何麗娟

【摘? 要】隨著新課程改革的深化推進(jìn)，國家不斷倡導(dǎo)提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對小學(xué)音樂教學(xué)也提出更高的要求。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式及應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)質(zhì)量與效果不佳。本文結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出幾個可行性策略，以期為小學(xué)音樂教師提供一些參考，實現(xiàn)小學(xué)學(xué)生音樂素質(zhì)整體提升的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;學(xué)生;音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G623.71????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0141-02

How Elementary School Music can Improve Students' Music Literacy

（Datong Central School in the Suburb of Tongling City， Anhui Province，China） HE Lijuan

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform， the country continues to advocate the improvement of the comprehensive literacy of primary school students， and puts forward higher requirements for primary school music teaching. At present， primary school music teaching is deeply influenced by traditional teaching mode and exam-oriented education， and the teaching quality and effect are not good. Based on the analysis of the status quo of primary school music teaching， this article proposes several feasible strategies in order to provide some references for primary school music teachers to achieve the goal of overall improvement of primary school students' music quality.

【Keywords】Primary school music; Students; Music literacy

隨著社會不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化，人們對教育質(zhì)量與水平提出更高的要求，傳統(tǒng)守舊的教育理念與教學(xué)模式已然不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，國家及相關(guān)部門已深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)。這些年來大力推進(jìn)教育改革工作，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)及競爭力提升，因此，教育教學(xué)工作逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育關(guān)注度從普通學(xué)科向藝術(shù)類學(xué)科遷移。小學(xué)音樂課堂作為中學(xué)藝術(shù)類基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力水平提高的有力支撐，應(yīng)重點(diǎn)落實素質(zhì)教學(xué)工作，起到模范帶頭作用。本文從幾個方面對小學(xué)音樂教學(xué)中如何提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行分析，提出可行性策略，以供參考。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要性

音樂素養(yǎng)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的音樂素養(yǎng)為提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量提供有力保障，能促使學(xué)生更好地投入專業(yè)性較強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)和樂器學(xué)習(xí)中。良好的音樂素養(yǎng)能夠讓學(xué)生擁有放松、自由的感覺，有效表達(dá)自己并發(fā)展思維能力。小學(xué)生正處于心性養(yǎng)成的階段，擁有良好的音樂素養(yǎng)，能促進(jìn)身心健康發(fā)展。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠深化學(xué)生對音樂文化知識的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知，并激發(fā)學(xué)生對音樂藝術(shù)探討的熱情，還能不斷開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，引導(dǎo)學(xué)生在浩瀚的音樂海洋中放松身心，自由暢行，發(fā)揮想象，發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新創(chuàng)造，釋放情懷與感受，健康快樂地成長。

二、小學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀

受到我國長期傳統(tǒng)守舊的教育觀念的影響，小學(xué)音樂課程的教學(xué)并沒有引起足夠的重視，從學(xué)校管理層到教師到學(xué)生，均認(rèn)為音樂課程并非主要科目，教不教、學(xué)不學(xué)都不是那么重要，錯誤地認(rèn)為把語文、數(shù)學(xué)、英語科目學(xué)好，考出好成績就可以了。所以，學(xué)校在教學(xué)課程安排上把大部分的課時都安排給語、數(shù)、英，只是應(yīng)付式地安排一周一節(jié)課時給美術(shù)、音樂這類藝術(shù)類課程，課程設(shè)置嚴(yán)重失衡。甚至當(dāng)語數(shù)英等高考科目有需要，音樂課程時間就要無私地讓出去，導(dǎo)致小學(xué)音樂課程形同虛設(shè)，無法達(dá)成有效的教學(xué)質(zhì)量與效果。長此以往，小學(xué)生根本無法投放精力在音樂課程學(xué)習(xí)上，更別說提升音樂素養(yǎng)，這對于小學(xué)生全面素質(zhì)的提升及健康發(fā)展造成極為不利的影響。

不僅如此，小學(xué)音樂課程任課教師的能力水平與師資力量嚴(yán)重不足，許多小學(xué)的音樂教師都是兼任的，音樂領(lǐng)域?qū)I(yè)知識缺乏，對音樂教材內(nèi)容一知半解，難以創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)學(xué)生素養(yǎng)提升與能力發(fā)展的音樂教案，他們只是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，將音樂知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，因此導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不高。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，落實素養(yǎng)培養(yǎng)

