段立嬌

摘 要：隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，傳統(tǒng)的以教師為核心的教學(xué)手段已經(jīng)難以滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。新時(shí)期的課程教學(xué)，教師應(yīng)該更加看重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在課堂上要主動(dòng)地與學(xué)生交流，通過(guò)交流加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。文章對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用

一、 前言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的大背景下，英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)影響也越來(lái)越大。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況將會(huì)對(duì)其綜合發(fā)展帶來(lái)極大影響。在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在考試中獲得好的成績(jī)，會(huì)讓更多的注意力放在學(xué)生單詞、語(yǔ)法等知識(shí)講解上，并且在課堂上教師會(huì)單方面地給學(xué)生講知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽講，導(dǎo)致部分學(xué)生存在“啞巴英語(yǔ)”的情況。新課標(biāo)要求在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，要讓學(xué)生可以靈活地應(yīng)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通交流，這樣才能確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以顯著改善英語(yǔ)教學(xué)情況，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力提升。

二、 互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)中，師生之間要找到互動(dòng)點(diǎn)，通過(guò)師生的良好互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的同步開展。在初中教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)科是很關(guān)鍵的課程之一，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不僅會(huì)對(duì)其中考成績(jī)帶來(lái)影響，更會(huì)對(duì)學(xué)生今后的綜合發(fā)展造成影響。在過(guò)去，初中英語(yǔ)教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多是以自己為主體，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱，單方面地給學(xué)生講各種知識(shí)，尤其是語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)，而學(xué)生為了應(yīng)付中考，也會(huì)通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記憶詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間缺乏良好的互動(dòng)，造成了教師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，難以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不佳?；?dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施，可以顯著改善初中英語(yǔ)教學(xué)情況，能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平

對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)模式，其最關(guān)鍵的核心在“互動(dòng)”，師生、生生之間都需要進(jìn)行良好交流，教師在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，打造互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行交流溝通，同時(shí)學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中會(huì)做到相互交流，同步學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升有極大幫助。

（二）優(yōu)化課堂氛圍

在過(guò)去教師開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主體作用，教師在課堂上強(qiáng)調(diào)自己的講，在課下則會(huì)為學(xué)生布置各種各樣的作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只需要按照教師要求做就可以，這也造成了英語(yǔ)課堂死氣沉沉，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。而互動(dòng)式教學(xué)要求師生、生生之間需要不停地互動(dòng)交流，學(xué)生要主動(dòng)地將自己的思想、觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生之間還要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)對(duì)話交流，或者是分享自己學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下，課堂氛圍會(huì)變得更好。

（三）促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們的思維很活躍，尤其是面對(duì)自己感興趣的事物，會(huì)表現(xiàn)得更加積極。但是初中生之間是存在個(gè)體差異的，即便是同一個(gè)問(wèn)題，其思想觀念也會(huì)出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方法以后，學(xué)生之間能學(xué)會(huì)思想交流，學(xué)生也會(huì)在分享中實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。

三、 初中英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)交流對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展會(huì)帶來(lái)很大影響，而從當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀看，還有一些問(wèn)題。

（一）師生互動(dòng)力度弱

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中必須發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，指引學(xué)生可以自覺(jué)地探索知識(shí)，滿足學(xué)生發(fā)展需求。但是面臨著中考的壓力，教師為了讓學(xué)生在中考中獲得好的成績(jī)，會(huì)單方面地在課堂上為學(xué)生講解知識(shí)，這也造成了師生之間在課堂上的互動(dòng)力度不夠，影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）學(xué)生缺乏主動(dòng)互動(dòng)的心理

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科是他們接觸到的母語(yǔ)之外的語(yǔ)言，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己日常交流沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，存在即便不學(xué)英語(yǔ)也能正常交流的思想。這也導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不會(huì)主動(dòng)地與同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)交流，從而影響到英語(yǔ)課堂互動(dòng)效果。

（三）英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用水平差

英語(yǔ)教育并不是為了讓學(xué)生可以在考試中獲得高分，而是要做到可以用英語(yǔ)和別人進(jìn)行順利的對(duì)話。從當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際看，教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多是從考試的角度入手，很少對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，加上課堂上師生之間缺乏良好的互動(dòng)，學(xué)生在日常生活中也不會(huì)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通交流，最終造成了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用水平差。

四、 互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，高效導(dǎo)入課堂

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，要自覺(jué)地從以往的教學(xué)唯一主體變成引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)探索的組織者。進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)趣味性的方式與學(xué)生互動(dòng)交流，促使學(xué)生可以被課堂教學(xué)內(nèi)容所吸引，主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。例如教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)“When is your birthday？”的知識(shí)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以對(duì)過(guò)去單一的復(fù)習(xí)類導(dǎo)入進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，然后將上一單元中的關(guān)鍵詞句、語(yǔ)法知識(shí)通過(guò)習(xí)題的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓各組學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)答題，每答對(duì)一題小組積累1分，最后得分最多的小組得到獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性復(fù)習(xí)活動(dòng)的開展，可以讓更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心理，能讓學(xué)生將更多注意力放在學(xué)習(xí)中。在活動(dòng)結(jié)束后，教師以“birthday”為話題，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，聽生日歌，然后順利導(dǎo)入課堂教學(xué)中。

（二）構(gòu)建良好互動(dòng)氛圍

初中英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分考慮，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容打造充滿互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生可以更好地參與到課堂互動(dòng)中，并在不斷的互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，同時(shí)也保證學(xué)生平等、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。