【摘要】英語在高職教育中占據(jù)著重要位置，是每位高職學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的必修課，在學(xué)生的個人綜合成績評分中占較大比例。我國高職英語教育經(jīng)過數(shù)十年發(fā)展，已經(jīng)形成了較為成熟的教學(xué)模式，但“以賽促教”的教學(xué)策略仍舊沒有被推廣開來。本文將立足于“以賽促教”教學(xué)策略的優(yōu)勢，探討分析如何將“以賽促教”策略實(shí)際應(yīng)用于高職英語教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】以賽促教;高職英語;教學(xué)策略

【作者簡介】趙麗娟（1983.11.06-），女，漢族，河北衡水人，河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語。

引言

高職院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)型人才的責(zé)任，它在我國高等教育體系中占據(jù)重要位置，卻又與學(xué)術(shù)型的高等教育差別較大。通常來說，普通高等教育較為注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，而高職教育則更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。因此，在高職教育中，英語作為一門語言工具，對學(xué)生有著切實(shí)的應(yīng)用需求。我國高職教育在較長時間的發(fā)展中，摸索出了一條適合我國國情的教學(xué)路徑，但在發(fā)展過程中也暴露了不少問題，這些問題導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)不高、與社會需求脫節(jié)。本文將揭示當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的一些問題，分析將“以賽促教”深度應(yīng)用于高職英語教學(xué)的優(yōu)勢，并探討將“以賽促教”應(yīng)用于高職教學(xué)的具體策略。

一、高職英語的重要性

隨著我國與各國合作的深入，我國的全球化程度進(jìn)一步提高，在此過程中，越來越多的企業(yè)與個人開始有向外發(fā)展的趨勢英語作為一門與世界溝通的語言工具，在很多人的日常生活中占據(jù)著越來越重的位置。高職院校的學(xué)生是未來的技術(shù)型人才，而技術(shù)的提升需要不斷與同行溝通交通，若學(xué)生不會外語，只能研究國內(nèi)的技術(shù)，則難免會“閉門造車”，這不利于學(xué)生的個人發(fā)展與職業(yè)生涯發(fā)展。同時，由于國際合作的加深，很多技術(shù)型人才面臨著去國外工作、出差的情況，若不會英語或英語較差，對其日常生活或是工作溝通也會產(chǎn)生較大影響。因此，高職英語在高職教學(xué)體系中占據(jù)著獨(dú)特的重要性，對學(xué)生個人的未來發(fā)展有著較大的影響。

二、當(dāng)前我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，雖然英語教學(xué)在我國受到越來越多的重視，教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行了多次優(yōu)化，但在高職院校中，高職英語教學(xué)依舊存在著一些問題。導(dǎo)致這些問題的原因較為多元，但最終的結(jié)果就是使高職英語教學(xué)效果不理想。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及走訪調(diào)查，將高職英語教學(xué)中的問題總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱。高職院校的學(xué)生通常有兩個來源，一類是普通高中畢業(yè)后考上高職院校的學(xué)生，還有一類是中職學(xué)校、技校畢業(yè)后考上高職院校的學(xué)生。這兩類學(xué)生中，前者普遍是因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱、高考分?jǐn)?shù)較低而進(jìn)入高職院校，因此這些學(xué)生個人英語能力有待加強(qiáng)。而由中職學(xué)校與技校進(jìn)入高職院校的學(xué)生在進(jìn)入高職院校前所學(xué)的主要為技術(shù)應(yīng)用型知識，很多學(xué)生對英語不夠重視，這也使其英語成績普遍較低。

