聶化波

新課改的實施已經(jīng)有五個年頭了，在這五年里，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)內(nèi)容的選取更加密切聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際，學(xué)生的學(xué)習普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。但同時也給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，在新課程教學(xué)理念逐漸的深入人心的氛圍之中，困惑卻越來越多了。

一、關(guān)于“調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性”的困惑

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習主動性差，讓老師牽著鼻子走，學(xué)生累，老師更累。老師想方設(shè)法的來調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂上創(chuàng)設(shè)情景似乎是一個很有效的方法，可是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時候就是流于形式了。

如何讓學(xué)生以飽滿的熱情參加學(xué)習，真正提高學(xué)習效果，感受數(shù)學(xué)的美？

二、關(guān)于“小組學(xué)習”的困惑

小組合作的學(xué)習方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會。從我教學(xué)實踐中感悟到：小組合作的學(xué)習方式看似簡單易學(xué)，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達不到預(yù)期的目的。很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正發(fā)展，我在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，導(dǎo)入新課后，教師先提出問題：讓學(xué)生猜猜三角形的內(nèi)角和是多少度。有部分學(xué)生說出是180°。此時，我立即要學(xué)生四人一組討論研究，證明自己的猜想。學(xué)生馬上圍在一起，你一言我一語，表面看起來很熱鬧，但都是拿著自己的三角形在說一些與此沒有多大關(guān)系的話，因為對于老師的問題學(xué)生無從下手，當然讓學(xué)生匯報時，只是用了量一量的方法，而拼一拼、折一折的方法無人問津。

小組合作學(xué)習確實增加了學(xué)生參與的機會。但是常常是好學(xué)生機會更多，扮演著一種幫助的角色;困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多;小組活動中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象……等等這些問題，不能不引起我們的思考。

在教學(xué)中，如何使“小組合作”不流于形式？什么時候是采取“小組合作”最恰當?shù)臅r機？如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習中，真正收到班級教學(xué)中所得不到的收獲呢？有時學(xué)生確實參與討論，當討論匯報的正盡興時，下課鈴響了，給學(xué)生的時間短，合作學(xué)習只停留在表面，時間長了，常完不成教學(xué)任務(wù)，這該怎么辦？

合作學(xué)習時，優(yōu)生活動多，學(xué)困生成了旁觀者，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，提高合作學(xué)習的實效性？

三、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的一些困惑

應(yīng)用題教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容，它訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，也是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的一個難點。以往應(yīng)用題的內(nèi)容比較枯燥，有的甚至脫離生活實際，學(xué)生不感興趣。為了體現(xiàn)新課改精神，數(shù)學(xué)的生活化，因此，我們在教學(xué)應(yīng)用題時會設(shè)計一些貼近生活的應(yīng)用題給應(yīng)用題教學(xué)帶來了生機和活力。為了體現(xiàn)新思想，新觀念，有時候會擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)用題的教法，線段圖、數(shù)量關(guān)系、解題思路等等的訓(xùn)練減少了。

到底應(yīng)用題教學(xué)該不該重視以上提到的有關(guān)訓(xùn)練，我比較困惑。

四、關(guān)于“應(yīng)用多媒體”的困惑

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，似乎沒有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)不成功的課。所有的優(yōu)質(zhì)課比賽中，沒有不使用多媒體課件的。大多數(shù)老師都會認為課件用的越花哨，課就是成功的。

在這里，我很困惑：課堂教學(xué)中老師能代替的、生活中有實例的，有時候只需要一塊小黑板就可以達到目的，需要用多媒體嗎？是否應(yīng)該把“應(yīng)用多媒體”作為評價一節(jié)課好壞的一項標準？在課堂教學(xué)中怎樣對待多媒體？多媒體在哪些情況下適合為教學(xué)服務(wù)呢？

“書越來越難教”，這是我們一線老師的共同感慨。如何體現(xiàn)新理念，改變教學(xué)方式和學(xué)習方式，處在實驗研究的初始階段，沒有標準可依，沒有模式可仿，又談何容易？我們只能邊實踐邊反思邊改進，努力提升自己的反思能力，才能找到更適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。新課程向我們提出了新挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新機遇，我們需要和學(xué)生一起共同學(xué)習、共同合作、共同成長。