武興愛(ài)

【摘? 要】進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的發(fā)展和民族的進(jìn)步都需要更多的創(chuàng)新人才。人才的創(chuàng)新性思維，決定了未來(lái)我國(guó)各行各業(yè)能否真正邁出創(chuàng)新的步伐。而對(duì)于人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于教育，學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，也來(lái)自教育過(guò)程中教師的引導(dǎo)。筆者主要針對(duì)初中物理教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與探討，同時(shí)提出了自己的建議。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);物理教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0099-03

【Abstract】In the 21st century， the development of our country and the progress of the nation need more innovative talents. The innovative thinking of talents determines whether all walks of life in our country can truly take the pace of innovation in the future. As for the training of talents， the key lies in education. The improvement of students' innovative ability also comes from the guidance of teachers in the education process. The author mainly analyzes and discusses the cultivation of innovation ability in the process of junior high school physics teaching， and puts forward his own suggestions at the same time.

【Keywords】Junior high school teaching; Physics teaching; Innovation ability

隨著素質(zhì)教育的逐步落實(shí)與發(fā)展，未來(lái)課堂教學(xué)更關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。這需要教師能夠充分挖掘?qū)W生所擁有的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要的目的在于提升學(xué)生的整體能力，拓寬知識(shí)面，從而使學(xué)生在輕松和諧的物理課堂氛圍中充分展示出自己的才能。只有達(dá)到了這樣的教學(xué)效果，才能保證在未來(lái)初中物理教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、教師樹(shù)立起科學(xué)的教學(xué)理念

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師起到了非常關(guān)鍵的作用，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師自身應(yīng)樹(shù)立起全新的創(chuàng)新性教學(xué)思維，只有擁有創(chuàng)新性的教學(xué)思維，才能保障在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升。未來(lái)教學(xué)需要以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行探索，從而提升學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法提升，主觀能動(dòng)性較差。而教師的教學(xué)方法也較為單一枯燥，主要的方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的知識(shí)灌輸，這嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在未來(lái)物理教學(xué)過(guò)程中，教師要將教材作為主要材料，將生活中的問(wèn)題與教材進(jìn)行結(jié)合，建立更多的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主探索。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)與講解，將使用自己的思維來(lái)解決最終問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)新能力都有著非常重要的意義。

二、對(duì)課堂教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)

教師在開(kāi)展初中物理教學(xué)過(guò)程中需要積極建立各種懸念，從而吸引學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探究欲望，讓學(xué)生在物理知識(shí)中不斷激發(fā)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，這是初中物理教學(xué)的重要目的。例如，學(xué)習(xí)“電”這一章節(jié)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“為什么麻雀站在電線上卻沒(méi)有觸電？”學(xué)生在對(duì)這一生活中的小案例進(jìn)行思考之后，將能夠理解火線、零線之間的關(guān)系。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生建立更全面的知識(shí)體系有著非常重要的作用與意義。又如，進(jìn)行“氣壓”這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于氣壓的概念往往理解不夠透徹。教師可以使用演示實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生更好地理解什么是氣壓。例如，教師將玻璃杯內(nèi)充滿水，然后將塑料卡片蓋在杯口按住卡片，將水杯倒過(guò)來(lái)之前，可以詢問(wèn)學(xué)生“如果將手移開(kāi)會(huì)發(fā)生什么事情？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)與思考。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在初中物理教學(xué)過(guò)程中如果學(xué)生對(duì)物理缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么將很難培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用有效的課堂教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)與喜好來(lái)作出針對(duì)性的教學(xué)策略，這為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)物理學(xué)科中的一些實(shí)際情況來(lái)全方位地將生活與物理結(jié)合起來(lái)，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著非常關(guān)鍵的意義。未來(lái)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維進(jìn)行思考，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中需要注意與學(xué)生開(kāi)展多層面的溝通，不僅要讓學(xué)生掌握物理理論知識(shí)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握物理學(xué)習(xí)思維，從原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)吸收物理知識(shí)。教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中使用問(wèn)題探究法、小組合作法等來(lái)開(kāi)展物理教學(xué)，教師首先提出一個(gè)較難的問(wèn)題，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組之后進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。這一過(guò)程中，教師也要參與其中，成為小組的一分子，目的在于親近學(xué)生，拉近距離，同時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維方向，讓小組討論的效率更高。小組組隊(duì)的過(guò)程中，需要注意小組中要包括各類學(xué)生，比如動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生與理論水平較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，互相帶動(dòng)，也可以學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)一帶一或者一帶多。

