丁俊

[摘? ?要]社會(huì)責(zé)任感的形成是高中生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是高中化學(xué)教學(xué)的根本要求。高中化學(xué)教師不能只關(guān)注理論講解，要從學(xué)生未來(lái)生活學(xué)習(xí)的訴求出發(fā)，全力培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中逐步形成家庭責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感和國(guó)家責(zé)任感等，從不同角度理解社會(huì)責(zé)任感。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)責(zé)任感;化學(xué)教學(xué);滲透

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）21-0058-02

社會(huì)責(zé)任感就是在特定的環(huán)境里，每個(gè)人心里和感覺(jué)上對(duì)其他人的關(guān)懷和義務(wù)。社會(huì)責(zé)任感是評(píng)價(jià)現(xiàn)代人才的重要指標(biāo)之一，因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中不能只關(guān)注理論知識(shí)講解，要從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求出發(fā)，著力于滲透社會(huì)責(zé)任感教育，將社會(huì)責(zé)任感適當(dāng)細(xì)化，分別培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感、國(guó)家責(zé)任感和生態(tài)責(zé)任感等，保證每個(gè)人都能樹(shù)立正確的概念，堅(jiān)持實(shí)踐正義原則，愿意為他人做出奉獻(xiàn)和犧牲。

一、開(kāi)展化學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)家庭責(zé)任感

家庭是人生旅程的起點(diǎn)，是精神成長(zhǎng)的沃土，社會(huì)是由一個(gè)個(gè)家庭組成的，有家庭這個(gè)小家才有社會(huì)這個(gè)大家，由此可見(jiàn)，家庭責(zé)任感是社會(huì)責(zé)任感的基礎(chǔ)組成部分。教師要把培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感作為開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以家庭為陣地開(kāi)展多樣化的體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)親自動(dòng)手勞動(dòng)讓學(xué)生真正感受父母的辛苦，使他們改變對(duì)待家庭的態(tài)度，幫助他們?cè)诨瘜W(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中逐步形成家庭責(zé)任感。

例如，在進(jìn)行“酯化反應(yīng)”的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)化學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展達(dá)到初步培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感的教學(xué)效果。首先，教師為學(xué)生講解酯類(lèi)物質(zhì)在生活中的各種用途，如水果有香味是由于含有酯類(lèi)物質(zhì)……接著，要求學(xué)生應(yīng)用酯化反應(yīng)，開(kāi)展回家用魚(yú)做菜的體驗(yàn)活動(dòng)。大部分學(xué)生在生活中都沒(méi)有為父母做過(guò)飯，沒(méi)有感受過(guò)做飯的辛苦，在任務(wù)的趨驅(qū)使下，他們主動(dòng)對(duì)父母提出自己做一次魚(yú)，教師也在之前和學(xué)生家長(zhǎng)溝通過(guò)，要求家長(zhǎng)全力支持學(xué)生的化學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生從買(mǎi)魚(yú)到殺魚(yú)再到做菜，一步步感受了父母做一頓飯的不容易，初步激發(fā)出家庭責(zé)任感，在做魚(yú)時(shí)放了料酒和食醋，去除了魚(yú)的腥味又調(diào)出了香味，成功把化學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。

教師要和學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生做家務(wù)，不能因?yàn)樽鲥e(cuò)家務(wù)而進(jìn)行責(zé)罵，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與家庭建設(shè)的積極性，保證每個(gè)人都能在化學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中逐步形成家庭責(zé)任感。

二、鼓勵(lì)化學(xué)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他人責(zé)任感

社會(huì)中人與人的交流是必要的，所以每個(gè)人都需要各自承擔(dān)一定的責(zé)任。他人責(zé)任感從本質(zhì)上說(shuō)就是自覺(jué)對(duì)他人負(fù)責(zé)、尊重他人、關(guān)愛(ài)他人，因此，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生他人責(zé)任感的教學(xué)效果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到化學(xué)合作學(xué)習(xí)中。

