史洪濤

【內(nèi)容摘要】本文主要針對高中化學(xué)實驗中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開了深入研究。先闡述了培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，然后又提出了幾點切實可行的培養(yǎng)策略，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，將化學(xué)實驗聯(lián)系生活實際，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富化，充分利用實驗現(xiàn)象變化，培養(yǎng)學(xué)生的平衡思想，注重搜集實驗證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理能力，優(yōu)化實驗方案，增強學(xué)生的科學(xué)精神。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)實驗 中學(xué)生 化學(xué)學(xué)科 核心素養(yǎng)

在高中階段中，化學(xué)學(xué)科是具有一定的基礎(chǔ)性。而在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，最主要的內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的角度上來說，必須要適應(yīng)新時代的發(fā)展，做到與時俱進，使得學(xué)科內(nèi)容和核心素養(yǎng)更好地融合在一起，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提高，在一定程度上，這對于學(xué)生的以后發(fā)展能夠起到重要的作用。

一、培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在短時間內(nèi)，是難以得到顯著的提高的，此過程具有一定的長期性。在對學(xué)生進行化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的這一過程中，必須以學(xué)生為主體，將學(xué)生的主觀能動性體現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^點表達出來，不斷提高學(xué)生的技能水平，豐富學(xué)生的情感體驗，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，在化學(xué)實驗過程中，更有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在實驗過程中為學(xué)生講解化學(xué)知識時，能夠?qū)W(xué)生原有的知識和化學(xué)信息連接起來，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，促進學(xué)生思維發(fā)展。在學(xué)生們的互動過程中，使得學(xué)生之間更好地交流，具有一定的合作意識，提高其協(xié)作能力。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，對其學(xué)習(xí)過程進行評價時，不要過度的關(guān)注結(jié)果而應(yīng)該重視學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高其創(chuàng)新能力，提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。與此同時，也提高了學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的認知程度，促使學(xué)生更好地成長。

二、高中化學(xué)實驗中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展趣味實驗教學(xué)

高中階段的學(xué)生從某種程度上來看，是具有一定的學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)的能力，能夠知道學(xué)習(xí)的重要性，因為即將要面臨著高考。但是興趣是最好的學(xué)習(xí)老師，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣后，就能夠更加主動地學(xué)習(xí)，且學(xué)得進去，進而還有利于提高教學(xué)的效果。以往的教學(xué)模式開展化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生消極的情緒，這直接關(guān)系到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]?；诖耍咧谢瘜W(xué)實驗教學(xué)的過程中，根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生的興趣點抓住，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動參與到實驗中，使得教學(xué)的效果獲得提高，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

例如：高中化學(xué)教師在為學(xué)生講解“電解水”實驗時，對此化學(xué)實驗進行分析，相對來說學(xué)生便于理解和掌握，而且其實驗步驟也不難，主要讓學(xué)生能夠?qū)⑦@節(jié)的化學(xué)方程式學(xué)會，但是為了獲得良好的學(xué)習(xí)效果，最主要的一點就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷提高。從教師的角度上來看，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要改變以往的設(shè)計方式，可提前在網(wǎng)上為學(xué)生找一些與本節(jié)實驗有關(guān)的視頻，為學(xué)生播放出來，集中學(xué)生的注意力。在實驗的過程中為學(xué)生展示完以后，還要驗證產(chǎn)物，可先準備一個燒杯，燒杯不要有水，之后點燃氫氣，將所準備的燒杯罩在上面，這時會發(fā)現(xiàn)一定的現(xiàn)象，即燒杯有水霧。在氧氣的瓶口，可準備一個帶火星的木條放在其中，這時也會發(fā)現(xiàn)一定的現(xiàn)象，即木條復(fù)燃。通過這樣的方式，促使學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生一定的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識

高中化學(xué)教師在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，可結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，使得學(xué)生更好地理解實驗內(nèi)容，而且從某種程度上來看，有利于促進學(xué)生的思考，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，其以上幾個方面能夠起到一定的幫助作用。對于化學(xué)實驗教學(xué)進行分析，在為學(xué)生傳授化學(xué)知識的同時，還要讓學(xué)生會操作化學(xué)教材中涉及到的實驗，使其更好地理解，提高這一方面的能力，做到學(xué)以致用，自己能夠根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識，獨立完成實驗[2]。通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，能夠使得學(xué)生更好地了解化學(xué)實驗。

例如，教師為學(xué)生講解“配置一定物質(zhì)的量濃度溶液實驗”時，可帶領(lǐng)學(xué)生首先將實驗完成，但是此實驗重點就是溶液配置方法，需要學(xué)生充分掌握，在理論知識方面，重點為物質(zhì)的量濃度概念，需要學(xué)生充分掌握。在帶領(lǐng)學(xué)生實驗的過程中，可先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉一下需要用到的實驗用具，對于此實驗進行分析，與化學(xué)知識有著一定的聯(lián)系，而且有著密切的關(guān)系，此實驗的內(nèi)容相對比較枯燥，為了能夠?qū)W(xué)生的參與積極性調(diào)動起來，可精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，在其情景下，促使學(xué)生更好地掌握本節(jié)的重要的內(nèi)容，在教師帶領(lǐng)下，順利完成實驗操作，使學(xué)生的思考能力和思維能力不斷提高。

3.將化學(xué)實驗聯(lián)系生活實際，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富化

對于高中化學(xué)教材進行分析，其教材中涉及到的大部分實驗與生活有著一定的聯(lián)系，而且對于生活的相關(guān)問題，通過化學(xué)原理就可以解決[3]。為此，高中化學(xué)教師在實驗教學(xué)的過程中，將化學(xué)實驗聯(lián)系生活實際，進而再進行化學(xué)教學(xué)，而且從某種程度上來看，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富化，讓學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生一定的興趣，并做到學(xué)以致用。而且其理論知識結(jié)合于實踐下，還能夠滿足核心素養(yǎng)的相關(guān)要求。

