周毅

摘要：隨著新課程的不斷改革，在現(xiàn)代的初中語文的課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)有效的根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及年齡特點，充分的對語文課堂的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和設(shè)計，進而有效地提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，同時，也能夠促進學(xué)生個性化的成長和發(fā)展。在語文課堂教學(xué)的時候，教師還應(yīng)當(dāng)有效地融入詩意場景，通過詩意的課堂教學(xué)，來提高學(xué)生對生活的態(tài)度，進而在不斷的語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)之下，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活的美好，進一步追求人生的意義。本文通過對初中語文教學(xué)中詩意場景的融入進行研究和分析，進而有效地提高初中語文課堂教學(xué)的效率和效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩意場景;價值探析

中圖分類號：G633.3 ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）08-095

在初中語文的課堂教學(xué)中，有效地融入詩意的場景，可以進一步地激發(fā)學(xué)生的思想情感，進而使得他們與課本中的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，這就要求初中語文教師要不斷地在課堂教學(xué)中，有效地融入詩意性的場景，進而激發(fā)學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)造能力，同時，也有利于提高課堂教學(xué)的目標(biāo)，進一步促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

一、初中語文中詩意化場景的概述

詩意化的場景主要是由悲天憫人的情懷中萌發(fā)出來的，同時，這也是對生命關(guān)愛以及珍惜的最終體現(xiàn)，它能夠有效地展現(xiàn)出人性最美好的一面，初中語文有效地融入詩意化的場景，能夠進一步地幫助學(xué)生對語文課本知識進行理解和掌握，同時，也能夠啟發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使得他們在不斷的語文詩意化的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)W會慈悲之心，進而逐漸地學(xué)會珍愛生命，以便產(chǎn)生一種向善的美好心靈，從而也能夠使人生中的一些困難，傷感變得蘊藉溫婉，進一步地引導(dǎo)學(xué)生從詩意的角度，對語文課堂的教學(xué)進行思考和研究。

不僅如此，詩意化的場景中還應(yīng)當(dāng)蘊含著美麗的場面，語文教學(xué)課堂就應(yīng)當(dāng)充滿一種詩意化的感情，進而使得課堂上的每一個學(xué)生的心靈中都含有詩意化的感情，這就要求初中語文教師應(yīng)當(dāng)有效地指導(dǎo)學(xué)生深入地對古詩詞進行體驗和感受，進而深刻地理解到作品中的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生品嘗到生活中的不同滋味，從而豐富學(xué)生的情感體驗，進一步有效地促進學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率的提高，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、詩意場景的特征

1.借喻性

由于初中語文課本中，很多詩意場景都是由古代的詩人或者是詞人根據(jù)自己的思想情感創(chuàng)造出來的，而且課本中，還講究虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法，通過利用形象地比喻手法，進而營造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，通過借用其他事物來對想要表達的事物進行比喻，有效地提高了這種事物的魅力之處，進而展現(xiàn)出詩詞意境的魅力，同時，在融入詩意過程中，能夠有效地產(chǎn)生片段化的描寫，進而烘托出自己想要表達的事物，從而極大地顯示出一種良好的詩意化的美好意境。

2.抒情性

詩意化的場景的融入，主要指的是大部分的詩人在創(chuàng)作作品的時候，往往都會在詩詞中融入比較強的情感色彩，進而將自己內(nèi)心深處的想法以及感受表達出來，有效地展現(xiàn)在自己創(chuàng)作的作品中，進而抒發(fā)自己的思想情感，而且古代絕大部分的詩詞大多都偏重于作者的思想，情感的帶入，這就會使詩人的情懷與作品的意境有效的融合在一起，這就要求語文教師在語文教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)有效地指導(dǎo)學(xué)生深入的體會作品的意境，同時，進行深入的品讀，進一步地發(fā)現(xiàn)詩人藏在作品中的形象，進而與作品產(chǎn)生情感的共鳴。

