【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的變革使得各種教學(xué)方法在課堂上得以運(yùn)用，其中不乏一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法值得大范圍推廣。體驗(yàn)式教學(xué)法便是其中之一，其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要是建立針對(duì)性的教學(xué)情境，組織學(xué)生在情境中進(jìn)行交際表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練、思維的訓(xùn)練，讓知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐表達(dá)結(jié)合起來(lái)，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更富實(shí)效。本文主要就體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，明確其具體實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);大學(xué)英語(yǔ);教學(xué);應(yīng)用;探討

【作者簡(jiǎn)介】鄧娟（1986.06-），女，漢族，山西晉中人，晉中信息學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)基礎(chǔ)必修課程，主要目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，能流暢地表達(dá)。而當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高分低能的問(wèn)題十分突出，長(zhǎng)期以來(lái)也一直被詬病為啞巴式英語(yǔ)教學(xué)，這不得不引發(fā)我們的思考。而體驗(yàn)式教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，致力于創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言表達(dá)情境，讓學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)，也改變了以教師為主體的沉悶課堂氣氛，使對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵。體驗(yàn)式教學(xué)法，是基于教學(xué)的特定目標(biāo)，基于教學(xué)的實(shí)際，打造與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)場(chǎng)景或營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，消除其對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生感與緊張感，讓學(xué)生自覺(jué)地融入學(xué)習(xí)中的教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)法有利于學(xué)生心理機(jī)能的全面和諧發(fā)展。作為一種有效的教學(xué)方法，其在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的預(yù)期，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)圍繞學(xué)生展開(kāi)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中“教”與“學(xué)”不對(duì)等的問(wèn)題。

2.體驗(yàn)式教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。首先，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。實(shí)踐出真知，實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的途徑，更是馬克思主義理論的精髓。體驗(yàn)式教學(xué)法從實(shí)踐出發(fā)，基于馬克思主義實(shí)踐理論，結(jié)合課堂教育的特點(diǎn)組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，以個(gè)人體驗(yàn)帶來(lái)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，最終達(dá)到理想的教學(xué)預(yù)期。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)烈的實(shí)踐特點(diǎn)，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與。體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為中心，教師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)氛圍的營(yíng)造也圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中是情境創(chuàng)設(shè)與氛圍營(yíng)造的主要目的。學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行知識(shí)體系的建構(gòu)，氣氛熱烈，師生友好互動(dòng)，也帶來(lái)平等和諧友好師生關(guān)系的建構(gòu)。最后，其契合人類思維認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律。人類的思維和認(rèn)知有一定的發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)遵循人類思維認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程規(guī)律，由低到高、由淺入深地組織教學(xué)，從具體的經(jīng)驗(yàn)入手，再向抽象經(jīng)驗(yàn)理解過(guò)渡，這才是有效的學(xué)習(xí)探索，學(xué)生單純地記住普通的法則和概念，并沒(méi)有進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，還需要具體的經(jīng)驗(yàn)作為支柱。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生由低到高、由淺入深地進(jìn)行法則概念的學(xué)習(xí)，且配合具體的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教育的應(yīng)有目標(biāo)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)法的主要著眼點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)感的獲得，而學(xué)習(xí)快樂(lè)感的獲得建立在學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)之上。體驗(yàn)式教學(xué)法帶來(lái)的新穎的教學(xué)情境和獨(dú)特的教學(xué)方法，更富教學(xué)吸引力，學(xué)生能夠自覺(jué)地探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題，在問(wèn)題探索的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦，自覺(jué)地養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。體驗(yàn)式教學(xué)法帶來(lái)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，學(xué)生也能在具體的情境中自主思考，從不同的角度進(jìn)行知識(shí)的探究，以點(diǎn)帶面，學(xué)生的閱讀視野、學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大，自主學(xué)習(xí)能力得以強(qiáng)化。體驗(yàn)式教學(xué)法讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求得到合理化滿足，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握更為全面，在更短的時(shí)間內(nèi)建立更為系統(tǒng)、完整的英語(yǔ)知識(shí)體系。

