陳嵐

摘 ?要：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育課程體系的構(gòu)建是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。為了使其跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使其與“非遺”文化結(jié)合并具有地域特色，就必須深入了解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的定位，制訂出與“非遺”相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，并合理設(shè)置相關(guān)的課程和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，同時(shí)提高其藝術(shù)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和具有傳承和開創(chuàng)精神的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：非遺 ?視角 ?藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) ?創(chuàng)客教育

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2021）04（b）-0224-03

Maker Education for Art Design Majors in Colleges and Universities from the Perspective of Intangible Cultural Heritage

CHEN Lan

（Guiyang University， Guiyang， Guizhou Province， 550001 ?China）

Abstract： The establishment of the curriculum system of Maker education for Art Design majors in colleges and universities is an important link to cultivate high-quality art and design talents. In order to make them keep pace with the development of social economy， make with the combination of intangible cultural heritage of the talent training scheme， and reasonably set up the relevant courses and content， stimulate students' creative thinking， and improve the art accomplishment， design practice ability and innovation consciousness， cultivate to adapt to the development of times and art design talents with inheritance and pioneering spirit.

Key Words： Intangible cultural heritage; Perspective; Art Design major; Maker education

1 ?概述

在當(dāng)前社會(huì)背景下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類專業(yè)教學(xué)需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并引入新的教育理念。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合當(dāng)?shù)亍胺沁z”文化背景，并基于創(chuàng)客教育理念的教學(xué)模式構(gòu)建主要由基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論課程、教師教學(xué)組織形式而構(gòu)成。“非遺”視角下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育模式的構(gòu)建措施是：專業(yè)建設(shè)從民族文化提取精華，從“非遺”中提取元素，傳承并發(fā)展歷史文化。高校需提高藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐能力，以與“非遺”結(jié)合的形式展開與政府和企業(yè)間合作。

1.1 “非遺”的概念

“非遺”即非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是指各族人民世代相傳并視為其文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及與傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式相關(guān)的實(shí)物和場(chǎng)所。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)包含以下類別：（1）口頭傳統(tǒng)和表述;（2）社會(huì)風(fēng)俗、禮儀、節(jié)慶;（3）表演藝術(shù);（4）有關(guān)自然界和宇宙的實(shí)踐和知識(shí);（5）傳統(tǒng)的手工藝技能。

1.2 創(chuàng)客教育的概念

創(chuàng)客教育是21世紀(jì)自美國興起的教育理念，其強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中的創(chuàng)新、創(chuàng)造與制作的概念。本文的創(chuàng)客教育主要以“非遺”為載體，在創(chuàng)客空間平臺(tái)下，結(jié)合藝術(shù)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)造性知識(shí)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”教育理念，以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的新型教育模式。

2 ?高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育模式現(xiàn)狀

國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》的文件精神，為在更大范圍、更高層次、更深程度上推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，帶動(dòng)高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展。創(chuàng)客教育適應(yīng)了這種時(shí)代需求，教師激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為原型的制作能力[1]。

2.1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)介紹

藝術(shù)設(shè)計(jì)是以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為核心，設(shè)計(jì)者進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)行為，將抽象創(chuàng)意設(shè)計(jì)想法變?yōu)榫唧w實(shí)物過程。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念局限

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的使命是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型的高素質(zhì)人才，目前部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的范圍比較窄，專業(yè)發(fā)展收益不明顯，教育理念比較模糊，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育培養(yǎng)力度不夠。創(chuàng)客型人才培養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐教育脫節(jié)，缺乏校企掛鉤合作和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的基地[2]。

2.3 創(chuàng)客人才培育與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

目前，創(chuàng)客教育與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育和實(shí)踐教育脫節(jié)，學(xué)生不具備將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論技巧與專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。創(chuàng)客人才培育是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為依托，與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)互相貫通融合。將創(chuàng)客教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐密切結(jié)合，并聘請(qǐng)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的客座教授、設(shè)計(jì)師和民間藝人來指導(dǎo)創(chuàng)客教育的開展。