3.多義性

由于在詩詞中，有很多詩詞的翻譯與解釋，都存在著較大的分歧和矛盾，這就導(dǎo)致很多的翻譯者都是根據(jù)自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進而選取一些貼合作品取材，能夠反映作品意思的詩詞，進行注解與翻譯，這就使得初中學(xué)生在閱讀這些作品的時候，應(yīng)當(dāng)基于自己的認知水平以及課本上學(xué)習(xí)到的知識，進行深刻的理解和掌握，從而根據(jù)初中語文教師的課堂指導(dǎo)，對作品的深入思想情感進行理解和掌握，以便于更好地理解詩詞中的意境，這也是很多詩意作品最為顯著的特點。

三、初中語文課堂教學(xué)融入詩意場景的價值

1.展現(xiàn)出古典詩詞的音韻美

在初中語文的課堂教學(xué)中，有效地融入詩意化的場景，能夠進一步地展現(xiàn)出詩詞的魅力，同時，在語文課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生介紹古典詩詞，然后再進行朗誦，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。由于古詩詞中的節(jié)奏鮮明，對仗工整，讀起來朗朗上口，這種古詩詞能夠極大地激發(fā)學(xué)生的審美體驗，進而有效地激發(fā)學(xué)生對鑒賞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深刻的對詩詞進行了解和掌握。不僅如此，初中語文教師還可以在課堂教學(xué)中，在學(xué)生進行詩詞朗讀的時候，添加一些適當(dāng)?shù)囊魳匪夭模ㄟ^播放一些優(yōu)美的背景音樂，能夠幫助學(xué)生快速地融入到詩詞的意境中，進而通過音樂的渲染帶動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。同時，也能夠有效地提高初中語文課堂的教學(xué)氛圍，進而使得學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而更加深刻地體會到不同詩詞的意境，同時，也能夠深刻地體會到作者的思想情感。

例如，在《水調(diào)歌頭》這首古詩中，由于這首詞是由蘇軾所寫的，里面蘊含著非常深刻的韻律之美，而且主要是描寫中秋賞月懷人的思想情感。這就要求學(xué)生在品讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)播放一些關(guān)于這首古詩的背景音樂，進而有效地幫助學(xué)生融入到詩詞的意境中，通過音樂的完美播放，引導(dǎo)學(xué)生深刻地體驗到詩詞的韻律美，進而通過有效地在課堂的教學(xué)中融入詩詞的方式，極大的吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時，也有效地提高了學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)造能力，在不斷地詩詞的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生明白人生哲理，同時在通過音樂的配合作用，創(chuàng)造出一種悠遠高深的意境，進一步地表現(xiàn)出一種強烈的藝術(shù)感染作用，同時，也有效地提高了學(xué)生的語文課堂的學(xué)習(xí)興趣和效率。

通過不斷地在初中語文課堂中融入詩詞場景，進一步地引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，進而通過不斷的誦讀一些朗朗上口的詩詞作品，有效的抒發(fā)學(xué)生的思想情感，以便于從詩詞中領(lǐng)悟到一些含義，進一步深刻的對意境進行感知和體驗，這也使得課堂上語文教師不需要做一些過分的分析，學(xué)生自己就能夠在課堂上通過自覺主動的詩詞的學(xué)習(xí)中，品味出一些詩詞味道，這也就達到了一種寓教于樂的教學(xué)目的，促進了一種良好的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)造，同時也提高了初中語文教師的課堂教學(xué)效果[1]。

2.在課堂教學(xué)中描繪出一種意境美

由于中國的古典詩詞最特別的之處，就是在于營造出了一種只可意會不可言傳的深遠意境，這是需要在長期的詩詞朗誦和閱讀的過程中訓(xùn)練出來的。初中的語文教師就應(yīng)當(dāng)獨具匠心，充分地采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，多媒體設(shè)備，創(chuàng)造出一種良好的課堂教學(xué)情境，通過多媒體設(shè)備的使用，給學(xué)生展現(xiàn)出一種“人閑桂花落，夜靜春山空”的絕美意境，進而通過一種生動形象的多媒體的方式，從視覺和聽覺的方面刺激學(xué)生，幫助學(xué)生感受到一種優(yōu)美的意境，進而用心地感受詩詞，不斷地在課堂的學(xué)習(xí)中，體驗到詩詞的魅力，同時，也可以激發(fā)學(xué)生對生活的感悟，使得學(xué)生能夠深入了解體會生活[2]。