2.深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技能的把握。體驗(yàn)式教學(xué)法有利于學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，特別是體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)營(yíng)，能夠讓學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)更為高效與簡(jiǎn)單。體驗(yàn)式教學(xué)法下，學(xué)生獲得具體的教學(xué)情境的引導(dǎo)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下自覺(jué)地融入情境，體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，并且嘗試運(yùn)用。教師在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)補(bǔ)充豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)散思維的培養(yǎng)，學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)情境中與教師熱烈互動(dòng)，知識(shí)面的拓展更廣，語(yǔ)言運(yùn)用的積極性更高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力更足。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的逐步提升。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出較高的要求，這也是素質(zhì)教育背景下對(duì)學(xué)生素養(yǎng)提出的具體要求?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性與綜合性特征，更要求學(xué)生具備較高的文化素養(yǎng)，而體驗(yàn)式教學(xué)法帶來(lái)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)，也帶動(dòng)了學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。學(xué)生可以基于學(xué)習(xí)情境進(jìn)行主題性探討，涉獵學(xué)習(xí)不同方面的知識(shí)，也可以在具體的情境中自由輕松地在與同伴或者教師的溝通探討中調(diào)整自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)積累，構(gòu)建完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)框架。在知識(shí)積累與知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自覺(jué)地培養(yǎng)起深厚的文化素養(yǎng)，聯(lián)系到中西方文化差異，在高度的文化自信下，在具體的情境中，進(jìn)行跨文化的交際表達(dá)，對(duì)問(wèn)題的分析也能夠更加辯證與全面，更實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多個(gè)方面的培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率大大提升，而這對(duì)于學(xué)生整體的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)，也具有極為重要的意義。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教學(xué)內(nèi)容的多樣化選取。大學(xué)英語(yǔ)中體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用要求合理選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生英語(yǔ)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的訴求。而教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量也會(huì)影響到課堂課外交互效果。教師要嚴(yán)把內(nèi)容關(guān)，盡可能地選擇大容量、與生活關(guān)聯(lián)密切且形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，而互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的資源檢索便利也使得教學(xué)內(nèi)容的多樣化選擇具有可行性，這樣學(xué)生可以在具有教學(xué)指導(dǎo)意義的教學(xué)情境中，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行交際表達(dá)。內(nèi)容選擇時(shí)也要堅(jiān)持因材施教的理念，教師要真正了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和訴求，教師要優(yōu)選難度適中、形式新穎、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，為情境教學(xué)奠定基礎(chǔ)。要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新化發(fā)展要求，制訂有梯度的教學(xué)任務(wù)，讓各階段的學(xué)生都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，積極開(kāi)展互動(dòng)，充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感與滿足感。

2.精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情境。體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用除了要優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)的良好情境，在良好的情境中找到體驗(yàn)教學(xué)的突破口。環(huán)境對(duì)人的影響十分明顯，情境同樣如此。情境對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著直接的影響，當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快或者較為真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，其情緒愉快，學(xué)習(xí)心理較為輕松，更能自覺(jué)地融入課堂內(nèi)外的互動(dòng)探討中，敢于質(zhì)疑與發(fā)聲、探討與總結(jié)，學(xué)生的記憶能力和理解能力顯著增強(qiáng)，整個(gè)學(xué)習(xí)更高效。因此，在大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)中，必須著力營(yíng)造有利于體驗(yàn)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，這要求教師要合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體、影視資源等，為學(xué)生提供英語(yǔ)交際表達(dá)的良好情境，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入情境中，交互學(xué)習(xí)，訓(xùn)練表達(dá)。教師也要適當(dāng)?shù)卦黾诱n前互動(dòng)，也就是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)熱身，通過(guò)熱身調(diào)動(dòng)起學(xué)生探討英語(yǔ)的積極性，再進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)或者組織問(wèn)題的探討。教學(xué)熱身環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生分享一些有趣的生活見(jiàn)聞或者分享一些新鮮資訊，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中開(kāi)啟新的課程學(xué)習(xí)。好的開(kāi)頭往往能讓教學(xué)達(dá)到最理想的效果。