2.教材與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。英語始終是一門工具，教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生充分發(fā)揮英語的工具性，讓學(xué)生運(yùn)用英語解決工作以及生活中的一些小問題。高職院校的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了其學(xué)生大部分是技術(shù)型人才，因此，學(xué)生的英語使用范圍也應(yīng)該是跟技術(shù)相關(guān)及與生活相關(guān)。但由于多方面原因，有些高職院校使用的英語教材版本老舊或者與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求不匹配，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的大部分內(nèi)容與自身的實(shí)際應(yīng)用、社會需求脫節(jié)。例如，一些學(xué)生可能在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料時需要翻閱外文書刊，其中包含有大量的專業(yè)英語詞匯。這些專業(yè)英語詞匯在日常生活中較少使用，但在專業(yè)領(lǐng)域卻是高頻詞匯。若學(xué)生在教學(xué)過程中沒有接受相關(guān)方面的詞匯訓(xùn)練，對于學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用將會造成較大影響。

3.教學(xué)形式單一。我國的現(xiàn)代教育已有數(shù)十年實(shí)踐，逐漸摸索出一套較為成熟的教學(xué)體系，教學(xué)形式也已發(fā)展得較為成熟。一直以來，我國的課堂教學(xué)普遍是以教師為主體的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)講授知識，學(xué)生負(fù)責(zé)理解記憶。這種形式具有一定的優(yōu)越性，但很多教師在習(xí)慣了這種教學(xué)形式后，便不再思考進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新與優(yōu)化，使學(xué)生一直在這種教學(xué)形式中學(xué)習(xí)。高職院校的學(xué)生都是20歲左右的青年，他們普遍喜歡新奇的、新鮮的事物，對于一成不變地事物本能的抵觸。而教師這種單一的教學(xué)模式很容易引起學(xué)生的倦怠，進(jìn)而使學(xué)生降低英語學(xué)習(xí)興趣。同時，這種單一的教學(xué)模式也很容易使學(xué)生個人英語能力發(fā)展不全面。例如，學(xué)生僅僅通過教師的課堂授課進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致其英語閱讀理解能力及口語表達(dá)能力不強(qiáng)等，這一問題亟待解決。

4.學(xué)生缺乏英語應(yīng)用實(shí)踐。我國很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑就是課堂，基于我國普遍以教師為課堂中心的教學(xué)形式，學(xué)生在課堂上學(xué)到的主要是來自教師的理論知識，如詞匯、語法等，而閱讀理解能力、表達(dá)能力、口語能力等則難以得到有效的鍛煉與實(shí)踐。而英語作為一門溝通工具，最重要的就是理解與表達(dá)。這兩項(xiàng)能力的缺失將導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)了英語也難以在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。因此，學(xué)校及高職英語教師應(yīng)該積極思考策略以改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

三、“以賽促學(xué)”教學(xué)策略的意義

基于前文提到的我國高職英語教學(xué)中存在的一些問題，筆者認(rèn)為，采用“以賽促學(xué)”的教學(xué)策略能夠?qū)σ恍﹩栴}進(jìn)行有效的改善，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力。高校中的各類英語競賽能夠從不同的方面對學(xué)生的英語能力進(jìn)行提升。例如，學(xué)生參加英文詩歌朗誦類比賽，首先就需要學(xué)生對要朗誦的詩歌中的單詞進(jìn)行熟讀，同時也需要對發(fā)音進(jìn)行專門的訓(xùn)練，以提升朗誦的優(yōu)美程度。高校學(xué)生普遍有一定的競爭意識，很多學(xué)生平時學(xué)習(xí)可能并不突出，但報名參加競賽后，為了不落后于旁人，他們通常都會用十二分的努力去準(zhǔn)備。在這個過程中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力能夠得到顯著的提升。

