吳燕宜

摘要：精讀與略讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生需要分析和理解文章，而閱讀文章的方式對分析文章有著重要的影響，所以有效掌握閱讀能力，在精讀和略讀的結(jié)合中提煉語文閱讀的精髓，是學(xué)生需要掌握的能力。本文結(jié)合語文教學(xué)實際，論述了語文精讀和略讀的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中語文? ?精讀與略讀? ?教學(xué)方法

在新課程改革背景下，教育部對高中語文課本教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，對教師的教學(xué)方式也提出了新的要求。在教學(xué)過程中，教師有效引入精讀與略讀的教學(xué)內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀意識，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求調(diào)整閱讀狀態(tài)，提升了學(xué)習(xí)效率。

一、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力，在略讀中掌握文章主線

在高考的壓力下，高中語文教師需要對學(xué)生進行全面指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多技能，以便應(yīng)對考試，取得較好的成績。在考試中，解題速度和解題正確率是兩大難點，教師可以在略讀教學(xué)中突破這兩大難點，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解教學(xué)的內(nèi)容和主題，更好地分析題目要求。

如在教學(xué)《荷塘月色》時，教師可以借助“故事樹”的形式讓學(xué)生展現(xiàn)自己快速閱讀的結(jié)果，即給予學(xué)生一定的閱讀時間大致瀏覽和閱讀文章，當(dāng)計時停止，學(xué)生需要放下課本，將文章的大致內(nèi)容以“樹杈”的形式繪制出來，隨著故事情節(jié)的推動，這棵“樹”的枝葉會越來越多。教師可以根據(jù)學(xué)生繪制的“故事樹”，了解學(xué)生的略讀質(zhì)量和速度，從而展開進一步指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的閱讀速度，引導(dǎo)學(xué)生在略讀中把握文章的主題思想和作者情感，提升閱讀質(zhì)量。

二、借助現(xiàn)代科技，有效分析閱讀內(nèi)容

科技的進步推動著教育事業(yè)迅速向前發(fā)展，教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代，教學(xué)更加便利和高效。多媒體教學(xué)是教師與學(xué)生普遍接受且喜愛的教學(xué)方式，高中語文課堂充滿著緊張感與壓抑感，教師運用多媒體教學(xué)，不僅可以有效減緩這種情緒，還能夠充分展現(xiàn)文章內(nèi)容，讓學(xué)生細讀、精讀文章，提升閱讀質(zhì)量。

如在教學(xué)《短新聞兩則》時，首先，教師可以借助多媒體讓學(xué)生觀看新聞視頻，再說說新聞的特點，自然地引導(dǎo)學(xué)生融入語文教學(xué)環(huán)境;其次，教師可以引入教學(xué)主題，在多媒體屏幕上展示《別了，“不列顛尼亞”》的新聞內(nèi)容，讓學(xué)生進行精細閱讀并分析新聞內(nèi)容，說說新聞文體和普通文體之間的不同，逐漸提升學(xué)生的分析能力。精細閱讀能夠讓學(xué)生踏實學(xué)習(xí)，切實融入新聞環(huán)境，了解新聞要求言簡意賅地突出主題內(nèi)容，用詞精準(zhǔn)。教師運用多媒體進行教學(xué)，能夠有效渲染氣氛，讓學(xué)生在一個相對輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，便于集中學(xué)生的注意力，逐漸提升閱讀能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升閱讀分析能力

高中生在知識存儲與思維模式上都已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生對于一些事情已經(jīng)具有自己的想法與觀點。在閱讀精讀和略讀的教學(xué)時，教師要留給學(xué)生自主閱讀的空間，在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。教師營造良好的教學(xué)氛圍，能夠幫助學(xué)生更好地融入語文閱讀環(huán)境，獨立自主地學(xué)習(xí)知識，激發(fā)閱讀興趣。

如教師可以為學(xué)生安排授課工作，讓學(xué)生按照學(xué)號順序分析文章，從教師的角度，站在講臺上具體講解文章，分析文章的寫作方式、主要語句、傳遞的思想情感等。這種方式能夠給學(xué)生帶來一些壓力，使他們認(rèn)真對待課本內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力，將知識轉(zhuǎn)化為自身的思想，還能夠幫助學(xué)生精讀文章，快速融入語文閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的膽量，鍛煉學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生聽課的效率。

綜上所述，精讀和略讀是高中生需要具備和培養(yǎng)的閱讀能力。精讀能夠讓學(xué)生有效分析閱讀文章，提升理解能力;而略讀能夠提升學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生在快速瀏覽中把握文章的主題，提煉精髓。兩者結(jié)合的教學(xué)能夠讓學(xué)生全面掌握語文知識，在高考中輕松應(yīng)對閱讀理解相關(guān)題目，取得自己滿意的成績。經(jīng)過實踐證明，以上教學(xué)方式能夠取得較好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的精讀和略讀能力。

參考文獻：

[1]呂錫征.微課模式在高中語文教學(xué)中的運用效果[J].時代教育，2017（4）.

[2]廖卓群.對高中語文教學(xué)中應(yīng)用新媒體的探索和實踐[J].學(xué)周刊，2017（4）.

（作者單位：江西省撫州市崇仁第一中學(xué)）