例如，在進(jìn)行“化學(xué)能和電能”的教學(xué)時(shí)，教師會(huì)通過(guò)開(kāi)展合作實(shí)驗(yàn)加快對(duì)學(xué)生他人責(zé)任感的培養(yǎng)。第一步，教師在秉持公平性和互補(bǔ)性原則的基礎(chǔ)上完成了小組成員分配，為之后合作實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展提供基礎(chǔ)保障。第二步，教師布置本次實(shí)驗(yàn)任務(wù)：利用提供的化學(xué)材料制作不同的電池。學(xué)生由于化學(xué)能力有差異，對(duì)于制作電池的想法不同?；瘜W(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提出了最簡(jiǎn)單的電池制作方法：用一根5cm的銅絲和一塊5cm的鋅片分別插到土豆或西紅柿中，制成伽伐尼電池?；瘜W(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生則提出了另外一種稍微復(fù)雜的電池制作方法：把四五個(gè)光潔的銅硬幣和大小相等的鋅片重疊，并且在交疊的金屬之間夾一張吸滿鹽水的吸墨紙，制作出伏打電池。起初，因?yàn)橄敕ǖ牟灰恢拢〗M之間展開(kāi)了激烈的討論，學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn)，這時(shí)教師要走進(jìn)學(xué)生群體中，強(qiáng)調(diào)尊重他人、理解他人的重要意義，引導(dǎo)他們把所有人的想法都應(yīng)用于實(shí)踐，制作出電池。在他人責(zé)任感的影響下，學(xué)生為了不拖小組的后腿，每個(gè)人都積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中，和他人合作，分享自己對(duì)于制作電池的一些看法，并且耐心聆聽(tīng)他人的想法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)一步步證實(shí)這些想法的正確與否。第三步，教師鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，向他人展示實(shí)驗(yàn)成果，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)信心，同時(shí)鼓勵(lì)他們說(shuō)出小組成員的好，更好地完成他人責(zé)任感的培養(yǎng)。

化學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)給出啟發(fā)性意見(jiàn)，要求他們尊重他人的想法，一起努力完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、開(kāi)展多種化學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)集體責(zé)任感

高中生的集體意識(shí)普遍較弱，更別說(shuō)集體責(zé)任感了，考慮到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。高中生的好勝心普遍較強(qiáng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生集體責(zé)任感時(shí)可以抓住學(xué)生這一性格特征，開(kāi)展多種類(lèi)型的化學(xué)競(jìng)賽，使他們?cè)诤脛傩牡尿?qū)使下參與到集體活動(dòng)中，在掌握化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)形成集體責(zé)任感。

例如，在進(jìn)行《無(wú)機(jī)非金屬材料》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)化學(xué)競(jìng)賽的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感?？紤]到學(xué)校實(shí)際情況的限制，教師可把集體先劃定為班級(jí)，這是一個(gè)小集體，也是培養(yǎng)學(xué)生集體責(zé)任感的最佳媒介?；瘜W(xué)教師和其他班級(jí)的教師合作，一起開(kāi)展“燒陶瓷”競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生以班為集體，運(yùn)用化學(xué)原理和化學(xué)反應(yīng)相關(guān)知識(shí)燒制陶瓷。這對(duì)單個(gè)學(xué)生而言是不小的考驗(yàn)，但是從班集體出發(fā)，此任務(wù)變得不再?gòu)?fù)雜。為了本班能在化學(xué)競(jìng)賽中取得勝利，學(xué)生會(huì)各自分工，有的學(xué)生搜集燒制陶瓷的化學(xué)原理;有的學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，如陶土、木炭等;有的學(xué)生負(fù)責(zé)搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如燒陶瓷的窯……整個(gè)過(guò)程中學(xué)生感受到了集體的力量，把原本復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單化，大部分班級(jí)都成功燒制出陶瓷。競(jìng)賽讓學(xué)生形成了集體責(zé)任感，明確了自己在班集體中扮演的重要角色。

班級(jí)是一個(gè)集體，社會(huì)也是一個(gè)集體，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感能讓其更輕松地融入未來(lái)的社會(huì)生活，幫助其在集體中更輕松地脫穎而出，并且為社會(huì)這個(gè)集體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

