效果。

四、微課程教學設計應充分考慮師生互動

在設計微課教學時，教師應該設計與學生之間的互動，幫助微課教學與學生緊密聯(lián)系起來。微課的教學設計不僅要突出重點和難點，還要引導學生進行互動，將教師真正解放出來。有效的微課教學能夠深入學生內心，指導學生深入探究語文學習。因此，小學語文教師在做好教學設計的同時，還應該做好課堂微課的互動設計。在課堂教學中，教師要引導學生圍繞學習的重點和難點，觀看教師精心設計的微課。在學生觀看微課的過程中，教師要走近學生、了解學生，發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題。

以微課為媒介，與學生進行互動，真正突破教學的重點和難點，這才是微課教學的關鍵。教師要想做好微課的教學設計，就不能忽視微課教學在課堂上的互動作用，利用微課教學的優(yōu)勢，真正發(fā)揮好啟發(fā)、引導和組織學生的作用，培養(yǎng)學生的語文學習能力，豐富他們的語文素養(yǎng)。

總之，在小學語文課堂中應用微課教學，是新時期課堂教學改革的體現(xiàn)，也是新時代語文教學創(chuàng)新的重要方式。教師要研究微課設計的有效策略，結合自身的教學體驗，確保微課設計凸顯自我風格，讓微課更好地服務課堂教學，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐麗麗.小學語文微課設計及應用[J].中國教育技術裝備，2017（9）.

[2]康琰琰.“微課”與小學語文課堂教學的整合[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（11）.

（作者單位：江西省新余高新區(qū)第一小學）