3.精心組織課堂英語(yǔ)情境互動(dòng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)應(yīng)的是完整的教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，再到教學(xué)授課和教學(xué)活動(dòng)的部署，甚至課后互動(dòng)，都要體現(xiàn)互動(dòng)性，并以有效的互動(dòng)串聯(lián)起英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段，讓情境教學(xué)更富實(shí)效。具體來(lái)說(shuō)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資料，制訂教學(xué)方案。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)探討學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)意識(shí)到自身的不足，從而將學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)與疑惑點(diǎn)告訴教師，教師在得到反饋信息的第一時(shí)間調(diào)整教學(xué)方案，并在后續(xù)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生消除疑惑，理解消化知識(shí)。課堂教學(xué)中，更多地讓學(xué)生融入課堂互動(dòng)，在具體的情境表達(dá)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探討與解答。師生間不是被動(dòng)的一問(wèn)一答，教學(xué)活動(dòng)以師生平等對(duì)話、溝通交流為前提，這也對(duì)教師提出了新要求，即：教師要具有知識(shí)拓展補(bǔ)充的教學(xué)自覺(jué)性，對(duì)延伸性知識(shí)有所了解，防止出現(xiàn)因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足而導(dǎo)致課堂互動(dòng)尷尬的情況。此外，教師要多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、新聞資訊等，實(shí)現(xiàn)對(duì)多領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)情境可以啟發(fā)學(xué)生深層次多維度地探討學(xué)習(xí)。而課外教學(xué)活動(dòng)的組織也要遵循平等互動(dòng)的要求，以課外活動(dòng)、第二課堂的形式讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感與滿足感。課外英語(yǔ)互動(dòng)形式多元化，可以是英語(yǔ)配音大賽的多元趣味情境，可以是英語(yǔ)情景劇的演繹，也可以是英文歌曲大賽情境等，總之要讓學(xué)生盡可能地融入其中。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的具體案例分析

體驗(yàn)式教學(xué)法作為創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，理應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中得以滲透與運(yùn)用。其以師生與生生之間有效的互動(dòng)建構(gòu)起“教”與“學(xué)”溝通的橋梁，而在交流探討的熱烈氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更高，英語(yǔ)交際表達(dá)更積極，師生關(guān)系更和諧。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的支持更充分，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)實(shí)效將得到真正的發(fā)揮，也帶動(dòng)優(yōu)秀英語(yǔ)人才的培養(yǎng)與輸出。隨著教學(xué)研究的持續(xù)深入，體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值將隨著技術(shù)的變革取得更大的教學(xué)研究突破，從而更好地助力教學(xué)。

以“Sound Adivce”一課的教學(xué)為例，在選題環(huán)節(jié)，突出主題，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容真實(shí)，關(guān)注課堂互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，著眼于語(yǔ)言應(yīng)用目標(biāo)與英語(yǔ)自主練習(xí)目標(biāo)，設(shè)置具體的教學(xué)情境。具體來(lái)說(shuō)，先教給學(xué)生如何向他人詢問(wèn)建議，如describe your advice和ask for advice，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何給他人提建議，教師借助多媒體呈現(xiàn)主動(dòng)詢問(wèn)的英語(yǔ)句型，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對(duì)話情境，以具體的建議，如建議父親少飲酒，或者建議朋友早點(diǎn)休息等，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情境中進(jìn)行靈活的語(yǔ)言交際表達(dá)訓(xùn)練?？梢越柚娪捌渭糨嫷姆椒?，讓學(xué)生立足于具體的語(yǔ)言情境，學(xué)會(huì)如何禮貌地給別人提建議，以及如何接受或者禮貌地拒絕別人的建議。在觀看電影片段的過(guò)程中，總結(jié)提建議與拒絕接受建議的常用表達(dá)方式。在練習(xí)目標(biāo)的設(shè)定中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三組生活化的對(duì)話情境：學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，不熟悉社團(tuán)成員;學(xué)生與寢室舍友相處，出現(xiàn)矛盾;大學(xué)生對(duì)日前的班委選舉不滿意。選出對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，結(jié)合主題來(lái)提建議或者禮貌地拒絕建議，使得對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)更深刻、更全面。

五、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)法突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，作為新型有效的教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)交際表達(dá)和溝通交流，使得學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、跨文化表達(dá)能力有了明顯提升。但目前體驗(yàn)式教學(xué)法還處于探索階段，教學(xué)應(yīng)用中的不足也不可避免。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極探索基于傳統(tǒng)教學(xué)法的有效融合，以兩者的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

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