四、引入化學(xué)歷史故事，培養(yǎng)國(guó)家責(zé)任感

國(guó)家的發(fā)展是社會(huì)個(gè)體共同努力的成果，個(gè)人的生存也離不開(kāi)國(guó)家的興旺。高中化學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生的個(gè)人追求、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)和國(guó)家使命感相結(jié)合，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)更好地掌握做人準(zhǔn)則。因此，學(xué)生國(guó)家責(zé)任感的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教學(xué)的重要目標(biāo)，教師可以引入一些化學(xué)歷史故事，讓學(xué)生在了解“化學(xué)史”的過(guò)程中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成責(zé)任心，只有這樣社會(huì)才會(huì)不斷進(jìn)步，國(guó)家才會(huì)不斷發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“堿”有關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以通過(guò)化學(xué)史的引入培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家責(zé)任感，講述我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜的事跡。1921年，侯德榜先生在哥倫比亞獲得博士學(xué)位后，放棄了外國(guó)的優(yōu)渥條件，毅然回國(guó)支持國(guó)家的化學(xué)事業(yè)發(fā)展。侯德榜先生始終抱著工業(yè)救國(guó)的理念，在國(guó)內(nèi)資源貧乏的背景下設(shè)計(jì)出聯(lián)合制堿法和氮肥工業(yè)技術(shù)，為國(guó)家化學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。學(xué)生在聆聽(tīng)化學(xué)史的過(guò)程中被侯德榜先生的愛(ài)國(guó)心所感動(dòng)，也感受到國(guó)家化學(xué)事業(yè)發(fā)展的不易。學(xué)生在國(guó)家責(zé)任感的驅(qū)使下投入“堿”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，慢慢調(diào)整自身錯(cuò)誤的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，形成了為國(guó)家發(fā)展奮斗終生的理念。

國(guó)家責(zé)任感的培養(yǎng)是滲透社會(huì)責(zé)任感的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有認(rèn)同國(guó)家、認(rèn)同社會(huì)，才會(huì)發(fā)揮自己作為國(guó)家個(gè)體的作用，主動(dòng)參與到國(guó)家建設(shè)中，并且正確使用所學(xué)化學(xué)知識(shí)為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

五、結(jié)合生活實(shí)際案例，培養(yǎng)生態(tài)責(zé)任感

隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，人們不斷研究對(duì)物質(zhì)生活有益的物品，卻忽視了破壞生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的影響，保護(hù)環(huán)境、治理污染成為現(xiàn)代教育的熱點(diǎn)。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中要把生活實(shí)際和化學(xué)理論講解相結(jié)合，在潛移默化中幫助學(xué)生形成生態(tài)責(zé)任感，促使他們?cè)谌粘Ｉ钪兄鲃?dòng)履行愛(ài)護(hù)環(huán)境的義務(wù)和責(zé)任。

例如，在進(jìn)行《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》的教學(xué)時(shí)，教師要著力于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)責(zé)任感。首先，教師向?qū)W生展示了“來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料”乙烯和苯，描述了乙烯和苯在生活中的應(yīng)用，如塑料袋、洗滌劑、地膜、錦綸中，學(xué)生在學(xué)習(xí)后紛紛感慨化學(xué)發(fā)展給生活帶來(lái)的巨大便利。其次，教師利用多媒體設(shè)備展示生活中由于應(yīng)用這兩種基本化工原料而造成的環(huán)境破壞，如開(kāi)采石油和煤造成的地陷、水土流失、土地沙漠化，使用塑料袋等物品導(dǎo)致的白色污染、化工廠排污造成的河水污染等。這些情景都存在于生活中，也是學(xué)生經(jīng)常遇到的，但是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這些生態(tài)破壞是化學(xué)發(fā)展造成的。再次，教師在理論講解中會(huì)結(jié)合這些生活案例穿插對(duì)生態(tài)責(zé)任感的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生在生活小事中保護(hù)環(huán)境，如有意識(shí)地回收廢舊電池、收集喝空水的塑料瓶、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不排放有害氣體等，在生活點(diǎn)滴中有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。最后，教師要讓學(xué)生帶著生態(tài)責(zé)任感去感染身邊的人，和他人一起參與到生態(tài)環(huán)境保護(hù)中，由個(gè)人傳集體，再由集體傳社會(huì)。

高中生作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主力軍，要時(shí)刻關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，在生態(tài)責(zé)任感的驅(qū)使下投身于環(huán)境保護(hù)中，為未來(lái)的生活創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，也為社會(huì)發(fā)展提供更多的助力。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不能只關(guān)注理論講解，要從學(xué)生未來(lái)生活學(xué)習(xí)的訴求出發(fā)，全力培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，使他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成家庭責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感和國(guó)家責(zé)任感等，從不同角度理解社會(huì)責(zé)任感。

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）