蘇海軍

[摘? ?要]開展部編本初中語(yǔ)文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教師切忌只重視字詞、文學(xué)常識(shí)等傳統(tǒng)語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)，要從學(xué)生健康成長(zhǎng)和培養(yǎng)合格人才的角度，增強(qiáng)自身的責(zé)任感、使命感，依據(jù)新課程改革要求設(shè)計(jì)和開展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]部編本語(yǔ)文教材;綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng);設(shè)計(jì);實(shí)施

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）21-0001-02

2019年秋季學(xué)期起，我市初中開始全面啟用部編本語(yǔ)文教材。部編本初中語(yǔ)文教材整合了我國(guó)原先各版本語(yǔ)文教材的優(yōu)點(diǎn)，將綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、寫作等內(nèi)容按照各自的知識(shí)體系并結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行編排。在部編本初中語(yǔ)文教材中，綜合性學(xué)習(xí)成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)模塊，有明確的教學(xué)目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)施步驟、優(yōu)質(zhì)的補(bǔ)充資料，這使綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)有章可循、有據(jù)可依。筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，以七年級(jí)下冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“天下國(guó)家”為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)與實(shí)施部編本初中語(yǔ)文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、方式：自主學(xué)習(xí)，全員參與

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主思考、自主吸收、自主消化、自主成長(zhǎng)。與其他課堂教學(xué)一樣，綜合性學(xué)習(xí)也必須堅(jiān)持立足學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與，以使教學(xué)效益最大化。部編本初中語(yǔ)文教材中綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇、實(shí)施步驟的設(shè)計(jì)等都體現(xiàn)了“遵循生本、覆蓋全體”的導(dǎo)向。因此，我們?cè)谶M(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)首先要考慮的就是“自主”與“全員”原則。如“天下國(guó)家”中就出現(xiàn)了“你是否曾讀到某個(gè)愛國(guó)英雄故事時(shí)熱血沸騰？”“選擇你熟悉的一兩個(gè)歷史人物……”等表述。這樣表述的目的是提醒我們，在設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要有學(xué)生主體意識(shí)，將教材中這種形式上的對(duì)話轉(zhuǎn)化為學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，隨著新課程改革不斷向縱深推進(jìn)，生本理念逐漸深入教師內(nèi)心，大多數(shù)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案是能有效體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位的。但是，在具體實(shí)施某些方案的過(guò)程中，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利無(wú)意間被剝奪了。筆者觀察到在一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興高采烈地參與的大都是一些所謂的“優(yōu)生”，其他學(xué)生則淪為了觀看表演的“看客”，好像是課堂局外人?！皟?yōu)生”積極參與活動(dòng)，課堂氛圍非常活躍，這容易使教師獲得達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的愉悅感受。但是，綜合性學(xué)習(xí)是以活動(dòng)探究為主要形式的，全體學(xué)生都應(yīng)該有事在做，有話要說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有參與活動(dòng)、提升能力、發(fā)展素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。因此，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，我們應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生積極參與，以有效提升其能力與素養(yǎng)。否則，長(zhǎng)期積極參與活動(dòng)的學(xué)生會(huì)逐漸疲于應(yīng)付，消極被動(dòng)參與活動(dòng)的學(xué)生會(huì)心生厭惡，以致學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)不能有效提升。

二、內(nèi)容：合理調(diào)整，靈活取舍

部編本初中語(yǔ)文教材中有綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)建議，這一指導(dǎo)建議還是比較詳盡細(xì)致的。在“天下國(guó)家”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以首先導(dǎo)入以“愛國(guó)”為核心的話題，然后圍繞這一話題開展三個(gè)主題活動(dòng)，分別是愛國(guó)人物故事會(huì)、愛國(guó)詩(shī)詞朗誦會(huì)、愛國(guó)名言展示會(huì)。按照教材的指導(dǎo)建議，我們需要在課前將學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，并讓每個(gè)小組分別選擇其中的一個(gè)活動(dòng)做充分準(zhǔn)備。但是這樣做，有時(shí)會(huì)有弊端。如課前分組這一環(huán)節(jié)就略有難度。如果我們讓學(xué)生根據(jù)興趣和特長(zhǎng)選擇活動(dòng)種類，便可能會(huì)導(dǎo)致有的活動(dòng)選擇人數(shù)過(guò)多，而有的活動(dòng)選擇人數(shù)很少甚至沒有人選擇。如果按照學(xué)科整體表現(xiàn)劃分學(xué)習(xí)小組，又可能會(huì)忽略學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，將本來(lái)的學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生被動(dòng)參與活動(dòng)。此外，三個(gè)小組各負(fù)其責(zé)，分別準(zhǔn)備，可能會(huì)使課堂最終被割裂開，因?yàn)楦餍〗M只顧自己小組的活動(dòng)，而忽略其他小組的活動(dòng)。但如果讓每個(gè)小組對(duì)三個(gè)活動(dòng)都進(jìn)行準(zhǔn)備，肯定會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況。如果一節(jié)課只開展其中的一個(gè)活動(dòng)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還使教學(xué)過(guò)程顯得拖沓冗長(zhǎng)。

