翟彩霞

摘 要：在現(xiàn)如今時代背景下，信息技術(shù)獲得迅速發(fā)展，給人們的生活以及工作等帶來極大的便利，人們逐漸將信息技術(shù)投入到農(nóng)村小學教育領(lǐng)域當中。近些年來，信息技術(shù)在農(nóng)村小學教育教學中的運用取得了良好的教學效果。基于此，本文將針對信息技術(shù)在農(nóng)村小學語文閱讀教學中的應(yīng)用策略進行分析探究，意在使得信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中充分發(fā)揮作用價值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學;語文閱讀教學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.079

語文是小學教育階段的基礎(chǔ)學科，同時也是伴隨著學生整個學習階段的重要學科。在小學語文教學過程中，閱讀教學是重要的組成部分，同時閱讀教學也屬于重難點內(nèi)容。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)注重在小學語文閱讀教學中運用信息技術(shù)開展教學，這能夠較大程度上提高語文閱讀教學效果，使得學生獲得事半功倍的學習效果。

一、根據(jù)教學實際編制教學課件，奠定閱讀教學基礎(chǔ)

現(xiàn)代教學實踐證明，如果在實際教學過程中僅憑借一種媒體，運用一種形式來刺激大腦，那么就會導(dǎo)致學生腦細胞活動減弱，學生十分容易感到疲勞，不易調(diào)動學生的學習積極性以及主動性，很難達到預(yù)期的教學目標，使得課堂教學質(zhì)量以及教學效率無法得到保障。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師在運用信息技術(shù)進行教學時，應(yīng)注重建立在教學內(nèi)容以及教學目標的基礎(chǔ)上合理設(shè)置教學課件，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的自然、文化、社會情境，以此形成一種特定的氣氛以及環(huán)境，從而激發(fā)學生對于事物的聯(lián)想能力、思考能力以及創(chuàng)造能力，以此使得學生能夠獲得情感上的體驗，進而有效提高教學質(zhì)量以及教學效果。值得注意的是，教師在進行教學課件的編制過程中，一定要重視充分考慮學生的認知特點以及學習特點，結(jié)合學生的語文閱讀學習經(jīng)驗進行編制，這樣教學課件才能夠充分發(fā)揮作用價值，從而為接下來的閱讀教學奠定良好的基礎(chǔ)。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習熱情

創(chuàng)設(shè)情境教學法是新課改之后大力倡導(dǎo)運用的創(chuàng)新型教學方法，創(chuàng)設(shè)情境教學法已經(jīng)獲得廣泛的運用，并且取得了良好的教學效果。在小學語文閱讀教學過程中，合理運用創(chuàng)設(shè)情境教學法為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性以及主動性，能夠促使學生全身心融入教學情境當中，能夠保證閱讀教學活動順利進行。為了使得創(chuàng)設(shè)情境教學法能夠充分發(fā)揮作用價值，教師應(yīng)注重運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境進行小學語文閱讀教學。在運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中，首先教師應(yīng)建立在小學語文閱讀教學內(nèi)容以及教學目標的基礎(chǔ)上選擇相關(guān)情境，然后通過信息技術(shù)將情境直觀呈現(xiàn)出來，可以通過圖片進行創(chuàng)設(shè)，也可以通過視頻進行創(chuàng)設(shè)，在此過程中教師還可以融入相關(guān)音樂內(nèi)容，從而使教學情境能夠充分發(fā)揮吸引力，促使學生投入到情境當中，進而激發(fā)學生語文閱讀學習熱情。另外，在運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中，教師一定要注重教學情境的生動性、趣味性，營造良好的學習氛圍，有效提高學生的語文閱讀學習效果。

三、運用信息技術(shù)拓展教學內(nèi)容，提高閱讀教學效果

在小學語文教材當中，每篇課文都是經(jīng)典的文學作品，但是也有文章年代較為久遠，學生很少能夠接觸到這些內(nèi)容，又因為部分處于小學階段的學生并沒有獲得良好的發(fā)展，他們的理解能力較差，所以學生對于很多文章當中所描述的內(nèi)容缺乏較為深入的理解。為了突破學生在小學語文閱讀學習過程中存在的難點，提高語文閱讀教學效果，教師應(yīng)在小學語文閱讀教學過程中合理有效地運用信息技術(shù)，同時將信息技術(shù)的作用價值充分發(fā)揮出來，抓住文章當中的關(guān)鍵點，通過圖片、聲音、視頻等方式加以呈現(xiàn)，從而引起學生的共鳴，有助于學生更加全面以及更加準確地進行文章內(nèi)容的理解。而通過圖片以及視頻、聲音等方式引導(dǎo)學生理解相關(guān)知識，能夠起到拓展教學內(nèi)容的實際效果，拓展教學內(nèi)容還能夠幫助學生累積更多的學習經(jīng)驗，同時也能夠開闊學生的視野，加強培養(yǎng)學生的閱讀學習能力。值得注意的是，在此過程中教師一定要注重根據(jù)教學內(nèi)容進行拓展，幫助學生進行閱讀知識的理解，才能充分發(fā)揮其作用?？偠灾眯畔⒓夹g(shù)拓展教學內(nèi)容，不僅僅能加強學生對于語文閱讀知識的理解，同時還能使學生學習到更多的語文知識。

四、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生思維，提高學生學習效率

處于小學階段的學生不具備良好的學習能力，并且認知水平以及學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗等十分有限，只有在教師正確的引導(dǎo)下，學生才能更好地投入知識的學習中。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助信息技術(shù)，在課堂教學之前，收集與教學內(nèi)容相關(guān)的教學資源等材料，然后在課堂教學過程中運用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學生進行學習，在此過程中一定要注重配合相關(guān)問題，在培養(yǎng)學生思維能力以及辨析能力的同時，有效提高語文閱讀教學的教學效果。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師應(yīng)注重運用信息技術(shù)引發(fā)學生思維。在此過程中，教師首先應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容探索與小學生實際生活相關(guān)的情境，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學內(nèi)容合理設(shè)置問題，通過問題就能夠引發(fā)學生思維。與此同時，由于教學內(nèi)容與學生生活實際緊密結(jié)合，學生能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容聯(lián)系到實際生活當中，有助于其更好地理解語文閱讀知識，加上信息技術(shù)的運用能夠給學生帶來直觀的感受，能夠促使學生的注意力更加集中，進而有效提高學生的學習效率。

五、運用信息技術(shù)進行課前導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣

課前導(dǎo)入一直都是小學語文閱讀教學的第一個教學環(huán)節(jié)，同時也是十分重要的教學環(huán)節(jié)。良好有效的課前導(dǎo)入能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性以及學習主動性，促使學生注意力更加集中，使得學生快速進入學習狀態(tài)當中，進而有效提高學生的學習效率，促使教學質(zhì)量以及教學效率有效提高，進而取得良好的教學效果。但是在以往傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學過程中，部分教師并不重視課前導(dǎo)入教學環(huán)節(jié)，更為重視直接傳授學生知識，導(dǎo)致教學效果受到影響，課前導(dǎo)入教學環(huán)節(jié)的作用價值也不能夠充分發(fā)揮出來。因此，教師應(yīng)重視課前導(dǎo)入教學環(huán)節(jié)，同時運用科學合理的教學手段將課前導(dǎo)入教學環(huán)節(jié)的作用價值充分發(fā)揮。信息技術(shù)的運用就能夠滿足這一要求[1]。