2.4 創(chuàng)客型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法應(yīng)用單調(diào)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資多為年輕教師，教師在指導(dǎo)過程中對(duì)創(chuàng)業(yè)的把握能力不具備相應(yīng)的針對(duì)性，易將創(chuàng)客教育進(jìn)行表面引導(dǎo)，教學(xué)不強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的關(guān)系，不夠重視教學(xué)資源的持續(xù)投入，領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)教學(xué)改革模式、專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)模式的關(guān)注力度不足，存在培養(yǎng)模式定位模糊、目標(biāo)含糊等問題，這些問題限制了變革教學(xué)方法，也限制學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性，成為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新首先需要突破的重要內(nèi)容。

3 ?“非遺”視角下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育研究

3.1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客的培養(yǎng)定位和內(nèi)涵

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育的關(guān)鍵是貫通其創(chuàng)客教育的途徑，整合其教育資源，完善其創(chuàng)客教育體系，展開與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有關(guān)的多層次創(chuàng)客培養(yǎng)，確定分階段的發(fā)展目標(biāo)和要求，把培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)之一，形成交叉培養(yǎng)，搭建創(chuàng)客教育平臺(tái)，健全藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制。

3.2 推動(dòng)“非遺”視角下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育發(fā)展措施

3.2.1 構(gòu)建“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)客空間

高校充分利用“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室，加強(qiáng)高校與藝術(shù)設(shè)計(jì)公司合作，構(gòu)建多元藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育空間?！胺沁z”視角下的創(chuàng)客教育的關(guān)鍵是根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)與“非遺”元素的特色結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求來建立創(chuàng)客空間，為創(chuàng)客的活動(dòng)提供穩(wěn)定的平臺(tái)與空間，將“非遺”的創(chuàng)客平臺(tái)與空間打造成高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客的孵化基地。例如，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向可以結(jié)合“非遺”苗族刺繡進(jìn)行創(chuàng)客空間的創(chuàng)建，打造為創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客論壇的模式，讓創(chuàng)客設(shè)計(jì)出“非遺”與視覺傳達(dá)相結(jié)合的設(shè)計(jì)作品，與校內(nèi)外的學(xué)生與專家、同行進(jìn)行交流，達(dá)到校與校、校與企業(yè)的合作，推進(jìn)高校創(chuàng)客空間的開設(shè)與發(fā)展。

3.2.2 構(gòu)建完善的“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育課程體系

目前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育缺乏創(chuàng)客的實(shí)踐活動(dòng)支撐，需結(jié)合“非遺”開展創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行。首先，完善和調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)課程體系，修訂藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“非遺”創(chuàng)客的培養(yǎng)策略。其次，鼓勵(lì)跨學(xué)科相互融合，通過案例教學(xué)法在教學(xué)中直接融入創(chuàng)客課題。最后，推進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“非遺”創(chuàng)客人才培養(yǎng)方案的修訂，完善從理論到實(shí)踐的全方位“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育的持續(xù)發(fā)展[3]。

（1）設(shè)置“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育理論課。

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)設(shè)置相關(guān)的“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育理論課。例如，可以設(shè)置《“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》《“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客策略學(xué)》《“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)材料市場(chǎng)學(xué)》《“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)營銷學(xué)》等課程，使學(xué)生為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）高校還應(yīng)設(shè)置“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育準(zhǔn)備課程。

高校在設(shè)置“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育理論課基礎(chǔ)上還可以設(shè)置“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育準(zhǔn)備課程，例如，《“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程》《“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)銷售學(xué)》《“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)手工藝成品實(shí)踐創(chuàng)客學(xué)》《“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)客市場(chǎng)學(xué)》等課程，為學(xué)生結(jié)合“非遺”進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

（3）“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育管理課程。

高校在設(shè)置“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育理論課和創(chuàng)客教育準(zhǔn)備課程后，可以繼續(xù)“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育管理課程的設(shè)置。例如《“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客統(tǒng)籌管理學(xué)》《“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)客實(shí)踐模式流程管理學(xué)》等，推動(dòng)學(xué)生將課程實(shí)踐結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，深化拓展課程改革，引進(jìn)行業(yè)專家和企業(yè)專家參與創(chuàng)客教育[4]。