因此，我們要正確地認(rèn)識(shí)到，教材中的指導(dǎo)建議具有一定的參考價(jià)值，但是在具體使用過(guò)程中我們不需要按部就班地去進(jìn)行設(shè)計(jì)。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣特長(zhǎng)等多方面因素，對(duì)教材中的綜合性學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理取舍和靈活調(diào)整。一般來(lái)說(shuō)，初中生喜歡聽故事、講故事，包含這些活動(dòng)的課堂教學(xué)的可操作性也比較強(qiáng)。那么在“天下國(guó)家”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們不妨將“激發(fā)心志：愛國(guó)人物故事會(huì)”這一活動(dòng)設(shè)計(jì)為課堂展示活動(dòng)，讓學(xué)生將主要精力放在這個(gè)活動(dòng)中?！疤找毙撵`：愛國(guó)詩(shī)詞朗誦會(huì)”這一活動(dòng)則可以放到一些節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)或?qū)W校教研活動(dòng)中開展，如可以組織全班學(xué)生共同排演一個(gè)愛國(guó)詩(shī)詞朗誦節(jié)目?！皢l(fā)心智，愛國(guó)名言展示會(huì)”這一活動(dòng)可以這樣開展：各學(xué)習(xí)小組搜集經(jīng)典的愛國(guó)名言，然后在教室內(nèi)的墻壁上或其他區(qū)域進(jìn)行展示。這樣，不僅圓滿完成教材規(guī)定的三個(gè)活動(dòng)任務(wù)，而且通過(guò)課內(nèi)外立體地展示，多層次、多頻度地陶冶，使“愛國(guó)主義”的種子在學(xué)生心中萌芽。這樣教學(xué)與傳統(tǒng)的灌輸、面面俱到的淺層次感知相比，無(wú)疑是事半功倍的。

三、資源：共同整合，靈活開發(fā)

綜合性學(xué)習(xí)資源一般是與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)的，因此綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在生動(dòng)活潑的情境中組織開展。這有利于學(xué)生充滿信心地參與，也有利于學(xué)生更好地感知綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地提升口頭表達(dá)能力、實(shí)踐操作能力、交際合作能力、應(yīng)用思維能力等核心生存能力。教師要根據(jù)不同情境、不同活動(dòng)內(nèi)容的需要，與學(xué)生一起整合教材已經(jīng)呈現(xiàn)或?qū)W生自己已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)創(chuàng)造性地開發(fā)生活中可利用的資源。

“天下國(guó)家”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以“愛國(guó)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講愛國(guó)故事、讀愛國(guó)詩(shī)詞、集愛國(guó)名言等不斷深化對(duì)“愛國(guó)”的認(rèn)識(shí)，并使認(rèn)識(shí)外化為“愛國(guó)”行為。教材中關(guān)于“愛國(guó)人物故事會(huì)”的開展建議中提到了“某個(gè)愛國(guó)英雄故事”“某些愛國(guó)人物的事跡”，還提及了具體的事跡種類，如“古代事跡”“近現(xiàn)代事跡”等。因此，我們可據(jù)此分時(shí)代、分領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生整理出具體的愛國(guó)英雄名單，然后再精選人物去搜集相應(yīng)的愛國(guó)事跡。這樣做讓學(xué)生的搜集有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有方向，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，我們還要看到，部編本初中語(yǔ)文教材有“補(bǔ)白”的特色，每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)板塊都有2—3個(gè)知識(shí)“補(bǔ)白”。“天下國(guó)家”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中就有“講故事的技巧”“愛國(guó)詩(shī)詞小提示”“愛國(guó)名言小窗口”這三個(gè)“補(bǔ)白”。我們要引導(dǎo)學(xué)生開展小組探討，將課內(nèi)外資源進(jìn)行進(jìn)一步整合，給每個(gè)“補(bǔ)白”再補(bǔ)充一定量的同類知識(shí)，盡量拓展得更細(xì)致、更全面。如“講故事的技巧”這個(gè)“補(bǔ)白”中，強(qiáng)調(diào)了講故事時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)、肢體語(yǔ)言等方面的要求。其實(shí)，講故事時(shí)還應(yīng)做到主題明確、簡(jiǎn)潔有序、要素全面。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，講故事時(shí)要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等基本要素;要盡量避免贅述，做到精練簡(jiǎn)潔，要言不煩;要有邏輯、有層次;要讓聽眾知道你想表達(dá)的主題，并且能夠得到明確、有效的啟迪;等等。我們可以在學(xué)生有效探討后，再點(diǎn)撥、整合和總結(jié)這些講故事的技巧。

需要補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)的是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的完善是需要我們組織學(xué)生靈活開發(fā)身邊的學(xué)習(xí)資源的。如“我的語(yǔ)文生活”“孝親敬老，從我做起”這些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)情境有較高的要求，這便需要師生一起創(chuàng)造性地走進(jìn)生活尋找資源;再如“尋找‘最美對(duì)聯(lián)”活動(dòng)需要學(xué)生搜集、評(píng)價(jià)一些對(duì)聯(lián)，這就要求我們?cè)诟鞣矫鏃l件許可的情況下，組織學(xué)生走進(jìn)身邊的大街小巷，搜集各式各樣的對(duì)聯(lián)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)展開整合與點(diǎn)評(píng)。

總之，開展部編本初中語(yǔ)文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生豐富知識(shí)積累，提升表達(dá)能力和交際能力，鍛煉實(shí)踐技能，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。初中生正處于心智成長(zhǎng)的重要階段，他們需要這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)成長(zhǎng)，深化對(duì)世界與人生的認(rèn)知。我們應(yīng)重視課文的教學(xué)，更應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們要認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化對(duì)部編本初中語(yǔ)文教材的認(rèn)識(shí)，深刻了解開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，致力于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，努力培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才，并依據(jù)新課程改革要求設(shè)計(jì)和開展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 徐諾瑩，蒼麗穎.淺議部編本初中語(yǔ)文教材綜合性學(xué)習(xí)編寫特點(diǎn)：以七年級(jí)上冊(cè)為例[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（4）：130-133+138.

[2]? ?潘思婕. 部編本初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2019.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）