【摘? ?要】語文教材中，《小池》一詩中的“樹陰”一詞歷經(jīng)多次改動。在對長期使用的文本進行修改時，要謹(jǐn)慎從事，必須多方核對古籍原作，進行深入細致的研究，依據(jù)善本做出恰當(dāng)選擇。在面對古籍用字和當(dāng)今語言文字規(guī)范不一致時，要尊重古籍原作，不能以今律古，但要在教材中加上適當(dāng)?shù)淖⑨?，以提醒師生古今用法的差異?/p>

【關(guān)鍵詞】《小池》;古詩文;語文教材

統(tǒng)編教材一年級下冊選入宋代詩人楊萬里的《小池》一詩：“泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边@首詩在人教版教材中也有，但對比之后發(fā)現(xiàn)有一字改動：人教版教材用的是“樹陰”，統(tǒng)編教材改為“樹蔭”。查蘇教版、北師大版教材，用的也都是“樹陰”。統(tǒng)編教材使用兩年后，2019年1月第3次印刷本又把詩中的“樹蔭”改成“樹陰”，但在教材中沒有注解。教材為什么如此反復(fù)修改？本文試分析原因，并就教材改動古詩文問題作一探討。

一、統(tǒng)編教材第1版改用“樹蔭”之分析

“樹陰”與“樹蔭”意義完全相同，指的都是樹木枝葉在日光下所形成的陰影，是一對異形詞?！冬F(xiàn)代漢語詞典》（以下簡稱《現(xiàn)漢》）1978年第1版把“樹陰”“樹蔭”作為同一條目放在一起解釋，就說明了這個問題。雖然異形詞的使用沒有限制，但時間一長往往有一個公眾對哪個詞形偏好的問題。就這一對異形詞來說，大家選擇“樹蔭”多一些。據(jù)統(tǒng)計，《人民日報》1995—2002年使用“樹蔭”117例，占比93.6%，使用“樹陰”8例，占比6.4%。[1]1985年12月，國家語委等部門發(fā)布的《普通話異讀詞審音表》（以下簡稱《審音表》）規(guī)定：“蔭”統(tǒng)讀yìn，“樹～”應(yīng)作“樹陰”，“林～道”應(yīng)作“林陰道”。這一規(guī)定等于取消了“蔭”字的yīn音和“樹蔭”義。此后，《現(xiàn)漢》1996年第3版只收“樹陰”，不收“樹蔭”，顯然遵守了《審音表》的規(guī)定，認(rèn)為“樹陰”才是規(guī)范詞形。人教版、蘇教版、北師大版教材均編寫于2001年前后，遵循的是《審音表》和《現(xiàn)漢》1996年第3版的規(guī)定，自然都使用“樹陰”這類“陰”字詞形。

《審音表》的這一規(guī)定并不符合語言運用的實際，多年來不斷遭到語言學(xué)界的質(zhì)疑?！冬F(xiàn)漢》2005年第5版恢復(fù)收錄“樹蔭”，并把它作為這組異形詞的推薦詞形，并在“第5版說明”中指出：“這次修訂，在進一步貫徹語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)方面做了很多工作。目前國家語委的重要課題《規(guī)范漢字表》正在研制，原有的一些有關(guān)漢字字形、字音等方面的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)也正在修訂之中。為了跟即將出臺的新標(biāo)準(zhǔn)相一致，我們在修訂工作中始終與有關(guān)部門保持密切聯(lián)系。在新的規(guī)范沒有公布之前，對原有規(guī)范盡可能做到既全面貫徹執(zhí)行，又對其中學(xué)界公認(rèn)的不妥之處作適當(dāng)處理，同時爭取做到盡量符合即將出臺的新的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。”[2]2013年6月國務(wù)院發(fā)布了《通用規(guī)范漢字表》。據(jù)《通用規(guī)范漢字表》研制組組長王寧主編的《通用規(guī)范漢字字典》[3]（此書封面印著“一部解讀《通用規(guī)范漢字表》的字典”），“蔭”字恢復(fù)yīn音，解釋為“樹蔭”，舉例有“綠蔭、綠樹成蔭”。至此，在這個問題上《審音表》造成的失誤終于糾正過來了。

統(tǒng)編教材顯然非常關(guān)注這對異形詞的規(guī)范變化情況。人教版教材均使用“樹陰”等詞形，在統(tǒng)編教材中均改為相應(yīng)的“蔭”字詞形。舉例如下。