3.2.3 高校要構(gòu)建和諧的“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客文化環(huán)境

“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育是把藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室變成“創(chuàng)客空間”，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供活動(dòng)場(chǎng)所及交流的平臺(tái)，以“非遺”的創(chuàng)客為載體，將封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué)。通過各類型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客的分享形式、創(chuàng)意社團(tuán)等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與創(chuàng)意、創(chuàng)新實(shí)踐，提升創(chuàng)意、創(chuàng)新技術(shù)并相互交流。通過舉辦“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)客沙龍、“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)客大賽、”非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)客馬拉松等形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)意思維及創(chuàng)新能力[5]。

3.2.4 構(gòu)建一支專業(yè)“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍

組建一支專業(yè)“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育的骨干師資隊(duì)伍，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)全體藝術(shù)設(shè)計(jì)教師關(guān)注創(chuàng)客教育，同時(shí)把握“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)客的教育方法，引領(lǐng)每一位學(xué)生參加創(chuàng)客活動(dòng)。以“非遺”藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育骨干教師團(tuán)隊(duì)為主干，建成一支專兼職結(jié)合、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和較高教學(xué)水平、結(jié)構(gòu)合理的“非遺”“雙師型”藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育師資團(tuán)隊(duì)。

3.3 構(gòu)建“非遺”視角下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育的縱向和橫向體系

形成以“‘非遺走進(jìn)校園—?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)—‘非遺藝術(shù)設(shè)計(jì)信息資源庫—‘非遺創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究—‘非遺創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)—研究成果轉(zhuǎn)化—‘非遺創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)孵化”為核心的創(chuàng)客教育鏈，構(gòu)建“非遺”視角下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育的縱向和橫向體系。

3.3.1 在“非遺”視角下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客培養(yǎng)縱向體系

“非遺”視角下貴州高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客培養(yǎng)縱向體系是構(gòu)成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育體系的理論研究的基礎(chǔ)，是以“創(chuàng)客教育”為中心建立起來的理論體系。并通過與創(chuàng)客相關(guān)的課程教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行“非遺”項(xiàng)目立項(xiàng)研究，然后通過成果轉(zhuǎn)化，同時(shí)推近創(chuàng)客實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目落地?！胺沁z”項(xiàng)目研究即采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生作為主體、由教師進(jìn)行指導(dǎo)的形式展開“非遺”實(shí)踐活動(dòng)，是創(chuàng)客教育模式改革創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)[6]。

3.3.2 在“非遺”視角下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客培養(yǎng)橫向體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新、開拓能力的設(shè)計(jì)人才，其中包括對(duì)美學(xué)和科技知識(shí)、藝術(shù)技能、設(shè)計(jì)理念的掌握。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在創(chuàng)客培養(yǎng)的過程，需形成“非遺”、藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)客知識(shí)教育、“非遺”技能培養(yǎng)、“非遺”創(chuàng)客平臺(tái)載體搭建等維度。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中需進(jìn)行“非遺”的特色元素的發(fā)掘，并培養(yǎng)大學(xué)生“非遺”手工藝的技能培訓(xùn)，開展“非遺”走進(jìn)校園的活動(dòng)，促進(jìn)“非遺”創(chuàng)客項(xiàng)目研究成果的轉(zhuǎn)化平臺(tái)的建立，推進(jìn)“非遺”創(chuàng)客教育的正向發(fā)展。

4 ?結(jié)語

本文通過對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育的研究及“非遺”的挖掘，結(jié)合“非遺”的特色元素、民族文化特點(diǎn)及當(dāng)前設(shè)計(jì)流行元素和設(shè)計(jì)理念，將“非遺”與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)客教育結(jié)合，為培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)人才，提出“非遺”視角下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育模式的研究，探索將“非遺”和創(chuàng)客教育應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育模式。

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