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前新課程改革對教學(xué)提出的要求，也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑之一。小學(xué)音樂教師應(yīng)高度重視音樂教學(xué)，通過改進(jìn)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生主動融入音樂學(xué)習(xí)中，并獲得音樂鑒賞與審美能力，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的深化提升。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法大多以講授法為主，律動法、示范法等為輔助教學(xué)法，學(xué)生的參與積極性不高，很容易對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，這就需要教師從創(chuàng)新創(chuàng)造的角度出發(fā)，將落實素養(yǎng)培養(yǎng)作為核心教學(xué)目標(biāo)，融入新的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助音樂教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容尋找多樣化的音樂表現(xiàn)形式，以學(xué)生為中心，貼合學(xué)生實際情況，為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)化的音樂課程內(nèi)容，讓學(xué)生感受到音樂知識學(xué)習(xí)是有趣迷人的，音樂學(xué)習(xí)是輕松愉悅的，讓小學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而促使他們主動提升自身音樂素養(yǎng)。

（二）從音樂情感出發(fā)，深化素養(yǎng)培養(yǎng)

音樂藝術(shù)在情感表達(dá)呈現(xiàn)方面是多種多樣的，不同的音樂給予人們不同的情感感受。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)從音樂作品的情感出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂殿堂中，感受其魅力，了解其內(nèi)涵，領(lǐng)略豐富多彩的音樂世界，從而激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造良好的音樂課堂氛圍。

首先，教師可采用情感教學(xué)法，在音樂課程教學(xué)時注重音樂背景的設(shè)計，向?qū)W生詳細(xì)解釋作者在作品創(chuàng)作時身處的環(huán)境，其個人經(jīng)歷、想法和感受，讓學(xué)生能夠了解音樂知識背景，切身感受音樂蘊(yùn)含的情感，真正體會到音樂的魅力所在，豐富學(xué)生內(nèi)心情感世界，從而達(dá)成陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)情感教育的目標(biāo)，深化學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。

其次，教師可結(jié)合小學(xué)生的年齡及性格特征，配合音樂教學(xué)的不同要求，組織多元化的音樂活動，幫助學(xué)生更好地找到情感上的共鳴。例如，舉辦小組音樂歌唱比賽、音樂匯報、文藝表演等，讓學(xué)生接觸多樣化的音樂形式，豐富他們對音樂知識的感悟，使其領(lǐng)略不同音樂表現(xiàn)形式的情感，深化學(xué)生音樂核心素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

（三）提高審美意識，升華素養(yǎng)培養(yǎng)

“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼?，小學(xué)音樂教學(xué)的核心在于培養(yǎng)與提高學(xué)生的審美意識，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的升華。教學(xué)實踐可知，學(xué)生的審美意識的培養(yǎng)與提高，在于其自身對音樂鑒賞觀念的轉(zhuǎn)變與能力的有意識培養(yǎng)，所以學(xué)生審美意識的激發(fā)很重要。小學(xué)音樂教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠讓學(xué)生主動去感悟、體驗的具有美感特色的音樂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對美感的期望與渴望。教師可采用情景化的教學(xué)手段，將音樂作品中的節(jié)奏、音符及美麗的歌詞勾勒出的畫面立體地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解音樂的情感，逐漸形成自己獨(dú)特的音樂鑒賞能力，體會到音樂作品中唯美的境界，促使審美意識不斷得到培養(yǎng)和提高，從而促進(jìn)音樂素養(yǎng)的升華。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教師需要充分認(rèn)識到音樂素質(zhì)培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長的重要性，立足于教學(xué)現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，探索多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣;扭轉(zhuǎn)學(xué)生不重視音樂學(xué)習(xí)的錯誤思想，從音樂情感出發(fā)，讓學(xué)生更深入地理解音樂作品的內(nèi)涵，逐漸提高審美意識，從簡單的聽音樂到鑒賞音樂，助力音樂素養(yǎng)的提升，并實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效果提升。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）