它的綠蔭遮住了村里的渡口（二年級下冊第45頁）

那濃綠的樹蔭（二年級下冊第102頁）

在竹蔭下靜水處（三年級下冊第54頁）

走在林蔭路上（四年級上冊第62頁）

綠陰不減來時路

注釋：〔陰〕樹蔭。（三年級下冊第3頁）

樹頭新綠未成陰

注釋：〔陰〕樹蔭。（四年級下冊第2頁）

也傍桑陰學(xué)種瓜

注釋：〔陰〕樹蔭。（五年級下冊第2頁）

前4例是現(xiàn)代文用例，后3例涉及古詩。值得注意的是，古詩中用“陰”字的，注釋解釋為“樹蔭”，且同樣的注釋出現(xiàn)三次，表明教材編者意在提醒和強調(diào)“樹蔭”才是規(guī)范詞形。

綜上，可以推測，統(tǒng)編教材的編者按照遵守當(dāng)前語言文字規(guī)范的思路，在第1版中把《小池》中的“樹陰”改成了“樹蔭”。

二、統(tǒng)編教材第3次印刷本改回“樹陰”的原因

統(tǒng)編教材于2016年11月出版第1版，至2018年1月第2次印刷仍使用“樹蔭”，到了2019年1月第3次印刷改成“樹陰”。課本在短時間內(nèi)如此修改，可能會讓教師無所適從。好在《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書》[4]對此進行了解釋：

《小池》一詩的第二句，應(yīng)是“樹陰照水愛晴柔”。查楊萬里的詩集，各版本古籍中都寫作“樹陰”，不存在爭議情況。“樹蔭”是現(xiàn)代漢語的推薦詞形，和“樹陰”的意思是相同的，但古代文學(xué)作品的用字，應(yīng)以古籍文獻的作品面貌為依據(jù)，不能以現(xiàn)代漢語一概而論。

教材改回“樹陰”的原因其實只有一個：楊萬里原作使用的是“樹陰”，且不存在爭議情況。統(tǒng)編教材初版把“樹陰”改為“樹蔭”，缺乏仔細、審慎的研究，結(jié)果造成了失誤?，F(xiàn)在認(rèn)識到古人作品用字應(yīng)以原作為依據(jù)，所以改了過來。但教材改動不是一件小事，特別是統(tǒng)編教材在全國通用，已經(jīng)使用了兩年，涉及面不小，僅在《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書》中做出解釋顯然不能解決全部問題。前兩年使用教材的師生不一定知道教材修改的事情。教材出版單位應(yīng)考慮采用適當(dāng)?shù)姆绞綄熒M行告知，進一步說明修改原因。筆者寫作此文，一方面對教材修改進行思考，另一方面也含有發(fā)布教材修改信息，給教師進一步提醒的意思。

三、楊萬里詩作使用“陰/蔭”字情況

為了更好地說明這個問題，筆者核查了楊萬里詩作使用“陰/蔭”字的情況。

（一）楊萬里《小池》原詩用字

查閱楊萬里作品集《誠齋集》，在第七卷收錄此詩。《四部叢刊》影印宋抄本和國家數(shù)字圖書館中華古籍資源庫中的清抄本使用的都是“陰”字。查《楊萬里集箋校》[5]，使用的也是“陰”字。

（二）楊萬里詩作使用“陰/蔭”字小考

楊萬里詩作流傳下來的有4200余首，抽檢其中2200首，找到“陰/蔭”字用例（特指“樹木在日光下的陰影”這一義）計18首19例。其中使用“陰”字形的16例，使用“蔭”字形的3例。由抽檢結(jié)果可以看出，在表示樹木在日光下的陰影義時，楊萬里多數(shù)情況下使用“陰”字，而較少使用“蔭”字。抽檢發(fā)現(xiàn)使用“蔭”字的三句詩如下。

秋日暴行人，清蔭何時及。（《道傍小松》，《誠齋集》第26卷）

不為暑窗添午蔭，卻來愁枕作秋聲。（《芭蕉（其二）》，《誠齋集》第14卷）

坡云十載方成蔭，未解誠齋別有神。（《東園新種桃李，結(jié)子成陰，喜而賦之》，《誠齋集》第36卷）

再查閱主要收錄唐宋詩人作品的《千家詩新注》[6]，找到如下用例。

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。（僧志南《絕句》）

門外無人問落花，綠陰冉冉遍天涯。（曹豳《春暮》）

綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。（曾幾《三衢道中》）

綠樹濃陰夏日長，樓臺倒影入池塘。（高駢《山亭夏日》）

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。（范成大《田家》）

以上5例在表樹木在日光下的陰影義時，都使用“陰”字。唐宋詩人的用字習(xí)慣，和楊萬里是完全吻合的。

四、統(tǒng)編教材中古詩使用“陰/蔭”字情況

統(tǒng)編教材所選的古詩中，除了楊萬里的《小池》外，還有三首古詩涉及這組字。

綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。（曾幾《三衢道中》）

籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。（楊萬里《宿新市徐公店》）

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。（范成大《四時田園雜興（其三十一）》）

三首詩用的都是“陰”字。曾幾和范成大都是宋代詩人，使用“陰”字符合當(dāng)時的用字習(xí)慣?！缎〕亍芬辉姼幕亍皹潢帯焙螅@些詩句用字就自成一個系統(tǒng)，顯得比較和諧。