例如，在《望江南》這首詞學(xué)習(xí)的過程中，由于這首詞清新自然而且在整首詞的寫作過程中，都是采用白描的手法，雖然語言簡單，但是意蘊豐富，這就使得學(xué)生在品讀詩詞的過程中，引起無限的遐想，不斷地在閱讀詩詞的過程中，在腦海中想象出一幅美妙的畫面，通過這首詞的朗誦，充分的將思夫情感表達出來，使得學(xué)生在不斷的朗誦的過程中，深入的體驗到作者的思想情感，進而與作者產(chǎn)生情感的共鳴。同時，在不斷地學(xué)習(xí)這首詞的過程中，通過多媒體的播放，進而描繪出一幅美麗的情景畫面，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果也具有非常大的幫助，通過多媒體的畫面也有效地將詩詞的意境展現(xiàn)出來，充分的引導(dǎo)學(xué)生從多個方面進行理解和感受，進一步有效地激發(fā)學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)造能力，以便于更好地達到一種課堂教學(xué)的效果[3]。

3.讓學(xué)生體驗到古典詩詞的情感美

通過不斷地在初中語文課堂中融入詩詞意境的方式，可以進一步地激發(fā)學(xué)生的思想情感，而且古詩詞中蘊含著非常深刻的情感以及精神，這都是作者根據(jù)自身的閱歷以及經(jīng)驗，進而對世間的萬物的美好憧憬和遐想。通過這種方式，也能夠感受作者的人生經(jīng)歷的傷感和孤苦，學(xué)生應(yīng)該深刻的對思想情感進行領(lǐng)悟，深入地體會到作者想要表達的情感[4]。

例如，在學(xué)習(xí)李清照的《武陵春》這首詞的時候，由于這首詞是李清照避難時所寫的，而且當(dāng)時的場景是國破家亡，丈夫去世，無依無靠的飄零，這也就使得作者非常的憂愁。而通過觀看當(dāng)?shù)氐木吧?，使得作者回想之前在這里泛舟的情景，初中語文教師在教導(dǎo)學(xué)生賞析古詩詞的時候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入的體會作者的思想情感，進而充分的與作者產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生體會人生疾苦的情懷，進而有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。而且通過不斷地學(xué)習(xí)詩詞的方式，也能夠引導(dǎo)學(xué)生與其他的詩詞進行比較，體驗到不同詩詞之間的思想情感，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，帶給學(xué)生一種無限的藝術(shù)享受，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地領(lǐng)略和學(xué)習(xí)詩詞的過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美情趣，進而有效地提高學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)效果，不斷地走進作者的思想情感中，領(lǐng)略到作者想要表達的思想，通過這種方式，也能夠有效地提高初中語文教師的課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

綜上所述，在初中語文的課堂教學(xué)中，有效地融入詩詞意境的教學(xué)，可以極大程度地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣以及欲望，進而鼓勵學(xué)生積極主動地參與到課堂詩詞的學(xué)習(xí)中，通過不斷地學(xué)習(xí)詩詞深刻地理解作者想要表達的思想情感，進而有效地領(lǐng)略到中國傳統(tǒng)文化的魅力，也有利于學(xué)生陶冶自身的情操，進而體驗到不同的人生哲理，通過閱讀課本中的詩詞，也使得課堂的教學(xué)變得豐富活躍，學(xué)生也能夠從中發(fā)現(xiàn)不同的風(fēng)景，進而開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]張珊.“詩意語文”理念下的初中散文教學(xué)研究[D].新鄉(xiāng)：河南科技學(xué)院，2020.

[3]周曉青.關(guān)于構(gòu)建中學(xué)語文詩意課堂的實踐與研究[J].課外語文，2020（13）：83+85.

[4]陳俠.探尋初中語文詩歌教學(xué)的詩意之美[J].教師，2019（23）：41.

（作者單位：甘肅省臨潭縣古戰(zhàn)九年制學(xué)校，甘肅 臨潭 747500）