2.拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)面。英語學(xué)習(xí)并不僅僅只有課堂中講授的內(nèi)容，它包含著巨量的信息，且涵蓋了多個方面。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)以理論知識教學(xué)為主導(dǎo)，對于英語的其他方面難以照顧到。而“以賽促教”的教學(xué)策略提倡學(xué)生在競賽中進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉、成長，這不僅在無形中拓寬了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)面，同時也能彌補(bǔ)由于教學(xué)內(nèi)容局限而造成的能力不足問題。例如，參加國外舉辦的專業(yè)技能大賽，就需要學(xué)生對大量的專業(yè)詞匯以及一些基礎(chǔ)詞匯進(jìn)行熟讀，運(yùn)用口語與外國友人交流，看懂外文資料等。這種性質(zhì)的競賽能夠直接有效地提升學(xué)生的英語能力，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)面，同時也能增強(qiáng)學(xué)生的英語使用感，讓學(xué)生明白英語是一門非常實(shí)用的工具，它是個人走向更大的舞臺、走向國際所必不可少的一門工具。學(xué)生明白這一點(diǎn)后，便能夠激發(fā)起更濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生的個人發(fā)展有著較大的積極意義。

3.豐富教學(xué)形式。傳統(tǒng)的、循規(guī)蹈矩的課堂就是以教師為中心的講課模式，這種單一的教學(xué)模式早已失去了吸引力，學(xué)生很難在這種的教學(xué)活動中找到學(xué)習(xí)樂趣，教育工作者也在不停地探索新的、更適合學(xué)生發(fā)展的教育模式。而“以賽促教”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，且這種學(xué)習(xí)形式具有強(qiáng)烈的競爭意味，極易激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生為了取得較好的競賽成績而努力，這種競賽過程本就相當(dāng)于另一種學(xué)習(xí)形式。而學(xué)生在準(zhǔn)備競賽的過程中，向英語教師求助，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的知識和語言技能，這也是另一種形式的教學(xué)。

四、將“以賽促學(xué)”深度融合于高職英語教學(xué)的措施

1.積極宣傳，引導(dǎo)學(xué)生參與競賽、重視競賽。高職院校很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，因此，他們本能地抗拒參加與英語相關(guān)的競賽，認(rèn)為自己底子太差，難以獲得一個較好的成績。同時，一些學(xué)生平時較少關(guān)注競賽信息，即使其自身有參賽實(shí)力，也會錯失參賽機(jī)會。因此，高職院校英語教師應(yīng)該在日常工作生活中積極關(guān)注與英語相關(guān)的競賽信息，遇到合適的競賽應(yīng)該積極宣傳引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到適合自身的參賽機(jī)會。另外，教師應(yīng)該對參加競賽及獲獎的優(yōu)勢進(jìn)行闡述，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參賽興趣并對競賽產(chǎn)生重視。例如，校內(nèi)的競賽，可能會對學(xué)生的個人能力素質(zhì)有所提升，而省級、國家級的競賽，能夠使學(xué)生多接觸與專業(yè)相關(guān)的最新信息，了解專業(yè)發(fā)展趨勢等。這些都是能夠吸引學(xué)生參賽的點(diǎn)，教師應(yīng)該對相關(guān)方面進(jìn)行重點(diǎn)闡述，以吸引學(xué)生積極參賽。

2.構(gòu)建專業(yè)的競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。很多高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)是不夠好的，因此，在引導(dǎo)學(xué)生參賽后，為了幫助學(xué)生有更好的發(fā)揮，院校應(yīng)組建一支專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和提高。教師應(yīng)該對學(xué)生的參賽隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并對其合理的訴求予以充分滿足。另外，學(xué)生在參加一些國外的專業(yè)技能大賽時，高校應(yīng)安排英語教師和相關(guān)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)對參賽隊(duì)伍進(jìn)行全方位指導(dǎo)，一方面對學(xué)生的專業(yè)知識問題進(jìn)行解答，另一方面也不放松學(xué)生英語表達(dá)能力的提高。因此，院校應(yīng)該組建一支專業(yè)、負(fù)責(zé)、耐心的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，以盡可能地幫助學(xué)生出色地完成競賽。

結(jié)語

高職英語教學(xué)是高職教育中較為重要的一個板塊，高職院校應(yīng)該積極思考如何提升英語教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。“以賽促教”是一種較為新穎且對學(xué)生較有吸引力的教學(xué)策略，高職院校教師應(yīng)對該策略進(jìn)行充分了解與運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生更為出色的個人英語能力以及個人綜合能力。

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