值得注意的是，對于以上三首詩，統(tǒng)編教材在“陰”字后都加了相同的注釋：〔陰〕樹蔭。但《小池》一詩卻沒有注釋，可能由于后來修改用字，沒有統(tǒng)一考慮周全。建議這里也加一個注釋。

〔樹陰〕指樹木枝葉在日光下所形成的陰影，現(xiàn)在一般寫作“樹蔭”。注意原詩是“樹陰”，應(yīng)和現(xiàn)在的字形加以區(qū)別。

這樣師生就會明白：楊萬里是宋代人，他那個時候社會的習(xí)慣是使用“樹陰”，而按照今天的語言文字規(guī)范，推薦使用“樹蔭”。有了這個注釋，才能引導(dǎo)師生有意識地把古詩的用字和今天現(xiàn)代漢語的用字區(qū)分開來，分別在不同情況下使用不同的字形，而不至于讓二者相混。

五、古詩文用字應(yīng)尊重原作，修改須謹(jǐn)慎

小學(xué)語文教材選入古詩文時，在語言文字的使用上尊重原作是一個傳統(tǒng)。例如：

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。（《敕勒歌》，人教版教材二年級下冊第55頁，統(tǒng)編教材二年級上冊第84頁）

人教版教材和統(tǒng)編教材均用“見”字，注音為xiàn。統(tǒng)編教材還加了注釋：〔見〕同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)?！豆艥h語常用字字典》[7]在“見”字條后專門加了“注意”：上古沒有“現(xiàn)”字，凡“出現(xiàn)”的意義都寫作“見”。所以，今天學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩時仍然使用“見”字，這就是尊重古詩原作;相反，如果為了和今天的用法保持一致，改成“風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊”，則是不尊重古詩原作。統(tǒng)編教材中還有一例，“讀書百遍，而義自見”，“見”注音xiàn（一年級下冊第99頁）。

可以注意到，統(tǒng)編教材對楊萬里的《宿新市徐公店》一詩做了修改。

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。（人教版教材二年級下冊第6頁）

籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。（統(tǒng)編教材四年級下冊第2頁）

已有學(xué)者論及修改問題。[8]查《誠齋集》（《四庫全書》清抄本）和《楊萬里集箋?！罚ǖ?728頁），楊萬里原詩均為“樹頭新綠未成陰”。統(tǒng)編教材把詩句中的“花落”修改為“新綠”，顯然核查了詩人原作，有據(jù)可依，是尊重楊萬里原作據(jù)實做出的修改，值得肯定。

古詩文是語文教材的重要內(nèi)容。隨著統(tǒng)編教材中古詩文篇目的增多，古詩文在小學(xué)語文教學(xué)中的地位更加突出，這對學(xué)生從小學(xué)習(xí)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很有幫助。對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的詩文選本，教材應(yīng)該擇善而從。在對長期使用的文本進行修改時，尤其要謹(jǐn)慎從事，必須多方核對古籍原作，進行深入細致的研究，依據(jù)善本做出恰當(dāng)選擇。在面對古籍用字和當(dāng)今語言文字規(guī)范不一致時，要尊重古籍原作，不能以今律古，但要在教材中加上適當(dāng)?shù)淖⑨?，以提醒師生古今用法的差異。這樣，讓學(xué)生既能夠很好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能正確學(xué)習(xí)當(dāng)今的語言文字規(guī)范，發(fā)揮出教材應(yīng)有的語言文字運用示范效應(yīng)。

參考文獻：

[1]曹國軍.關(guān)于“樹陰”“林陰道”的詞形及相關(guān)問題[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004（1）.

[2]中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典：第5版[M].北京：商務(wù)印書館，2005.

[3]商務(wù)印書館辭書研究中心.通用規(guī)范漢字字典[M].北京：商務(wù)印書館，2013.

[4]人民教育出版社課程教材研究所，小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書：一年級下冊[M].北京：人民教育出版社，2017：155.

[5]楊萬里，辛更儒.楊萬里集箋校[M].北京：中華書局，2007.

[6]王啟興，毛志中，熊禮匯.千家詩新注[M].武漢：湖北人民出版社，1994.

[7]王力，岑麒祥，林燾，等.古漢語常用字字典：第5版[M].北京：商務(wù)印書館，2016.

[8]盧永霞.對統(tǒng)編教材四年級下冊古詩詞改編的幾點思考[J].語文建設(shè)，2020（8）.

（漢江師范學(xué)院文學(xué)院? ?442000）