高麗屏

摘要：思維導(dǎo)圖是初中英語詞匯教學(xué)的靈魂與精髓，在詞匯教學(xué)過程中不僅可通過思維導(dǎo)圖引出反應(yīng)詞匯的特性，還可通過詞根詞綴及派生聯(lián)想的方法完成對拼寫相近詞語的學(xué)習(xí)過程，還可通過分析關(guān)系的形式優(yōu)化單詞板書教學(xué)，在有效幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成單詞學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用能力，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中英語 英語詞匯 初中教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、引言

學(xué)生們在學(xué)習(xí)單詞過程中存在單詞拼錯、用法不當(dāng)、單詞記憶缺乏規(guī)律等問題，不僅讓單詞記憶與學(xué)習(xí)的過程變得異常困難，還因單詞記憶是英語學(xué)習(xí)的根本，而讓這部分學(xué)生逐漸失去對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，雖然近年來手機(jī)背單詞軟件的普及讓學(xué)習(xí)單詞這一枯燥乏味過程變得簡單有趣，但考慮到初中生使用手機(jī)存在不便，需要在課堂上參考單詞軟件的開發(fā)邏輯進(jìn)行課堂改造的同時，看到思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的作用，并將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到板書中。

二、思維導(dǎo)圖的概念理解

1.思維導(dǎo)圖名詞解釋

思維導(dǎo)圖顧名思義，是一種利用具有抽象化導(dǎo)圖形式表現(xiàn)思維的方法，[1]英語單詞之間難免也存在一些關(guān)系，通過連線讓單詞之間的關(guān)系明顯，并可根據(jù)平時對客觀事物的理解情況，找出各部分單詞的共同特點(diǎn)，不僅可讓學(xué)生在教學(xué)過程中鍛煉思維，還能夠形成一定的邏輯推理與創(chuàng)新能力。

2.思維導(dǎo)圖的組成結(jié)構(gòu)

一般思維導(dǎo)圖以方框或橢圓的形式出現(xiàn)，在做成導(dǎo)圖后可與樹狀圖的原理類似，不通從屬概念間也將呈現(xiàn)出清晰的關(guān)系，也方便了教師使用板書和學(xué)生的筆記記錄，但思維導(dǎo)圖對英語單詞而言仍存在局限性，且在部分指引關(guān)系不明時，不僅會導(dǎo)致學(xué)生將單詞釋義記錯，還容易形成學(xué)習(xí)誤區(qū)，進(jìn)而違背了思維導(dǎo)圖設(shè)置的初衷。

3.讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖

因此需考慮讓學(xué)生正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在形成記憶單詞思維定式的前提下雖存在一定難度，但相信在向?qū)W生宣傳思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢和記錄技巧后，學(xué)生們也會被受教師的影響而積極作圖，并提升單詞記憶能力。

三、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

1.利于學(xué)生記憶單詞間的關(guān)系

思維導(dǎo)圖的使用不僅可方便學(xué)生對單詞的識記，還可以在同類單詞中憑借詞根和派生詞，快速記憶單詞之間的關(guān)系，如形容詞本級和比較級與最高級之間，往往相同詞根的單詞含義是相同的，除了讓單詞間的關(guān)系清晰表示外，學(xué)生也可將單詞間的關(guān)系熟記于心，并能夠形成向他人介紹單詞含義和用法的能力，單詞間的關(guān)系往往也不止從屬關(guān)系，一些分支結(jié)構(gòu)的單詞通過思維導(dǎo)圖法也將幫助學(xué)生提高記憶效率。

2.利于學(xué)生形成舉一反三的能力

由于單詞往往不是以獨(dú)立個體的形式存在于英語世界的，不同單詞間的釋義和用法雖不同，但學(xué)生對單詞舉一反三的能力形成，不但有助于后續(xù)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)多詞根的單詞或由多個單詞組成的短語，還能夠?qū)⑼悓W(xué)習(xí)方法應(yīng)用到不同詞根中，進(jìn)而在擁有舉一反三能力的同時，提升英語知識水平和聽說讀寫能力，并能夠在出現(xiàn)陌生單詞后，根據(jù)已掌握的記憶方法，寫出符合題意的單詞，進(jìn)而提升英語能力。

3.利于教師整理單詞間的知識點(diǎn)

教師在講解單詞時一般受限于教材模塊設(shè)置，同一篇課文里出現(xiàn)的不同單詞間往往缺乏一定記憶關(guān)系，但若將思維導(dǎo)圖的教學(xué)規(guī)則引用到課文教學(xué)中，會造成學(xué)生在課上學(xué)習(xí)了大量與課文無關(guān)單詞的問題，不但影響教學(xué)效率，還會讓單詞間的知識點(diǎn)不易記憶，因此教師需在教學(xué)過程中注意單詞案例的引用要符合對應(yīng)單元的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在方便整理知識點(diǎn)的同時，也可提高學(xué)生對單詞的掌握與理解，進(jìn)而有利于后續(xù)階段完成對單詞的記憶。

4.利于教師當(dāng)堂做出總結(jié)

教師在畫出對應(yīng)單詞的思維導(dǎo)圖后，教學(xué)效率的提高主要體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖一般是結(jié)構(gòu)完整且單詞間記憶存在規(guī)律的，教師在沒有使用思維導(dǎo)圖前，單詞教學(xué)一般在給出板書后，會通過領(lǐng)讀和讓學(xué)生練習(xí)拼寫及中文釋義的方式完成教學(xué)，因此一般在教師做出總結(jié)后，將思維導(dǎo)圖引出，有助于概念的理解，并讓學(xué)生加強(qiáng)對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與整理能力，進(jìn)而有效提升課堂效率和學(xué)生的聽課能力。

四、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.以number為背景探究思維導(dǎo)圖的意義

在把number單詞放在矩形框內(nèi)后，可通過引入如ten/hundred/thousand三個單詞的形式向?qū)W生們展示彼此之間的關(guān)系，比如十個ten是hundred，十個hundred是thousand，以此類推，讓學(xué)生能夠明白單詞彼此間的關(guān)系，并體會出思維導(dǎo)圖的意義，初中生要在畢業(yè)前掌握至少2000個單詞，通過這樣的方式也可讓學(xué)生對彼此間存在屬性關(guān)系的詞匯記憶猶新，還可提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和將其他學(xué)科知識用英語方式表達(dá)的能力，進(jìn)而深化思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的作用與地位。

2.以ball為背景闡釋分類詞匯教學(xué)的方法

將ball做為單詞的共同屬性，后引入basketball/soccer ball/baseball/volley ball等生活中常見的球類，在這個過程可由教師向?qū)W生發(fā)問的方式，如給出某個詞匯分類的名稱后，讓學(xué)生舉手發(fā)言說出對應(yīng)分類的詞語有哪些，進(jìn)而可讓學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的能力，在擁有分類詞匯整理能力后，學(xué)生還可將此方法引用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而教師也可在課堂上培養(yǎng)學(xué)生畫導(dǎo)圖的能力，進(jìn)而提升授課質(zhì)量和學(xué)生的上課感受。

3.讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖記憶單詞

讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖記憶單詞是使用思維導(dǎo)圖教學(xué)意義，不僅可讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中收獲頗豐，還可讓學(xué)生養(yǎng)成一定記憶習(xí)慣，進(jìn)而在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，將此方法推廣到生活中各個環(huán)節(jié)，讓具有邏輯思維與智慧的教學(xué)方法受益于學(xué)生終生，并有效幫助學(xué)生提升對各學(xué)科知識的記憶能力。