例如：高中化學(xué)教師在為學(xué)生講解粗鹽提純實驗時，教師可將此實驗聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生知道在平常生活中，粗鹽提純的應(yīng)用，使學(xué)生能夠充分了解實驗原理，促使學(xué)生能夠想到NaCl，并在混合物中，需要將其提取出來。在平常生活的過程中，粗鹽用處具有一定的廣泛性，而且我們最常見的就是用粗鹽腌酸菜，但是在平常我們通常用的是細鹽，不太接觸粗鹽，因為其純度相對來說不高。基于此，教師可為學(xué)生講解粗鹽的提純，使得學(xué)生更好地掌握，并做到學(xué)以致用，在一定程度上，掌握實驗原理和基本實驗操作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。

4.充分利用實驗現(xiàn)象變化，培養(yǎng)學(xué)生的平衡思想

在化學(xué)實驗實際操作的過程中，通常情況下，會存在這種情況，就是實驗現(xiàn)象難以達到預(yù)測實驗現(xiàn)象，說白了就是不吻合，對于這種情況進行分析，說明化學(xué)實驗具有一定的蘊藏性，而且主要就是對平衡思想哲理的蘊藏?；诖耍瑢τ诟咧谢瘜W(xué)教師而言，需要意識到這一點，使學(xué)生能夠逐漸形成平衡思想，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)[4]。在實際教學(xué)的過程中，組織學(xué)生操作化學(xué)實驗時，教師要起到一定指導(dǎo)作用，使得學(xué)生順利完成化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對實驗中所產(chǎn)生的現(xiàn)象的變化進行思考，并激發(fā)學(xué)生的探究意識，將學(xué)生分成小組，小組之間針對其原因展開相應(yīng)的討論，做到邊討論邊總結(jié)，最后教師再做最后的總結(jié)，促使學(xué)生將其平衡思想逐步形成[5]。

例如：高中化學(xué)教師在為學(xué)生講解“CH4和Cl2取代反應(yīng)”實驗過程中，可先為學(xué)生講解一下實驗的步驟，當(dāng)學(xué)生有了一定的了解之后，在組織學(xué)生進行實驗，實驗做完以后，會發(fā)現(xiàn)在試管的內(nèi)部，由黃綠色逐漸變淺，其物質(zhì)為黃色油狀的。進而教師在進一步的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考。再次，教師在組織學(xué)生進行實驗，并引導(dǎo)學(xué)生將其最終的答案得出來，使得學(xué)生更好地認識化學(xué)平衡的思想，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.注重搜集實驗證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理能力

對于高中化學(xué)教師而言，為了對學(xué)生的證據(jù)推理能力更好地培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的探究意識，發(fā)揮學(xué)生的想象力，進而再開展相應(yīng)的論證。針對于實驗的證據(jù)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行收集，進而將模型建立出來，在其模型下，再進行相應(yīng)的推理和論證環(huán)節(jié)，提高對模型的認識能力。

例如：高中化學(xué)教師在為學(xué)生講解“原電池”時，為了對學(xué)生模型認知能力的培養(yǎng)，可以從實驗的過程入手。首先，帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，將其學(xué)生的探究意識激發(fā)出來。其次，讓學(xué)生進行相應(yīng)的猜測，最后，組織學(xué)生對證據(jù)開展相應(yīng)的收集工作。在原電池工作原理下，將此模型建立出來，并進行驗證，將其結(jié)論得出來。通過此過程，在論證實驗現(xiàn)象和證據(jù)搜集以及模型的建立等一系列過程中，從某種程度上來看，使得學(xué)生對模型的認知能力不斷提高，具有一定的科學(xué)精神。

6.優(yōu)化實驗方案，增強學(xué)生的科學(xué)精神

為了使得學(xué)生科學(xué)精神不斷增強，要具有一定的安全意識，意識到實驗安全的重要性，在態(tài)度方面，要做到科學(xué)嚴謹[6]。從高中化學(xué)教師的角度上來看，需要深入研究化學(xué)教材的實驗，如果在教材中的實驗設(shè)計上出現(xiàn)了不合理的現(xiàn)象，或者是在安全方面，具有隱患。這時教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生針對于教材的內(nèi)容，對其文獻資料進行相應(yīng)的查閱，但是在查閱的前提條件下，要確保其環(huán)保性和安全性，在此基礎(chǔ)之上，再開展查閱環(huán)節(jié)，進而將其相關(guān)的實驗工具選擇出來，如儀器和藥品等等，從而不斷完善相應(yīng)的實驗，加以改造。在對實驗開展完善和改造環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生要深入研究教材，并進行相應(yīng)的分析，多閱讀一些材料，使其學(xué)生的科學(xué)精神不斷增強。

結(jié)語

總而言之，對于高中化學(xué)教師而言，要意識到培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，并給予高度重視，因為這是學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，必備的素質(zhì)能力之一，也是學(xué)生步入社會以后必須要有的一種能力。基于此，高中化學(xué)教師在實驗教學(xué)的過程中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，改變以往的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，采取有效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識，順利完成化學(xué)實驗，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，進而獲得良好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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[2]葉季生.高中化學(xué)實驗中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（8）：62-63.

[3]陳飛.關(guān)于如何提高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略微探[J].中外企業(yè)家，2020（8）：206.

[4]玄哲仙.試析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（3）：41.

[5]吳梅花.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討[J].科技資訊，2020，18（3）：172+174.

[6]席瑞華.高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].華夏教師，2018（29）：52-53.

（作者單位：山東省煙臺市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學(xué)）