四、思維方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法

（一）基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，深化學(xué)生的思維活動(dòng)

在初中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要性不言而喻，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有完全掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力以及思維活動(dòng)的建立有著很大影響。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要了解學(xué)生具體的個(gè)性、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果制定相應(yīng)的教學(xué)安排，采用因材施教的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法被稱之為分層次教學(xué)，教師可以對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)階訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維活動(dòng)。以“牛頓定律”為例，班級(jí)中有的學(xué)生就可以很好地了解牛頓定律的含義并能有效地使用，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師就可以采用進(jìn)階訓(xùn)練的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新性思維

物理教師還要培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新性思維的具體表現(xiàn)為知識(shí)的儲(chǔ)備量。比如學(xué)習(xí)“力學(xué)”，教師要求學(xué)生分析小球的受力。這樣學(xué)生就要第一時(shí)間聯(lián)想到重力、拉力等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而完成對(duì)題目的解答。這一過(guò)程就是對(duì)學(xué)生物理意識(shí)和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，無(wú)論是練習(xí)過(guò)的題型還是新的物理公式，都要讓學(xué)生具有一定的印象，讓學(xué)生具備思考能力。

（三）打破思維定式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

為了幫助學(xué)生打破思維定式，教師可以采用一題多解的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。要選擇一些具有多個(gè)答案或者多種解法的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生自我判斷該問(wèn)題的具體答案是什么，在學(xué)生的思維擴(kuò)大到一定范圍的時(shí)候，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維教學(xué)，給學(xué)生講解題目。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生這方面的能力多進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，打破學(xué)生的思維定式，使其呈現(xiàn)新的創(chuàng)新思維

五、加強(qiáng)動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多初中物理教師更側(cè)重于理論知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)都是來(lái)源于課本和教材，相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)較少，或者只是了解一些簡(jiǎn)單易懂、易操作的實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重增加學(xué)生的厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的知識(shí)中喪失對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理這門學(xué)科實(shí)踐操作具有非常重要的作用，它不僅可以有效地將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，還可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，初中物理教師要增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，促使學(xué)生積極地參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)有關(guān)“彈力”的知識(shí)時(shí)，如果教師一味地向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于彈力的相關(guān)知識(shí)只停留在機(jī)械記憶，而對(duì)彈力的相關(guān)特征沒(méi)有具體的印象和理解。在這個(gè)過(guò)程中教師就應(yīng)該借助彈簧測(cè)力計(jì)以及鉤碼、木板等物體進(jìn)行彈力實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，由教師指導(dǎo)和幫助共同完成。在這一過(guò)程中教師要與學(xué)生多加交流，詢問(wèn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)感覺(jué)，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)原理，判斷學(xué)生有沒(méi)有將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。這在鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師始終要關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而物理學(xué)科自身的特性，決定了其在創(chuàng)新思維培養(yǎng)過(guò)程中擁有一定的優(yōu)勢(shì)。未來(lái)要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就要讓學(xué)生不斷進(jìn)行嘗試與摸索，要始終堅(jiān)持精心教學(xué)，對(duì)當(dāng)下?lián)碛械慕虒W(xué)措施進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到更好的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧家林.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略[J].新課程，2017（10）.

[2]郭錦華.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].科普童話，2018（31）.

[3]王國(guó)忠.論初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程，2019（11）.

[4]徐钖.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].試題與研究，2020（01）.

[5]王喜山.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2020（19）.

[6]潘成益.農(nóng)村初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新智慧，2020（20）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）