劉艷茹

作文是初中語文教學(xué)的重點，也是難點，把個性化作文教學(xué)引入課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的寫作能力和寫作素養(yǎng)。

初中階段的作文教學(xué)，對學(xué)生綜合能力的提升至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對親歷、親聽、親感之事進行個性化的描寫，抒發(fā)真情實感，表達內(nèi)心的獨特體驗，從而激活創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)個性化寫作能力的提升。

一、尊重學(xué)生，營造寫作氛圍

在個性化的作文教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法消除學(xué)生的心理障礙，尊重學(xué)生。同時，還要給予學(xué)生一定的肯定和贊賞，要營造輕松、和諧的寫作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生表達真實的情感、思想和情緒，促使他們釋放個性化的情感。

比如，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中，指導(dǎo)學(xué)生寫人時，教師通常選擇一到兩篇范文，讓學(xué)生閱讀，然后學(xué)習(xí)寫作技巧，仿照文章，寫一個人的一兩件事，來反映人物的某種品質(zhì)。這樣的方式，缺少生活氣息，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文也不夠真實。對此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫人時，可以讓他們以身邊熟悉的人物為寫作對象，選擇合適的材料，進行細節(jié)上的刻畫，突出人物的外貌特點，表現(xiàn)人物的性格、精神、品質(zhì)。因為所寫對象是生活中真實存在的，因而文章更具真實性，也更生動、鮮活。寫完，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的優(yōu)點和缺點，在討論中，學(xué)生會明白，人無完人，每個人都有優(yōu)點，也有缺點。有品德高尚的人，也有自私虛偽的人。進行這樣的個性化引導(dǎo)，可以增加學(xué)生的思想深度，拓展他們的視野，從而促進其作文水平的提高。

二、打破定式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

既要培養(yǎng)學(xué)生從一個角度挖掘事物內(nèi)涵，對問題進行深入分析的能力，又要培養(yǎng)他們多角度看待事物，解決問題的能力。教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度思考問題，敢于創(chuàng)新，使他們能夠?qū)κ挛锖褪录行碌挠^點和看法，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。

以指導(dǎo)寫作“我學(xué)會了 ? ?”為例，學(xué)生寫作時，往往受范文的影響，以家務(wù)勞動為主題寫作，如寫“我學(xué)會了掃地”“我學(xué)會了洗衣服”“我學(xué)會了炒菜”等。一些學(xué)生則通過看作文輔導(dǎo)書，寫了一些技能、技巧方面的主題，如“我學(xué)會了游泳”“我學(xué)會了打羽毛球”等。這樣的寫作教學(xué)方式，會限制學(xué)生的思維，不能培養(yǎng)他們的個性化思維。對此，教師在作文教學(xué)時，應(yīng)該利用個性化的思維方式，對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生打破思維定式，對命題進行自主思考。當(dāng)然，在思考的過程中，教師要制定明確的規(guī)則，如不允許對別人的想法進行批評;記錄同學(xué)的意見;禁止下判斷性的結(jié)論;禁止私下交談等。要讓學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，展開天馬行空般的想象。而后，教師可以在黑板上寫下學(xué)生提出的各種文題，如“我學(xué)會了寬容”“我學(xué)會了諒解”“我學(xué)會了表達”等。利用這樣發(fā)散思維的方式，能夠打破學(xué)生的思維定式，追憶那些與命題相關(guān)的、有意義的，讓自己深受感動的故事，進行聯(lián)想和思考。如此能夠豐富學(xué)生的文章內(nèi)容，使他們的思維更開闊，促使其進行個性化寫作。

三、大量閱讀，積累寫作素材

閱讀，在學(xué)生的作文教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生通過閱讀能夠積累寫作素材，也能夠?qū)徱曌陨淼男袨椋M行思維上的創(chuàng)新，樹立正確的人生觀。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，讓其積累素材，從而賦予文章以靈魂。

以名著導(dǎo)讀為例。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《魯濱遜漂流記》等，可以讓學(xué)生在閱讀過程中，分析文章的中心，掌握文章的思想內(nèi)涵，標注其中表現(xiàn)中心的句子。而后，摘抄其中有深刻意義和內(nèi)涵的句子，并思考作者這樣寫的用意。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的寫作手法，探討其中人物描寫、景物描寫、動作描寫和心理描寫等的精妙之處，之后可以讓學(xué)生仿寫。如此，既能深化學(xué)生的文章內(nèi)涵，又能體現(xiàn)文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，實現(xiàn)作文質(zhì)量的提升。此外，教師還可以讓學(xué)生自主命題，發(fā)散思維，自主設(shè)計寫作主題，選擇作文素材，寫有個人特色的作文。如此可打開學(xué)生的心靈之窗，解放他們的個性。如，在寫作時，教師可以讓學(xué)生寫某種事物，如花草樹木，鳥獸蟲魚等;也可以寫春夏秋冬中任一時節(jié);可以寫生活中發(fā)生過的事，也可以寫想做而未做的事;可以寫自己的理想，也可以寫對生活的感想、感慨、感悟。如此，充分發(fā)揮學(xué)生的個性化思維，能激發(fā)他們的寫作興趣，提高寫作教學(xué)的效率。

總而言之，作文教學(xué)是一項能夠?qū)W(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力等進行綜合培養(yǎng)和鍛煉的教學(xué)活動。教學(xué)時，教師應(yīng)重視對學(xué)生進行個性化思維和能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們進行自由、有個性的表達，使其擺脫寫作上的束縛，進行個性化寫作。