【摘要】英語這門學(xué)科的教學(xué)意義是為了讓我們的學(xué)生在未來的社會中，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的市場，所以其教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能通過英語更好地與人交流。本文通過對英語口語教學(xué)意義的理解，分析英語口語教學(xué)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;口語教學(xué);有效應(yīng)用

【作者簡介】嚴(yán)儉，無錫外國語學(xué)校。

初中英語教學(xué)是英語這門學(xué)科教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，注重的是聽力、閱讀、寫作的練習(xí)，但是隨著經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢不斷加快，現(xiàn)代企業(yè)對于英語方面人才的口語能力要求越來越高，英語教學(xué)的重點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到了口語的教學(xué)上面。常言道“萬事開頭難”，在初中英語這種起步的教學(xué)當(dāng)中，更加注重口語能力的培養(yǎng)，一方面因?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)中的口語比較基礎(chǔ)易學(xué)，另一方面則是為之后的英語口語更深層次的口語教學(xué)打下基礎(chǔ)。

一、 創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)參與情境，營造口語學(xué)習(xí)氣氛

英語作為一門語言學(xué)科出現(xiàn)在初中教學(xué)當(dāng)中，對于我們初中階段的學(xué)生生活而言其應(yīng)用范圍比較小，而且英語是一門注重基礎(chǔ)的學(xué)科，對知識的連續(xù)性要求比較高，前后知識有著很大的銜接性，如果基礎(chǔ)不扎實(shí)會對使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大。而英語教學(xué)中最關(guān)鍵的因素就是學(xué)生的參與感，所以在我們的英語教學(xué)中常常涉及英語的情境練習(xí)。

例如，在譯林版七年級英語教材中“Welcome to our school！”這一章節(jié)的教學(xué)中，這一章節(jié)的主題是我們的學(xué)校，將所有的知識點(diǎn)都圍繞我們的學(xué)校進(jìn)行灌輸，而且在課程當(dāng)中有很多關(guān)于自我練習(xí)的部分，讓學(xué)生們對自己身處的學(xué)校進(jìn)行描述，讓學(xué)生都參與進(jìn)教學(xué)中來。如在part4中的自我練習(xí)部分的Amy與Shirley的對話。

Shirley： Do you have a library，Amy？

Amy： Yes， we have a big library.

Shirley： Really？When is it open？

Amy： It is open from 8am to 5：30pm，but the reading room is only open in the afternoon.

Shirley： Do you often read there？

Amy： Sure.There are all kind of books in our library.

Shirley： Do you borrow books from the library？

Am： Yes. Look at this one. It is interesting.

這段對話講述的是兩個學(xué)生互相對學(xué)校圖書館的情況進(jìn)行介紹，無論是對開放情況還是對學(xué)生的借閱情況的介紹，這些話語都是學(xué)生們身邊的事情，所以在進(jìn)行教學(xué)的時候可以讓學(xué)生對自己學(xué)校的圖書館或者是以前學(xué)校的圖書館進(jìn)行情景對話，這樣不僅將本章節(jié)的單詞如“l(fā)ibrary”等加以學(xué)習(xí)，還可以通過學(xué)生介紹時所涉及的其他單詞進(jìn)行教學(xué)，而且學(xué)生在進(jìn)行情景對話時必須開動腦筋來記憶和思考。這樣既讓學(xué)生增加了對英語的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的口語能力。

二、 豐富英語課堂教學(xué)活動，提升口語交際能力

任何語言類學(xué)科的教學(xué)都是來源于生活，英語教學(xué)的最終目的也是在生活當(dāng)中的靈活運(yùn)用，對于初中基礎(chǔ)的英語教學(xué)也更加注重生活當(dāng)中的基礎(chǔ)運(yùn)用，所以在英語課堂上對于英語的交際運(yùn)用也是必須掌握的，英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候更要注重教材中有關(guān)于生活當(dāng)中實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)。只有將英語的教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合起來，學(xué)生們對于英語教學(xué)的自主性與創(chuàng)造性才會更加強(qiáng)烈。在我們初中的英語教學(xué)中就有著許多關(guān)于生活的實(shí)際運(yùn)用教學(xué)。

例如，在譯林版七年級英語教材中的“shopping！”這一章節(jié)的教學(xué)中，所有的知識點(diǎn)都是圍繞著我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的購物里的細(xì)節(jié)進(jìn)行展開的。如在part2中的對話練習(xí)部分中Amy與售貨員的對話。

Shopkeeper： Good morning. Can I help you？

Amy： I want some football cards.

Shopkeeper： Just a minute. Here are some nice cards. Take a look.

Amy： How much do they cost？

Shopkeeper： They are two yuan each.

Amy： Oh， that is not cheap.

Shopkeeper： How about last year's cards？ They are only one yuan each.

Amy： No， thank. I want the new cards.Five，please.

