吳麗丹

摘 要：隨著信息時(shí)代的不斷快速發(fā)展，英語課程的研究也逐漸輻射到微課在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。在這樣的背景下，教師可以改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀為目的，基于教學(xué)的真實(shí)情況，分析微課在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用實(shí)踐，從課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面，著重探討了微課教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐情況，以期總結(jié)歸納有益的微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：微課特點(diǎn);應(yīng)用實(shí)踐;應(yīng)用價(jià)值;課前預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）20-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.060

在國(guó)家的大力支持下，農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)設(shè)備基本配備齊全，為教學(xué)信息化創(chuàng)造了保障條件。研究微課在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育發(fā)展的體現(xiàn)，是新課程改革的探索，是英語教學(xué)信息化的提升。微課內(nèi)容短小精悍，運(yùn)用靈活便捷，表現(xiàn)形式豐富多樣，其在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，為教學(xué)帶來積極變化，值得進(jìn)行深入的研究分析。

一、目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)手段單一、落后，沒有緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展步伐，導(dǎo)致課堂教學(xué)活力不足，教學(xué)過程過于沉悶、呆板，很多學(xué)生不喜歡英語，提不起學(xué)習(xí)興趣[1]。而且，課堂上除了教材、習(xí)題冊(cè)外，幾乎沒有其他輔助資料，導(dǎo)致教學(xué)資源比較匱乏，使課堂教學(xué)缺乏豐富性和多樣性。這些問題倘若不能得到有效解決，將會(huì)嚴(yán)重降低農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平。

二、微課在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微課是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。通俗地說，微課是一種以視頻為載體，圍繞某一知識(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)或問題展開的微課程。其內(nèi)容短小精悍，結(jié)構(gòu)完整，主題突出，針對(duì)性強(qiáng)，不受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能很好地利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以，微課在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，將為其帶來諸多的積極變化，產(chǎn)生重大的應(yīng)用價(jià)值。

第一，豐富拓展教學(xué)手段。微課是一種不同于板書的信息化教學(xué)手段，將其應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，在一定程度上豐富拓展了農(nóng)村英語教學(xué)手段，有助于提高教學(xué)信息化程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。第二，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課視頻形象生動(dòng)，強(qiáng)大的視聽效果對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣。第三，突破教學(xué)重難點(diǎn)。小學(xué)英語課程有很多的關(guān)鍵句型和易混淆的單詞，這些基本都是教學(xué)的重難點(diǎn)，不易于學(xué)生理解掌握。應(yīng)用了微課后，教師可以通過微課視頻的方式直觀呈現(xiàn)講解英語句型、易混淆的單詞，把英語知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的直觀形象，降低知識(shí)的理解難度，突破教學(xué)重難點(diǎn)。第四，有助于復(fù)習(xí)鞏固。傳統(tǒng)課堂模式下，學(xué)生一旦錯(cuò)過了某些重難點(diǎn)內(nèi)容的講解過程，就很難再經(jīng)歷一次。而微課具有可觀看性，為學(xué)生再次學(xué)習(xí)課上內(nèi)容提供了可能。即使學(xué)生課上錯(cuò)過了重難點(diǎn)內(nèi)容，或沒有透徹的理解掌握關(guān)鍵句型，課后都可以通過微課自主地鞏固復(fù)習(xí)。第五，豐富教學(xué)資源。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠把分散的資源融為有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)資源的全面共享和有機(jī)協(xié)作。微課是在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下發(fā)展起來的教學(xué)新模式，微課可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整合并且應(yīng)用到英語教學(xué)中，以此來豐富農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)資源。

從以上幾個(gè)方面可以明顯看出來，微課應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)英語，可以為其帶來信息化的教學(xué)手段、豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓農(nóng)村英語教學(xué)消除傳統(tǒng)教學(xué)的局限與弊端，創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。

三、微課在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于提高課堂的聽課效率，掃清聽課障礙，是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著重要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師可以把課程的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，通過班級(jí)交流學(xué)習(xí)群把微課分享給學(xué)生，讓學(xué)生課前結(jié)合著微課自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，提前了解當(dāng)堂課要講解的知識(shí)內(nèi)容，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。微課內(nèi)容要精要、凝練，突出主題，圍繞重難點(diǎn)內(nèi)容展開，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容一目了然。同時(shí)，教師還要在微課結(jié)束部分根據(jù)前面的內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)單來檢測(cè)自身的自主預(yù)習(xí)情況，遇到疑問可以再次學(xué)習(xí)前面的內(nèi)容。

如，講授小學(xué)英語閩教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Numbers and Time Part A時(shí)，該篇課文的主要句型是“Whats the time？ Its nine thirty. Its ten oclock.”為加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，筆者把這一句型的漢語翻譯、應(yīng)用語境等內(nèi)容融入微課，并在微課結(jié)束部分布置幾道簡(jiǎn)單的閱讀填空題，以檢查學(xué)生是否掌握了該句型。學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對(duì)該句型的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了一定認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過微課的引導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，不僅發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生在長(zhǎng)期的課前預(yù)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，便于“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實(shí)現(xiàn)。

（二）利用微課開展課堂教學(xué)，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程

農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要找準(zhǔn)微課和課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮微課對(duì)課堂教學(xué)效率提升的促進(jìn)作用[2]?；谶@樣的考慮，教師要把微課和課堂教學(xué)導(dǎo)入、知識(shí)講解、語言操練、教學(xué)拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，基于微課構(gòu)建高效的英語課堂，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程優(yōu)化。