這種對話發(fā)生的情境是屬于一個文具店，而教材中的對話將買東西時遇到的便宜或者是太貴的情況，又到后來的對貨物不滿意的語句都表達(dá)了出來，這容易讓學(xué)生聯(lián)想到自己平時買東西時的事情，所以教師在課堂上應(yīng)該設(shè)置一個關(guān)于用英語shopping的課堂活動，讓學(xué)生用于來處理日常的交際生活，這不僅能讓學(xué)生對于英語口語在生活中運(yùn)用得更加熟練，讓學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的興趣也會有所提高。

三、 重視英語課后實(shí)踐教學(xué)，落實(shí)口語教學(xué)評價

英語的課后實(shí)踐教學(xué)特別是初中階段的英語課外實(shí)踐活動最好的方式還是學(xué)生與老師的互動，這樣可以避免將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式局限到一個封閉的模式里，要學(xué)好口語，必須建立在英語的交流與互動上面，運(yùn)用教材上所學(xué)習(xí)的知識，在課后自主進(jìn)行口語的訓(xùn)練，很多學(xué)校建立了英語的口語時間訓(xùn)練科目，讓教師與學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐的方式進(jìn)行英語口語的鍛煉。

例如在八年級英語“School life”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在Part E部分有一個關(guān)于學(xué)校生活的課后問卷調(diào)查：

1.What time does your school start？

2.Do you think this is too early or too late？

3.When do you finish school？

4.Do you think it's too early or too late？

5.How long is lunchtime at your school？

6.Do you like your school uniform？Why or why not？

首先，教師在課后給學(xué)生布置這個作業(yè)，讓學(xué)生以班級或者以年級為單位展開英語問卷的調(diào)查，問卷調(diào)查的題目可以是教材中所給出的這六個題目，也可以根據(jù)學(xué)生自己的生活體驗(yàn)添加題目，讓學(xué)生用“學(xué)生與學(xué)生”“學(xué)生與教師”的方式展開問卷，并且問卷的過程要全部用英文完成，最后當(dāng)學(xué)生完成問卷之后交予教師。然后再由教師對學(xué)生的作業(yè)完成情況作出評價，在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師要采取橫向評價與縱向評價相結(jié)合的方式，對于英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說要給予肯定的評價，鼓勵其英語學(xué)習(xí)的積極性。對于英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在肯定評價的同時還要對其進(jìn)行鞭策評價，讓其認(rèn)識到自己的不足，加大英語學(xué)習(xí)的力度。

四、 架設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣自信

重視對教學(xué)方法的研究，因材施教，并開展多樣化的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在日常說英語的良好習(xí)慣。對一種語言的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生在腦海中建立起語言意識，用語言來進(jìn)行思考和表達(dá)，而不是通過中文來思考，再將其轉(zhuǎn)化成為外文。需要設(shè)置一種語言環(huán)境，自我充當(dāng)語言環(huán)境當(dāng)中的某一角色，并完成角色當(dāng)中所存在的語言任務(wù)。另外，對于初中英語教學(xué)而言，大部分學(xué)生的英語水平均參差不齊，因而在教學(xué)過程中教師首先需要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生并學(xué)習(xí)教材，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，做好督促檢查工作，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用英語說話的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語講一段話。

比如在九年級英語上冊中Unit4中“TV programmes”這一章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，這一章節(jié)是本單元的第二課時，主要講的是將不同的電視節(jié)目與學(xué)生的偏好和日程安排進(jìn)行匹配。這一課程當(dāng)中涉及了體育、音樂、恐怖片、動物類節(jié)目，要求學(xué)生對電視節(jié)目相關(guān)的詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，讓所有學(xué)生均能參與到這一話題當(dāng)中，找出自己最喜歡的電視節(jié)目，并提出自身的觀點(diǎn)。在課前，教師需要準(zhǔn)備幾類常見的節(jié)目圖片和錄音機(jī)，而對于學(xué)生而言，則需要搜集各類各樣的節(jié)目信息和節(jié)目圖片。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出以下幾個問題，并予以思考。①which is your favorite TV program and why？（哪一個是你最喜歡的電視節(jié)目，為什么？）②How many fans have voted？（有多少球迷投了票？）③When will Beijing Music Awards be held？（北京音樂獎什么時候舉行？）④How will it be covered？（它將如何被覆蓋？）⑤Who will attend it？（誰來參加？）。在這種教學(xué)方式下，一般先安排口語能力比較好的學(xué)生來回答問題，為其他學(xué)生做好榜樣，每位學(xué)生都有機(jī)會。而對于口語能力較差的學(xué)生而言，需要在課前將人物布置好，幫助他們做好一切準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課堂上有著出色的表現(xiàn)。另外，還需要將成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生結(jié)合起來，無論什么教學(xué)活動都不能放棄成績較差的學(xué)生，多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會參與到課堂活動中來。對于這類學(xué)生取得的微小進(jìn)步予以肯定，讓其感受到老師在關(guān)心他們，繼而產(chǎn)生一種積極的情感，促進(jìn)他們由消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動的積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其克服學(xué)習(xí)困難的信心。

英語的口語教學(xué)優(yōu)化方法主要分為兩個方面，一方面是課堂的優(yōu)化方法，另一方面則是課外的優(yōu)化方法。在課堂教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生口語練習(xí)的合理性以及自主性，并且讓學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的英語知識將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι磉厡?shí)例的描述。另一方面在課后教師給學(xué)生所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)中要將任務(wù)的重心轉(zhuǎn)移到口語應(yīng)用方面來，為學(xué)生未來更好地運(yùn)用英語口語打下基礎(chǔ)。

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